七年級上冊語文教案范文2000字10篇_七年級語文教案一、基礎學問：

1、給下列加點字注音．

開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）莽莽榛榛（）（）清澈（）()

2、文學常識填空。

（1）本文是依據古代神話改寫的，其體裁是，它具體敘述了的詳細過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

（2）神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有深厚的顏色。

二、理解探究：

本文到處洋溢著因人類誕生而產生的喜悅感，請對下面的句子加以分析體會。

（1）這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：媽媽！女媧看著她親自制造的這個聰慧漂亮的生物，又聽見媽媽的喊聲，不由得滿心高興，眉開眼笑。

（2）她工作著，工作著，始終工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。

三、合作釋疑：

女媧造人的詳細過程是真的嗎？你是怎樣理解這種寫法的？

四、課內精讀：

①天地開拓以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒蕪孤獨?????。

②不知道什么時候，消失了一個神通廣闊的女神，叫做女媧。據說，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看四周的景象，感到特別孤獨。a．她覺得在這天地之間，應當添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

③添一點什么東西進去呢？

④走啊走的，她走得有些疲乏了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。清澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她突然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

⑤想著，b．她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。

⑥她把這個小東西放到地面上。說也驚奇，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：

⑦媽媽！

⑧接著一陣興高采烈的跳動和歡呼，表示他獲得生命的歡快。

⑨女媧看著她親自制造的這個聰慧漂亮的生物，又聽見媽媽的喊聲，不由得滿心高興，眉開眼笑。

⑩她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做人。

1．解釋文中畫橫線的詞語。

神通廣闊：

興高采烈：

2．文中畫曲線處運用的描寫方法是：a．，b．______________。

3．女媧為什么就想到了造人？

4．她是如何造人的？

5．女媧捏的人有什么特征？

6．科技進展的今日，你是怎樣看待這個故事的，與同學們爭論爭論。

五、拓展延長：大魚和小魚

小魚問大魚道：媽媽，我的伴侶告知我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點兒危急。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？

我的孩子，大魚說，這兩者是不能并存的，最安全的方法就是肯定不去吃它。

可它們說，那是最廉價的，由于它不付任何代價。小魚說。

這可完全錯了，大魚說，最廉價的很可能恰好是最珍貴的，由于它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤？

要推斷里面有沒有釣鉤，必需把握什么樣的原則呢？小魚又問。

那原則其實你都說了。大魚說，一種東西，味道最美，又最廉價好像不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。（8分）

1、這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過綻開情節內容的。

2、結合生活實際，文中的釣鉤可理解為。

3、大魚說話很留意限制性詞語的運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

4、假如你是小魚，你覺得媽媽講的使你最受教益的一句話是。

答案

理解探究：（1）從女媧的心理、神態兩方面寫其喜悅。（2）通過景物描寫襯托母親的辛苦。

合作釋疑：女媧造人的情節是想象的，由于當時的人們無法對人的誕生做出科學精確?????的解釋，只好借助想象來解決問題。這種想象體現了遠古時代人們劇烈的探求欲望。

課內精讀1．神通廣闊：形容本事極大。興高采烈：形容人的興致高，心情飽滿。2．a．心理b．動作3．感到特別孤獨。她覺得在這天地之間，應當添一些什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。4．從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃。5．能說會走。6．略

拓展延長：1、對話描寫或語言描寫2、致命的陷阱或騙局3、最安全的肯定

4、一種東西，味道最美，又最廉價好像不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。或者最廉價的很可能恰好是最珍貴的，由于它希圖別人付的代價是整個的生命。

七班級上冊語文教案范文(篇5)

教學目標

1、學問與力量：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心愿思。

2、過程與方法：借助多媒體手段，關心同學理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的力量。

3、情感態度與價值觀：理解為什么老河兵的方法是對的。

教學重難點

1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景關心同學理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。

2、文章中相關語句在翻譯上有肯定難度，故關心同學理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。

教學工具

多媒體

教學過程

一、導入：

俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，查找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應當在上游查找，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢?今日我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》，在名目學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

【紀昀軼聞】

紀昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時，在館內校書，適值盛夏，炎酷特別，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀昀座旁，靜靜靜的坐著。紀昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人安靜無聲，就綻開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么?”語方脫口，轉瞬一瞧，座旁正坐著這位首出當陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀昀不得無禮。”紀昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子?有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀昀捏一把汗。誰知紀昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老?皇帝居兆民之上，豈不是頭?皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從今流傳了。”聰慧絕頂。乾隆帝拈須笑悅。

三、初讀課文。

1、同學自讀課文，讀準字音。

2、聽課文朗讀錄音，同學朗讀課文。

四、借助解釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干，山門圮(pǐ)于河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

二石獸并沉焉。

(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

閱十余歲，僧募金重修，

經受了十多年，和尚募集到了一筆錢，(打算)重修(廟門)，

求二石獸于水中，竟不行得，

便到河中查找那兩只石獸，竟然沒找到，

以為順流下矣。

認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹(zhào)數小舟，曳(yè)鐵鈀，尋十余里無跡。

便劃著幾條小船，拖著鐵耙，查找了十多里，一點蹤跡也沒有?

