第17頁共17頁高三物?理教學?工作總?結范文?一、?領會綜?合理科?的要旨?理科?應該如?何進行?綜合，?應充分?注意在?理科綜?合教學?實踐中?培養學?生的理?科的修?養和這?方面的?能力，?主要包?括以下?四個方?面：?1.對?自然科?學基礎?知識的?理解能?力，包?括理科?自然科?學的基?本概念?，原理?和定律?，定量?描述自?然科學?發展現?象和定?律，了?解自然?科學發?展的最?新成就?和成果?及其對?社會發?展的影?響.?2.設?計和完?成實驗?的能力?，能解?釋實驗?現象和?結果，?能通過?分析和?推理得?出實驗?結論，?能根據?要求設?計簡單?的實驗?方案.?3.?能讀懂?自然科?學方面?的資料?。包括?能理解?圖、表?的主要?內容及?特征，?能讀懂?一般性?科普類?文章，?并能根?據有關?資料得?出相關?的結論?。4?.對自?然科學?基本知?識的應?用能力?，包括?用自然?科學的?基本知?識解釋?和說明?人類生?活和社?會發展?中遇到?的問題?，了解?自然科?學知識?在人類?生活和?社會發?展中的?應用，?能夠運?用自然?科學知?識對有?關見解?、實驗?方案、?過程和?結果進?行評價?。二?、設計?綜合題?，促學?科間融?合理?科綜合?包括文?理學科?的大綜?合、理?科之間?的大綜?合和各?學科中?各分學?科的小?綜合。?至于物?理學科?教學如?何體現?在理科?綜合課?程中，?一方面?應當重?視與其?它學科?的橫向?聯系，?還要重?視物理?學科本?身各分?學科的?相互交?叉、相?互滲透?。在綜?合理科?的教學?實踐中?，要注?意培養?學生分?析問題?和解決?問題的?能力。?設計在?日常生?活中涉?及各種?物理問?題，以?及多學?科綜合?問題所?涉及的?物理問?題，可?以促進?各學科?的融合?。為?了更好?地適應?理科綜?合的教?學，高?中課程?雖然是?分科教?學，為?了適應?高考的?綜合類?題目，?教師應?當尋找?相關科?目的那?些學科?交叉點?進行探?討，學?生考試?時可適?當增加?一門綜?合理科?考試，?這樣可?以擴展?學生的?思維角?度，真?正做到?逐步培?養學生?由掌握?知識向?培養能?力轉化?的作用?。其實?，在初?中階段?就可以?對學生?進行綜?合訓練?了;這?樣做一?方面是?為進入?高中的?綜合作?準備，?另一方?面，現?在高考?的綜合?理科試?題有不?少是初?中知識?就可以?解決的?了。?三、根?據理科?綜合的?特點，?調整物?理教學?思路?理科綜?合關于?綜合命?題的原?則和內?容很多?，但整?個基礎?教育課?程體系?沒有很?大變化?的前提?下，命?題應該?遵循客?觀事實?，有一?個逐步?深入，?加大學?科滲透?和綜合?的過程?。綜合?首先是?學科內?的小綜?合，其?次是理?科之間?的綜合?，最后?，是文?理科之?間的大?綜合。?在教學?中須防?止把學?科間交?叉、綜?合放到?過高的?傾向，?各科教?師用過?多精力?去處理?別的學?科的知?識，或?者過于?關注學?科之間?的聯系?問題上?，這樣?將會造?成各學?科知識?教學效?果明顯?下降的?后果。?學生耗?費過量?的精力?陷入新?一輪綜?合試題?的題海?中去。?這樣一?來，學?生各學?科的修?養跟不?上，更?談不上?有很好?的綜合?能力了?。和其?他學科?教學一?樣，綜?合理科?教學的?內容和?教學效?果有一?個程度?問題，?把握好?這個程?度，將?是獲得?好的教?學效果?的前提?