一、教育的基本要素教育者與受教育者主體教育內容純客體教育物資物質基礎第1頁，共56頁。二、教育學的發展萌芽階段獨立形態的教育學科學教育學教育學的多元發展《學記》《大教學論》《普通教育學》第2頁，共56頁。三、教育的本質和功能促進人的發展；促進社會的發展培養人是教育的根本立足點，是教育價值的根本體現，是教育的本體功能。第3頁，共56頁。七、教育與社會發展教育與社會物質生產社會物質生產是教育的基礎起決定性作用

第4頁，共56頁。七、教育與社會發展教育與社會政治社會政治與教育之間是決定與被決定的關系第5頁，共56頁。七、教育與社會發展教育與文化文化與教育是相互包含、相互作用，互為目的與手段的交融關系第6頁，共56頁。護理教育學：護理學與教育學結合形成的一門交叉學科，是一門研究護理領域內教育現象和教育問題，揭示教育規律的應用學科第7頁，共56頁。二、與其他學科的關系一般與特殊護理教育學與教育學護理教育學與護理學母科學與子科學重要科學基礎護理教育學與心理學第8頁，共56頁。第三節護理教育體系的結構第9頁，共56頁。一、層次結構中等護理學教育護理學?？平逃o理學本科教育護理學研究生教育第10頁，共56頁。第四節護理教育的發展與改革第11頁，共56頁。三、21世紀我國護理教育發展的主要方向和策略加速教育國際化進程

----樹立教育國際化的觀念

----加強國際學術交流

----開展國際合作辦學第12頁，共56頁。三、21世紀我國護理教育發展的主要方向和策略建立適應時代需求的人才培養目標

----國際化

----實用性

----能力本位

----以人為本

----個性化第13頁，共56頁。三、21世紀我國護理教育發展的主要方向和策略構建具有專業特色的人才培養模式

--具有專業特色的課程設置

--具有專業培養功能教學組織形式和教學方法

--營造有利于專業素質培養的教育環境第14頁，共56頁。三、21世紀我國護理教育發展的主要方向和策略提高護理教育的產出效益

----采取多樣化辦學形式，建立靈活變通的教育管理制度

----建立護理教育質量標準和評價指標體系

----加快師資隊伍建設，全面提高護理師資隊伍總體水平第15頁，共56頁。第二章護理學專業的教師與學生NursingTeachersandStudents第16頁，共56頁。第二節護理學專業的教師NursingTeachers第17頁，共56頁。勞動的高度責任心勞動的復雜性勞動的繁重性勞動的長期性、效果的滯后性勞動的創造性勞動的示范性和感染性一、教師勞動的價值與特點第18頁，共56頁。理解學生心胸豁達敏感性（sensitivity）移情理解（empathicunderstanding）客觀公正（三）心理品質指一個人對自己人際關系中出現的變化能做出及時的情感反應。老師能夠深入學生內心，站在學生的位置，敏感覺察他們的知覺，體驗他們的感情，設身處地為學生著想。第19頁，共56頁。第三節護理學專業的師生關系

RelationshipsbetweenNursingTeachersandstudents第20頁，共56頁。二、護理學專業師生關系的基本性質教學內容上是授受關系職業道德上是相互促進的關系人格上是平等關系第21頁，共56頁。四、護理學專業良好的師生關系構建的基本策略樹立正確的學習觀提高教師自身素養營造良好的校園環境學生必須尊重老師第22頁，共56頁。第三章護理教育的目標體系ObjectiveSystemofNursingEducation第23頁，共56頁。第一節教育目的AimsofEducation第24頁，共56頁。一、護理教育的目標體系教育目的國家培養目標教學目標護理院校各門課程第25頁，共56頁。二、護理教育培養目標的概念培養目標的概念指各級各類學校、各專業培養人才的具體質量規格與培養要求。教育目的與培養目標關系

一般與特殊第26頁，共56頁。教學目標（objectiveofteaching）教學中師生預測達到的學習結果和標準，是教與學雙方都應努力去實現的。教學目標與培養目標、教育目的關系