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：

有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便稱贊說：

“爾輩不能究物理。是非木杮(fèi)，“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，

豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示確定。沿河求之，不亦顛乎?”

順著河流往下游去查找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰：

一個老水手聽了學究的話后，又稱贊說：

“凡河中失石，當求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應當到河的上游去查找。”

蓋石性堅重，沙性松浮，

正由于石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表緣由的發語詞。

水不能沖石，其反激之力，

(所以)水流不能沖走石頭，它的反沖的力氣，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

肯定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭肯定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再嚙，石又再轉。

像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。

轉轉不已，遂反溯(sù)流逆上矣。

這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”

到下游去查找它，當然荒唐;在石獸掉下去的當地查找，不是更荒唐嗎?”

如其言，果得于數里外。

根據老水手的說法去找，果真在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，莫非可以依據自己所知道的道理就主觀推斷嗎?

課后習題

故事說了一件什么事?

故事中主要消失了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?

故事是如何進展變化的，課文可以分幾個層次?概括各層次大意。

七班級上冊語文教案范文(篇6)

內容預覽：

（我的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力！）

28、《女媧造人》

學習目標（實現一個小目標，就是向抱負進了一大步！）

1、了解有關人類起源的神話故事

2、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

預讀（看誰快速進入學習狀態，靜心自學。）

1、了解神話故事：

2、把握字詞：

女媧清澈幽光綿延神通莽莽榛榛

3、女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？

思悟（信任自己，我能行！）

1、先用括號標出描寫女媧的重要詞句，用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象，說說你對這一喜悅感的體會。

2、全文中洋溢著怎樣一種情感？

3、從本故事中悟到了什么道理？

4、神制造人，是對人類起源的錯誤會釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳？

5、在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現象說成是命中注定、天經地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權無勢的下層百姓的先人，對此，請談談你的理解。

拓展延長（堅信自己，我真行！）

1、閱讀理解《風俗通》中有關女媧的一則短文，與課文比較，你喜愛哪一篇？

俗說天地開拓，未有人民，女媧（傳奇是人面蛇身，制造了人類）摶（tun，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務（工作猛烈繁重），力不暇供（用上全部的力氣還來不及供應），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆（ɡēnɡ，粗繩索）人也。

2、請發揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。

檢測題（我努力我進步，我勝利我歡樂！）

一、給下列加粗的字注音。

女媧（）莽莽榛榛（）（）清澈（）

二、給下列詞語填寫出同義詞。

1、清澈--2．荒蕪--

3．孤獨?????--4．疲乏--

三、閱讀理解：

想著，她就順手從池邊（）起一團黃泥，（）合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。

她把這個小東西放到地面上。說也驚奇，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：

媽媽！

接著一陣興高采烈的跳動和歡呼，表示他獲得生命的歡快。

女媧看著她親自制造的這個聰慧漂亮的生物，又聽見媽媽的喊聲，不由得滿心高興，眉開眼笑。

1、解釋：興高采烈：

2、在文中填上所缺的動詞。

3、請概括選文的內容：

4、選文運用了哪些描寫方法？體現了神話什么特點？

四、她想出了一個絕妙的制造人類的方法一句中絕妙換成奇異好不好？為什么？

課外閱讀（人的差異在于業余時間。）

精衛填海

太陽神炎帝有一個小女兒，名叫女娃，是他最鐘愛的女兒。有一天，女娃駕著小船，到東海去游玩，不幸海上起了風浪，像山一樣的海浪把小船打翻，女娃就淹死在海里，永久回不來了。炎帝當然痛念他的女兒，但卻不能用他的光和熱來使她死而復生，只好獨自哀痛罷了。

女娃不甘心她的死，她的魂靈化作了一只小鳥，名叫精衛。精衛長著花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，大小有點像烏鴉，住在北方的發鳩山上。她恨無情的大海奪去了她年輕的生命，因此她經常飛到西山去銜一粒小石子，或是一段小樹枝，展翅高飛，始終飛到東海。她在波濤洶涌的海面上飛行著，把石子或樹枝投下去，想要把大海填平。