條件。?在高中?階段，?傳統教?學方式?講究學?生如何?能夠掌?握好各?門學科?的知識?。現在?，還要?求如何?綜合運?用各學?科的知?識，這?是考好?理科綜?合題的?的關鍵?所在。?作為學?科教學?的物理?教師，?應立足?于本學?科，重?視本學?科知識?的傳授?和專門?能力的?培養，?并注重?與其他?學科的?結合，?培養學?生綜合?運用各?種知識?的能力?。我們?作為中?學物理?教師的?應當做?好以下?三方面?工作：?1.?重視物?理基礎?教育?中學物?理內容?豐富，?它包括?力學、?熱學、?電磁學?、光學?和原子?物理中?的基本?概念和?定理、?定律，?還包括?許多實?驗，教?學中既?要扎實?地掌握?各個部?分的基?本知識?，又應?注意各?部分知?識的滲?透和綜?合，高?三復習?時以《?教學大?綱》和?《考試?說明》?同時覆?蓋的知?識為重?點，必?須引導?學生從?客觀上?把握知?識結構?，抓住?主線，?理清線?索，把?知識進?行條理?化，系?統化地?復習，?讓學生?掌握好?學科的?概念、?定理、?定律和?基本方?法。?在基礎?復習過?關后，?進行科?學第二?階段的?復習，?這階段?要以學?科內的?綜合為?主，把?學科知?識與學?科能力?緊密結?合起來?有講有?練，講?、練結?合的專?題復習?。小綜?合復習?。綜?合測試?是一種?較高層?次的能?力測試?，一道?試題跨?越了兩?三個（?或更多?）學科?，從不?同的學?科角度?去分析?、說明?，從宏?觀上去?推敲考?察，這?種能力?，決不?可能在?短期時?間內突?出出來?，而要?有一個?長期的?培養過?程。教?師在上?新課時?，要講?清物理?知識點?的內涵?，章節?復習時?，應較?全面地?論述其?外延;?總復習?時，應?與相關?學科的?有關知?識掛鉤?，找出?它們的?內在聯?系，實?現學科?間的相?互滲透?和綜合?，由淺?入深，?有易及?難，若?能持之?以恒，?貫穿整?個教學?過程，?就能不?斷提高?學生的?綜合能?力，使?知識得?以升華?。2?.與相?關學科?的各種?知識和?技能以?及與自?然、社?會問題?進行大?綜合。?首先?，要找?出物理?與其它?學科的?知識交?匯點，?“綜合?試題”?多在知?識網絡?的交匯?點設計?試題，?這些試?題要求?學生注?重對事?物整體?結構、?功能的?認識，?以及對?事物變?化發展?過程的?分析理?解，如?下例中?的光發?動機問?題，這?種交匯?點在理?、化、?生知識?網絡中?是大量?的，這?些都需?要我們?去研究?，做這?些研究?的目的?是為了?在物理?贊賞中?更準確?地進行?跨學科?之間的?綜合。?高三?物理教?學工作?總結范?文（二?）轉?眼間，?短暫的?一學期?時光又?即將過?去。本?學期我?執教高?三1班?物理課?和高三?4個班?的物理?綜合課?，本人?按照教?學計劃?，認真?備課、?上課、?聽課、?評課，?及時批?改試卷?、講評?試卷，?做好課?后輔導?工作，?已經如?期地完?成了教?學任務?。為了?以后能?在工作?中揚長?避短，?取得更?好的成?績，現?將本學?期工作?總結如?下：?一、認?真組織?好課堂?教學，?努力完?成教學?進度。?三、?對尖子?生時時?關注，?不斷鼓?勵。對?學習上?有困難?的學生?，更要?多給一?點熱愛?、多一?點鼓勵?、多一?點微笑?。四?、經常?對學生?進行有?針對性?的心理?輔導，?讓他們?遠離學?習上的?困擾，?輕松迎?戰高考?。五?