具體與抽象一、教學目標的概念第27頁，共56頁。二、教學目標分類理論布盧姆教育目標分類理論認知領域知識、領會、應用、分析、綜合、評價情感領域接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性化動作技能領域知覺、定勢、指導下的反應、機械動作、復雜的外顯反應、適應、創新第28頁，共56頁。編制的標準與步驟確定教學目標等級層次識記：是什么理解：為什么運用：怎么做；直接與綜合分析教材找出知識點描述教學目標三個基本要素三條標準提供構成目標的具體條件規定學生實現目標的行為方式規定學生完成任務的合格標準陳述的是學生學習的結果明確，具體反映學生習得知識的水平層次第29頁，共56頁。第四章護理教育的課程

CurriculumofNursingEducation第30頁，共56頁。二、課程的概念——廣義學生在學校獲得的全部經驗。顯性課程（explicitcurriculum）隱蔽課程（hiddencurriculum）：指那些難以預期的，伴隨正規教學內容而隨機出現的，對學生起到潛移默化的教育影響的那部分內容。物質——空間類：學校建筑、教室布置等組織——制度類：學校組織方式、課表、教育評價制度等文化——心理類：教育語言、教師期望、心理環境等

第31頁，共56頁。課程=顯性課程+隱蔽課程+社會課程學校課程二、課程的概念——廣義第32頁，共56頁。課程類型的分類——按課程形態學科課程（subjectcurriculum）活動課程（activitycurriculum）杜威綜合課程（broad-fieldcurriculum）核心課程（corecurriculum）第33頁，共56頁。學分制（creditsystem）優點有利于因材施教激發教和學的積極性推動學校管理制度改革有助于培養復合型人才缺點教學管理難度大選課盲目性湊學分第34頁，共56頁。第五章護理教學的心理學基礎第35頁，共56頁。桑代克試誤學習理論準備律、練習律、效果律、個體學習是一種漸進、反復試誤的過程，使刺激情境與正確反應之間形成聯結第36頁，共56頁。奧蘇貝爾認知同行理論同化理論下位學習上位學習組合學習第37頁，共56頁。信息加工理論記憶過程編碼貯存提取第38頁，共56頁。社會學習理論觀察學習過程注意過程保持過程動作復現過程動機過程第39頁，共56頁。觀察學習榜樣的特點相似性地位與聲譽能力水平人格魅力第40頁，共56頁。人本主義學習理論羅杰斯以學生為中心得理念強調學生是學習活動的主體第41頁，共56頁。第六章護理教學的過程與原則第42頁，共56頁。教學過程的基本規律教師與學生間接經驗與直接經驗掌握知識與發展能力知識教學與思想教育課內與課外第43頁，共56頁。第七章護理教學的組織形式Organizationalformofnursingeducation第44頁，共56頁。制定明確、具體、可測的教學目標確定重點、難點、關鍵點確定課的類型選定教學方法和使用的教具設計教學語言行為和非語言行為設計提問、練習和課外作業設計教學進程教案內容方法恰當表達清晰師生互動組織得當上好課的基本要求目標明確內容正確、重點突出第45頁，共56頁。第八章護理教學的方法與媒體MethodandMediaofNursingInstruction第46頁，共56頁。討論法討論前準備：確定討論題目和具體要求；小組規模：5-6人討論中做好組織引導：教師組織協調討論結束做好小結：小組討論、教師總結評論第47頁，共56頁。PBL作用特點解決問題的技能團隊合作能力與賞識和包容學習同伴不同見解的精神組織利用時間的技能高層次思維能力獲取和評價信息、傳播信息、利用信息靈活構建知識自主學習者第48頁，共56頁。行動學習法特點：反思性行動性合作性主體性參與性第49頁，共56頁。第九章護理教學評價第50頁，共56頁。教學評價

teachingevaluation以教學目標為依據，運用可操作的科學手段，通過系統的收集有關教學的信息，對教學活動的過程和結果做出價值上的判斷第51頁，共56頁。教育測量教育評價對象側重事物數量測定對事物量和質的評定特性客觀的事實判斷主客觀結合的價值判斷活動相對單一綜合性第52頁，共56頁。教學評價的分類按評價基準分絕對評價(absoluteevaluation)－目標參照性評價（criterionreferencedevaluation）相對評價(relativeevaluation)

－常模參照性評價（normreferencedevaluation）個體內差異評價（individualreferencedevaluation）第53頁，共56頁。第十章護