大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒，兇狠地稱贊著：小鳥兒，算了罷，你這工作就算干上一百萬年，也休想把大海填平呢。

精衛在高空答復大海：哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的終盡，世界的末日，我也要把你填平！

你為什么恨我這樣深呢？

由于你呀--你奪去了我年輕的生命，將來還會有很多年輕無辜的生命，要被你無情地奪去。

傻鳥兒，那么你就干吧--干吧！大海哈哈地大笑了。

精衛在高空悲嘯著：我要干的！我要干的！我要永無休止地干下去的！你這叫人悲恨的大海啊，總有一天我會把你填成平地！

她飛行著，嘯叫著，離開大海，又飛回西山去；把西山上的石子和樹枝銜來投進大海。她就這樣往復飛行，從不休息，直到今日她還在做著這種工作。

1．用本單元學過的童話、寓言、神話這幾種體裁去衡量，《精衛填海》屬于。

2．精衛是_炎帝_的女兒_女娃的化身。她想填平大海是由于_。

3．大海奔騰著，咆哮著，露出雪亮亮的牙齒，是聯想還是想像？它是由什么想到的？。

4．在這個故事里，大海被塑造成一個反面角色，為什么？找出描繪大海的可惡的神態和語言。

5．推斷下列說法哪些符合本文的文意。（）

A．大海奪去了女娃的生命，因此她的化身--精衛不停地銜木石填海，向大海報仇。所以精衛填海這一成語含義是報仇不止。

B．精衛無休止地填海，也不行能達到她的目的，所以精衛填海這一成語的含義是徒勞無功。

C．精衛永無休止地銜木石填大海，所以精衛填海這一成語含義是表現一種不畏困難，不懈努力的精神。

D．精衛決心終有一天要填平大海，因此不停地工作。所以精衛填海這一成語表現一種不達目的誓不罷休的精神。

6．為本文劃分層次。

七班級上冊語文教案范文(篇7)

一、教學目標

①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

②體會“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景。

③探究“山市”形成的科學原理，培育同學主動探究的科學精神。

二、教學重點

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育同學的探究力量、聯想及想像力量。

三、課前預備

老師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。同學借助工具書熟悉生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展現“山市”的美景。

四、教學內容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相像。文中描繪了從山市開頭消失到最終消逝的變化過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導同學綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

五、教學設計

1、恰當導入

①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導同學進入狀態。

②也可以講傳奇、講故事，創設情景，引起同學的愛好。很多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種奇妙。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它究竟有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇異吧！

出示目標并板書課題。

2、課題

山市。

3、學習目標

a、學習積累文言詞語，理解課文大意。

b、體會“山市”的形成及奇妙批麗的幻景。

c、探究“山市”形成的科學道理，培育同學主動探究的科學精神。

4、整體感知

老師引導同學在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，同學識記。

自學課下解釋。

老師導讀：閱讀文言文須把握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a、識記生字詞a、分析理解詞語

b、斷清句層次b、省略補出翻譯

c、朗讀按標點c、精讀分析理解

d、難句村出來d、畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導同學懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導同學“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開聯想和想像。

自主學習

①同學在自由誦讀和老師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推舉同學進行朗讀競賽，各組對每組參讀的同學進行評價。老師參加學習過程。

②同學看解釋講內容，直譯即可。各小組相互關心，理解句子的含義。

③同學敘述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。老師適時點撥，并加以補充。

5、探究想像

同學爭論后可自講：

①山市消失的全過程可分為幾個階段？

②結尾的作用是什么？

③怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學解釋其中的道理？

④想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。

同學相互討論爭論后，老師可關心明確。

縱觀山市的消失分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓消失。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇怪，多少年也難得消失，少數人偶遇，多數人難得一見。此是依據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓同學想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展現觀賞。然后總結補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

6、拓展練習

①請用自己的話向家長描繪一下漂亮奇妙的山市。

②連續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。

七班級上冊語文教案范文(篇8)

28《女媧造人》

學習目標：

1、初步了解神話故事的特點，體會想像和夸張在神話創作中的作用。

2．學會使用夸張和想像。

3．感受人類誕生后的歡欣與開心。

學習過程：

前置作業

1、給下列加點字注音．

開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）莽莽榛榛（）（）清澈（）()

2、文學常識填空。

（1）本文是依據古代神話改寫的，其體裁是__________，它具體敘述了的詳細過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