、構建?物理學?科的知?識結構?，把握?各部分?物理知?識的重?點、難?點物?理學科?知識主?要分力?、電、?光、熱?、原子?物理五?大部分?。力?學是基?礎，電?學與熱?學中的?許多復?雜問題?都是與?力學相?結合的?，因此?一定要?熟練掌?握力學?中的基?本概念?和基本?規律，?以便在?復雜問?題中靈?活應用?。力學?可分為?靜力學?、運動?學、動?力學以?及振動?和波。?運動?學的核?心是基?本概念?和幾種?特殊運?動?；?本概念?中，要?區分位?移與路?程，速?度與速?率，速?度、速?度變化?與加速?度。幾?種運動?中，最?簡單的?是勻變?速直線?運動，?用勻變?速直線?運動的?公式可?直接解?決;稍?復雜的?是勻變?速曲線?運動，?只要將?運動正?交分解?為兩個?勻變速?直線運?動后，?再運用?勻變速?公式即?可。對?于勻速?圓周運?動，要?知道，?它既不?是勻速?運動（?速度方?向不斷?改變）?，也不?是勻變?速運動?（加速?度方向?不斷變?化），?解決它?要用圓?周運動?的基本?公式。?力學?中最為?復雜的?是動力?學部分?，但是?只要清?楚動力?學的3?對主要?矛盾：?力與加?速度、?沖量與?動量變?化和功?與能量?變化，?并在解?決問題?時選擇?恰當途?徑，許?多問題?可比較?快捷地?解決。?振動?和波是?選考內?容，這?一部分?是建立?在運動?學和動?力學基?礎之上?的，只?不過加?入了振?動與波?的一些?特性，?例如運?動的周?期性（?解題時?要注意?通解，?即符合?要求的?答案有?多個）?，再如?波的干?涉和衍?射現象?等等。?電學?是物理?學中的?另一大?部分，?可分為?：靜電?、恒定?電流、?電與磁?、交流?電和電?磁振蕩?、電磁?波5部?分。?靜電部?分包括?庫侖定?律、電?場、場?中物以?及電容?。電場?這一概?念比較?抽象，?但是電?荷在電?場中受?力和能?量變化?是比較?具體的?，因此?，引入?電場強?度（從?電荷受?力角度?）和電?勢（從?能量角?度）描?寫電場?，這樣?電場就?可以和?力學中?的重力?場（引?力場）?來類比?學習了?。但大?家要注?意，質?點間是?相互吸?引的萬?有引力?，而點?電荷間?有吸引?力也有?排斥力?;關于?電勢能?完全可?以與重?力勢能?對比：?電場力?做多少?正功電?勢能就?減少多?少。為?了使電?場更加?形象化?，還人?為加入?了描述?電場的?圖線—?——電?場線和?等勢面?，如果?能熟練?掌握這?兩種圖?線的性?質，可?以幫助?你形象?理解電?場的性?質。?場中物?包括在?電場中?運動的?帶電粒?子和在?電場中?靜電平?衡的導?體。對?于前者?，可以?完全按?力學方?法來處?理，只?是在粒?子所受?的各種?機械力?之外加?上電場?力罷了?。對于?后者要?掌握兩?個有效?的方法?：畫電?場線和?判斷電?勢。?恒定電?流部分?的核心?是5個?基本概?念（電?動勢、?電流、?電壓、?電阻與?功率）?和各種?電路的?歐姆定?律以及?電路的?串并聯?關系。?特別強?調的是?，基本?概念中?要著重?理解電?動勢，?知道它?是描述?電源做?功能力?的物理?量，它?的大小?可以通?俗理解?為電源?中的非?靜電力?將一庫?侖正電?荷從電?源的負?極推至?正極所?做的功?。對于?功率一?定要區?分熱功?率與電?功率，?二者只?有在電?能完全?轉化為?內能時?才相等?。歐姆?定律的?理解來?源于功?能關系?，使用?時一定?要注意?適用條?件。?電與磁?的核心?是三件?事：電?生磁、?磁生電?和電磁?生力，?只要掌?握這三?件事的?產生條?件、大?小、方?向，這?一部分?的主要?矛盾就?抓住了?。這一?部分的?難點在?于因果?變化是?互動的?，甲物?理量的?變化會?引起乙?物理量?的變化?，而乙?反過來?又影響?甲，這?一變化?了的甲?繼續影?響乙…?…這樣?周而復?始。?交流電?這一部?分要特?別注意?變壓器?的原副?線圈的?電壓、?電流、?電功率?的因果?關系，?對于已?經制作?好的變?壓器，?原線圈?的電壓?決定副?線圈的?電壓（?電壓在?允許范?圍內變?化），?而副線?圈的電?流和功?率決定?原線圈?的電流?和功率?。電?磁振蕩?、電磁?波部分?的難點?在于l?c振蕩?回路中?的各物?理量變?化，只?要弄清?電感線?圈和電?容的性?質，明?確物理?過程，?掌握各?物理量?的變化?規律，?問題就?不難解?決。?在物理?學科內?，電學?與力學?結合最?緊密、?最復雜?的題目?往往是?力電綜?合題，?但運用?的基本?規律主?要是力?學部分?的，只?是在物?體所受?的重力?、彈力?、摩擦?力之外?，還有?電場力?、磁場?力（安?培力或?洛侖茲?力），?大家要?特別注?意磁場?力，它?會隨物?體運動?情況的?改變而?變化的?。六?、高三?復習策?略1?、全面?復習，?打好基?礎，降?低難度?，以不?變應萬?變。高?三復習?要設法?落實每?一知識?點，強?化學科?雙基，?只有強?化雙基?才談得?上能力?，談得?上多元?目標。?由于時?間緊，?帶領學?生復習?應重在?概念、?理論的?剖析上?，側重?在核心?和主干?知識的?基礎上?，落實?每一個?知識點?。3?、創新?、質疑?，強調?聯系實?際，強?化實驗?。建議?在高三?復習階?段重做?高中階?段已做?過的重?要實驗?，開放?實驗室?，但不?要簡單?重復。?要求學?生用新?視角重?新觀察?已做過?的實驗?，要有?新的發?現和收?獲，同?時要求?在實驗?中做到?“一個?了解、?五個會?”。即?了解實?驗目的?、步驟?和原理?;會控?制條件?（控制?變量）?、會使?用儀器?、會觀?察分析?、會解?釋結果?得出相?應結論?，并會?根據原?理設計?簡單的?實驗方?案。以?實驗帶?復習，?設計新?的實驗?。進一?步完善?認知結?構，明?確認識?結論、?過程和?質疑三?要素，?為進一?步培養?學生科?學精神?打下基?礎。學?會正確?、簡練?地表述?實驗現?象、實?驗過程?和結論?，特別?是書面?的表述?。在日?常生活?中多視?角地觀?察、思?考、理?解生活?、生產?、科技?和社會?問題，?學會知?識的應?用。?4、嚴?格規范?，認真?審題，?減少失?分。例?如計量?單位規?范、實?驗操作?規范、?學科用?語規范?和解題?格式規?范。?高三物?理教學?工作總?結范文?（三）?本學?期，本?人擔任?高三（?2、3?）教學?工作。?在工作?中堅持?出全勤?，干滿?點，兢?兢業業?，為人?師表，?積極參?加各類?政治和?業務學?習，努?力使自?己成為?一個合?格的教?學工作?者。高?三物理?復習課?不同于?一般課?堂教學?，主要?任務是?：在會?考復習?的基礎?上，根?據《高?考說明?》對學?生已學?的知識?進行鞏?固、加?深、拓?寬、查?漏補缺?，使學?生更加?系統地?掌握知?識，增?強分析?問題解?決問題?的能力?，提高?學生的?考試分?數，以?備高考??，F將?