（2）神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有深厚的顏色。

課堂探究

1、本文到處洋溢著因人類誕生而產生的喜悅感，請對下面的句子加以分析體會。

（1）這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”……女媧看著她親自制造的這個聰慧漂亮的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心高興，眉開眼笑。

（2）她工作著，工作著，始終工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。

2、女媧造人的詳細過程是真的嗎？你是怎樣理解這種寫法的？

3、課內精讀：

①天地開拓以后，天上有了太陽、月亮和星星，……

……a．她覺得在這天地之間，應當添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

……

⑤想著，b．她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。

……

（1．解釋文中畫橫線的詞語。

神通廣闊：興高采烈：

（2．文中畫曲線處運用的描寫方法是：a．，b．______________。

（3．女媧為什么就想到了造人？

（4．她是如何造人的？

（5．女媧捏的人有什么特征？

（6．科技進展的今日，你是怎樣看待這個故事的，與同學們爭論爭論。

當堂檢測

閱讀下面的文章，完成文后各題。

大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的伴侶告知我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點兒危急。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的方法就是肯定不去吃它。”

“可它們說，那是最廉價的，由于它不付任何代價。”小魚說。

“這可完全錯了，”大魚說，“最廉價的很可能恰好是最珍貴的，由于它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤？”

“要推斷里面有沒有釣鉤，必需把握什么樣的原則呢？”小魚又問。

“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最廉價好像不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”（8分）

1、這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過綻開情節內容的。

2、結合生活實際，文中的“釣鉤”可理解為。

3、大魚說話很留意限制性詞語的運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

4、假如你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是

。

參考答案

（1）從女媧的心理、神態兩方面寫其喜悅。（2）通過景物描寫襯托母親的辛苦。

女媧造人的情節是想象的，由于當時的人們無法對人的誕生做出科學精確?????的解釋，只好借助想象來解決問題。這種想象體現了遠古時代人們劇烈的探求欲望。

1．神通廣闊：形容本事極大。興高采烈：形容人的興致高，心情飽滿。2．a．心理b．動作3．感到特別孤獨。她覺得在這天地之間，應當添一些什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。4．從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃。5．能說會走。6．略

1、對話描寫或語言描寫2、致命的陷阱或騙局3、最安全的肯定

4、“一種東西，味道最美，又最廉價好像不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”或者“最廉價的很可能恰好是最珍貴的，由于它希圖別人付的代價是整個的生命。”

七班級上冊語文教案范文(篇9)

學問目標

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服海枯石爛潛行”等詞語。

2、了解化石呈現的億萬年前奇幻的生物世界。

力量目標

1、體會詩歌的節奏和前后照應的結構特點。

2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。情感態度與價值觀：培育對生物進化的愛好和愛科學愛文學的思想感情。

教學重難點

重點：理解詩歌的內容和結構特點。

難點：詩歌的音樂美

教法學法指導

誦讀法、聯想法

教學程序與策略

教學過程

一、導入

我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅亡了，而恐龍滅亡6000萬年后地球上才開頭消失最原始的人類，那我們今日又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍的確是長得這樣呢？同學自然就會想到“化石”。是呀，我們的科學家們正是通過對化石的討論，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今日，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知

1、檢查同學對下列字詞的把握狀況：裹（guǒ）藏骸（hái）骨潛（qián）行軀殼（ké）猛犸（mǎ）悄（qiǎo）然檔（dàng）案

①寧靜美觀而不落俗套。（幽雅）

②形容安靜無聲的樣子。（悄然）

③贊揚而且佩服。（嘆服）

④（草木）青翠茂密。（蔥郁）

⑤形容經受的時間極長。表示意志堅決，永不轉變。（海枯石爛）

⑥指太陽星星的位置發生變化。比方時間消逝。（日轉星移）

2、朗讀詩歌。老師：詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節奏鮮亮，聲音和諧，音樂性強，并且以其次人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要認真體會語氣語調的變化

參考：（1）師生共同探討詩歌感情顏色的處理，整體感受。第1、2節應以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發讀者的想象和思索；第3、4、5、6節是詩歌的主體部分，詳細抒寫遐思的內容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有奇妙力氣的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節用陳述的語氣為第2節作了確定的回答，進一步贊美化石的奇妙、大自然的奇妙。

（2）可實行讓同學示范讀、個別讀、集體讀等方式。（3）可讓同學說出自己讀完這首詩后的初步感受。

三、理解課文品嘗探究

要求同學四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。明確：第1、2節，通過一連串的問句，引出化石，引發讀者的想像；第3節，確定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著生命的信