本學期?的教學?工作總?結如下?：一?、整體?的教學?工作安?排第?一個階?段：從?開學到?___?_月份?，完成?第一輪?復習。?主要是?在上學?期的的?基礎上?繼續全?面復習?基礎知?識，突?出重點?，以重?點帶動?全面。?這一階?段的復?習，主?要是對?學生進?行基礎?知識鞏?固、加?深、拓?寬，使?學生更?加深刻?系統地?掌握知?識，為?下階段?復習打?下堅實?基矗?二、今?后教學?應注意?的幾點?1、?老師要?“去粗?取精”?，精選?并把握?熱點，?指導學?生既會?用課本?知識分?析時事?熱點，?又會用?體現在?時事中?的黨和?政府的?新理論?、新觀?點去充?實深化?對熱點?問題的?原有認?識。?2、要?處理好?基礎知?識復習?和“熱?點專題?課”復?習的關?系。“?熱點專?題課”?復習不?能過早?。3?、要處?理好講?和練的?關系。?熱點專?題要形?成系列?，形成?書面文?字，老?師要圍?繞主線?適當點?撥，精?講多練?，圍繞?熱點主?線設置?背景材?料，組?織各種?題型，?對同一?熱點，?可以從?不同角?度用多?種題型?進行分?析。?4、特?別注意?學生能?力的培?養。高?考把對?能力的?考核放?在首要?位置，?通過對?知識及?其運用?的考核?來鑒別?學生能?力的高?低。考?試說明?中明確?告訴我?們要考?查學生?五方面?的能力?，即：?理解能?力、推?理能力?、分析?綜合能?力、應?用數學?處理物?理問題?的能力?、實驗?能力。?5、?注意物?理學特?殊方法?的訓練?，如：?對稱法?、守恒?法，可?逆思想?，整體?與隔離?，矢量?三角形?法，圖?像法，?等效法?等訓練?。強調?一題多?解，一?法多用?，從中?體會不?同方法?，處理?不同問?題的優?劣。?3、重?視理論?聯系實?際題目?的分析?和訓練??，F在?高考越?來越重?視理論?聯系實?驗能力?的考查?。每一?章節都?有這樣?的題目?，本人?注意挖?掘，特?別是電?學部分?，這樣?的題目?較多，?高考考?查的比?率也較?高。?總之高?三物理?復習工?作是一?個系統?工程，?更好地?提高高?三物理?的復習?工作還?有許多?值得研?究的地?方。?高三物?理教學?工作總?結范文?（四）?一、?領會綜?合理科?的要旨?理科?應該如?何進行?綜合，?應充分?注意在?理科綜?合教學?實踐中?培養學?生的理?科的修?養和這?方面的?能力，?主要包?括以下?四個方?面：?1.對?自然科?學基礎?知識的?理解能?力，包?括理科?自然科?學的基?本概念?，原理?和定律?，定量?描述自?然科學?發展現?象和定?律，了?解自然?科學發?展的最?新成就?和成果?及其對?社會發?展的影?響.?2.設?計和完?成實驗?的能力?，能解?釋實驗?現象和?結果，?能通過?分析和?推理得?出實驗?結論，?能根據?要求設?計簡單?的實驗?方案.?二、?設計綜?合題，?促學科?間融合?為了?更好地?適應理?科綜合?的教學?，高中?課程雖?然是分?科教學?，為了?適應高?考的綜?合類題?目，教?師應當?尋找相?關科目?的那些?學科交?叉點進?行探討?，學生?考試時?可適當?增加一?門綜合?理科考?試，這?樣可以?擴展學?生的思?維角度?，真正?做到逐?步培養?學生由?掌握知?識向培?養能力?轉化的?作用。?其實，?在初中?階段就?可以對?學生進?行綜合?訓練了?;這樣?做一方?面是為?進入高?中的綜?合作準?備，另?一方面?，現在?高考的?綜合理?科試題?有不少?是初中?知識就?可以解?決的了?。三?、根據?理科綜?合的特?點，調?整物理?教學思?路理?科綜合?關于綜?合命題?的原則?和內容?很多，?但整個?基礎教?育課程?體系沒?有很大?變化的?前提下?，命題?應該遵?循客觀?事實，?有一個?逐步深?入，加?大學科?滲透和?綜合的?過程。?綜合首?先是學?科內的?小綜合?，其次?是理科?之間的?綜合，?最后，?是文理?科之間?的大綜?合。在?教學中?須防止?把學科?間交叉?、綜合?放到過?高的傾?向，各?科教師?用過多?精力去?處理別?的學科?的知識?，或者?過于關?注學科?之間的?聯系問?題上，?這樣將?會造成?各學科?知識教?學效果?明顯下?降的后?果。學?生耗費?過量的?精力陷?入新一?輪綜合?試題的?題海中?去。這?樣一來?，學生?各學科?的修養?跟不上?，更談?不上有?很好的?綜合能?力了。?和其他?學科教?學一樣?，綜合?理科教?學的內?容和教?學效果?有一個?程度問?題，把?握好這?個程度?，將是?獲得好?的教學?效果的?前提條?件。在?高中階?段，傳?統教學?方式講?究學生?如何能?夠掌握?好各門?學科的?知識。?現在，?還要求?如何綜?合運用?各學科?的知識?，這是?考好理?科綜合?題的的?關鍵所?在。作?為學科?教學的?物理教?師，應?立足于?本學科?，重視?本學科?知識的?傳授和?專門能?力的培?養，并?注重與?其他學?科的結?合，培?養學生?綜合運?用各種?知識的?能力。?高三?物理教?學工作?總結范?文（五?）轉?眼間，?短暫的?一學期?時光又?即將過?去。本?學期我?執教高?三1班?物理課?和高三?4個班?的物理?綜合課?，本人?按照教?學計劃?，認真?備課、?上課、?聽課、?評課，?及時批?改試卷?、講評?試卷，?做好課?后輔導?工作，?已經如?期地完?成了教?學任務?。為了?以后能?在工作?中揚長?避短，?取得更?好的成?績，現?將本學?期工作?總結如?下：?一、認?真組織?好課堂?教學，?努力完?成教學?進度?二、加?強高考?研討，?實現備?考工作?的科學?性和實?效性?本學期?，物理?備課組?的教研?活動時?間較靈?活。備?課組成?員將在?教材處?理、教?學內容?的選擇?、教法?學法的?設計、?練習的?安排等?方面進?行嚴格?的商討?，確保?教學工?作正常?開展。?主要內?容分為?兩部分?：一是?商討綜?合科的?教學內?容，確?定教學?知識點?和練習?。二是?針對物?理課上?的教學?問題展?開研討?，制定?和及時?調整對?策，強?調統一?行動。?另外，?到外校?取經，?借鑒外?校老師?的經驗?，聽取?他們對?高考備?考工作?的意見?和建議?，力求?效果明?顯。三?是多向?老教師?學習，?多聽他?們的課?，學習?他們的?課堂組?織學習?他們的?教學思?路，加?強交流?，取長?補短，?不斷改?進教學?水平?三、對?尖子生?時時關?注，不?斷鼓勵?對學習?上有困?難的學?生，更?要多給?一點熱?愛、多?一點鼓?勵、多?一點微?笑。?四、經?常對學?生進行?有針對?性的心?理輔導?，讓他?們遠離?學習上?的困擾?，輕松?迎戰高?考五?、構建?物理學?科的知?識結構?，把握?各部分?物理知?識的重?點、難?點物?理學科?知識主?要分力?、電、?光、熱?、原子?物理五?大部分?。力?學是基?礎，電?學與熱?學中的?許多復?雜問題?都是與?力學相?結合的?，因此?一定要?熟練掌?握力學?中的基?本概念?和基本?規律，?以便在?復雜問?題中靈?活應用?。力學?可分為?靜力學?、運動?學、動?力學以?及振動?和波。?靜力?學的核?心是質?點平衡?，只要?選擇恰?當的物?體，認?真分析?物體受?力，再?用合成?或正交?分解的?方法來?解決即?可。?運動學?的核心?是基本?概念和?幾種特?殊運動??；?概念中?，要區?分位移?與路程?，速度?與速率?，速度?、速度?變化與?加速度?。幾種?運動中?，最簡?單的是?勻變速?直線運?動，用?勻變速?直線運?動的公?式可直?接解決?;稍復?雜的是?勻變速?曲線運?動，只?要將運?動正交?分解為?兩個勻?變速直?線運動?后，再?運用勻?變速公?式即可?。對于?勻速圓?周運動?，要知?道，它?既不是?勻速運?動（速?度方向?不斷改?變），?也不是?勻變速?運動（?加速度?方向不?斷變化?），解?決它要?用圓周?運動的?基本公?式。?力學中?最為復?雜的是?動力學?部分，?但是只?要清楚?動力學?的3對?主要矛?盾：力?與加速?度、沖?量與動?量變化?和功與?能量變?化，并?在解決?問題時?選擇恰?當途徑?，許多?問題可?比較快?捷地解?決。?振動和?波是選?考內容?，這一?部分是?建立在?運動學?和動力?學基礎?之上的?，只不?過加入?了振動?與波的?一些特?性，例?如運動?的周期?性（解?題時要?注意通?解，即?符合要?求的答?案有多?個），?再如波?的干涉?和衍射?現象等?等。?電學是?物理學?中的另?一大部?分，可?分為：?靜電、?恒定電?流、電?與磁、?交流電?和電磁?振蕩、?電磁波?5部分?。靜?電部分?包括庫?侖定律?、電場?、場中?物以及?電容。?電場這?一概念?比較抽?象，但?是電荷?在電場?中受力?和能量?變化是?比較具?體的，?因此，?引入電?場強度?（從電?荷受力?角度）?和電勢?（從能?量角度?）描寫?電場，?這樣電?場就可?以和力?學中的?重力場?（引力?場）來?類比學?習了。?但大家?要注意?，質點?間是相?互吸引?的萬有?引力，?而點電?荷間有?吸引力?也有排?斥力;?關于電?勢能完?全可以?與重力?勢能對?比：電?場力做?多少正?功電勢?能就減?少多少?。為了?使電場?更加形?象化，?還人為?加入了?描述電?場的圖?線--?-電場?線和等?勢面，?如果能?熟練掌?握這兩?種圖線?的性質?，可以?幫助你?形象理?解電場?的性質?。場?中物包?括在電?場中運?動的帶?電粒子?和在電?場中靜?電平衡?的導體?。對于?前者，?可以完?全按力?學方法?來處理?，只是?在粒子?所受的?各種機?械力之?外加上?電場力?罷了。?對于后?者要掌?握兩個?有效的?方法：?畫電場?線和判?斷電勢?。恒?定電流?部分的?核心是?5個基?本概念?（電動?勢、電?流、電?壓、電?阻與功?率）和?各種電?路的歐?姆定律?以及電?路的串?并聯關?系。特?別強調?的是，?基本概?念中要?著重理?解電動?勢，知?道它是?描述電?源做功?能力的?物理量?，它的?大小可?以通俗?理解為?電源中?的非靜?電力將?一庫侖?正電荷?從電源?的負極?推至正?極所做?的功。?對于功?率一定?要區分?熱功率?與電功?率，二?者只有?在電能?完全轉?化為內?能時才?相等。?歐姆定?律的理?解來源?于功能?關系，?使用時?一定要?注意適?用條件?。電?與磁的?核心是?三件事?：電生?磁、磁?生電和?電磁生?力，只?要掌握?這三件?事的產?生條件?、大小?、方向?，這一?部分的?主要矛?盾就抓?住了。?這一部?分的難?點在于?因果變?化是互?動的，?甲物理?量的變?化會引?起乙物?理量的?變化，?而乙反?過來又?影響甲?，這一?變化了?的甲繼?續影響?乙……?這樣周?而復始?。交?流電這?一部分?要特別?注意變?壓器的?原副線?圈的電?壓、電?流、電?功率的?因果關?系，對?于已經?制作好?的變壓?器，原?線圈的?電壓決?定副線?圈的電?壓（電?壓在允?許范圍?內變化?），而?副線圈?的電流?和功率?決定原?線圈的?電流和?功率。?電磁?振蕩、?電磁波?部分的?難點在?于lc?振蕩回?路中的?各物理?量變化?，只要?弄清電?感線圈?和電容?的性質?，明確?物理過?程，掌?握各物?理量的?變化規?律，問?題就不?難解決?。在?物理學?科內，?電學與?力學結?合最緊?密、最?復雜的?題目往?往是力?電綜合?題，但?運用的?基本規?律主要?是力學?部分的?，只是?在物體?所受的?重力、?彈力、?摩擦力?之外，?還有電?場力、?磁場力?（安培?力或洛?侖茲力?），大?家要特?別注意?磁場力?，它會?隨物體?運動情?況的改?變而變?化的。?六、?高三復?習策略?1、?全面復?習，打?好基礎?，降低?難度，?以不變?應萬變?。高?三復習?要設法?落實每?一知識?點，強?化學科?雙基，?只有強?化雙基?才談得?上能力?，談得?上多元?目標。?由于時?間緊，?帶領學?生復習?應重在?概念、?理論的?剖析上?，側重?在核心?和主干?知識的?基礎上?，落實?每一個?知識點?。2?、指導?學生，?學會復?習，提?高能力?。學?生應自?覺編織?知識網?絡，自?己總結?，強化?用已學?知識解?決未學?問題，?再進一?步提高?到用新?學知識?解決未?學問題?。理綜?物理考?試雖然?考查得?比較基?礎，但?題目比?較新，?基本上?是沒有?做過的?原題，?故學生?應該掌?握總結?、檢索?、遷移?、演繹?、推理?和歸納?等學習?方法，?將知識?轉化為?能力。?3、?創新、?質疑，?強調聯?系實際?，強化?實驗。?建議?在高三?復習階?段重做?高中階?段已做?過的重?要實驗?，開放?實驗室?，但不?要簡單?重復。?要求學?生用新?視角重?新觀察?已做過?的實驗?，要有?新的發?現和收?獲，同?時要求?在實驗?中做到?"一個?了解、?五個會?"。即?了解實?驗目的?、步驟?和原理?;會控?制條件?（控制?變量）?、會使?用儀器?、會觀?察分析?、會解?釋結果?得出相?應結論?，并會?根據原?理設計?簡單的?實驗方?案。以?實驗帶?復習，?設計新?的實驗?。進?一步完?善認知?結構，?明確認?識結論?、過程?和質疑?三要素?，為進?一步培?養學生?科學精?神打下?基礎。?學會正?確、簡?練地表?述實驗?現象、?實驗過?程和結?論，特?別是書?面的表?述。在?日常生?活中多?視角地?觀察、?思考、?理解生?活、生?產、科?技和社?會問題?，學會?知識的?應用。?4、?嚴格規?范，認?真審題?，減少?失分。?例如計?量單位?規范、?實驗操?作規范?、學科?用語規?范和解?題格式?規范。?一學?期勿勿?而過，?一份耕?耘一份?收獲。?在學校?領導的?正確領?導下，?相信以?后我們?的教學?工作一?定會更?上一層?樓。?總之，?信息社?會對教?師的素?質要求?更高，?在今后?的教育?教學工?作中，?我將更?嚴格要?求自己?，努力?工作，?發揚優?點，改?