全方位構(gòu)建高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地'全方位構(gòu)建高職專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)作為高職院校教學(xué)體系中的核心內(nèi)容是突出辦學(xué)特色、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)則是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。部《關(guān)于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。本文就生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方法、保障措施、實(shí)施效果等進(jìn)行了論述。一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則由于會計崗位的特殊性，各企業(yè)和單位一次僅能接受2-3名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而且由于會計具有保密性、連續(xù)性、專門性的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的頂崗實(shí)習(xí)，只能從事一些零星的、輔助性的工作，同時企業(yè)會計人員由于工作繁忙或缺少，對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)也往往不到位，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)的效果并不理想。為了使高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地勢在必行。其建設(shè)原則除一般的生產(chǎn)性、合作性等原則之外，還包括以下方面：（一）全方位原則會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與校外相比較而言，更加注重其教學(xué)功能，彌補(bǔ)了校外實(shí)訓(xùn)基地的多方面缺陷。但究其本質(zhì)而言，其生產(chǎn)功能與校外實(shí)訓(xùn)基地一致，這也是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能夠參與市場競爭、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的必備條件。同時，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)類似，均不能滿足大規(guī)模的學(xué)生同時實(shí)訓(xùn)的需要，為此，需要對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行全方位的營造，例如利用學(xué)院計財處、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、校內(nèi)會計服務(wù)部等。（二）全過程原則會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能的發(fā)揮大部分集中在大二下半學(xué)期或大三上半學(xué)期。為了充分發(fā)揮基地的教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能，筆者所在院校會計專業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新改革，按照“四段遞進(jìn)式”結(jié)合人才培養(yǎng)模式的本文由聯(lián)盟收集整理要求，有層次的安排全過程的生產(chǎn)性基地實(shí)訓(xùn)，貫穿學(xué)生大一至大三學(xué)年的學(xué)習(xí)中。此外，將會計職業(yè)能力按照培養(yǎng)流程分為基礎(chǔ)能力、專項能力、崗位能力和綜合能力四個階段，相應(yīng)地將學(xué)工辦記分冊、學(xué)院計財處、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、校內(nèi)會計服務(wù)部作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要載體。（三）互補(bǔ)性原則會計校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)雖然重要，但其生產(chǎn)性也導(dǎo)致部分學(xué)生不能真正地參與其中向提供服務(wù)，所以在加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時，仍不可忽視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。筆者所在院校通過改建和新建現(xiàn)已擁有會計多媒體、綜合服務(wù)中心、會計電算化、分崗位會計、會計手工操作、ERP與、會計、投資理財?shù)?0個實(shí)訓(xùn)室以及32家校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地，與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地相互補(bǔ)充。二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)施（一）利用學(xué)工辦日常行為考核培養(yǎng)會計觀念筆者所在院校財貿(mào)管理分院在學(xué)生日常行為管理上采用加減分制，對與學(xué)生日常緊密相連的請假、早晚自習(xí)管理、文明行為、宿舍管理、體育管理等各方面均制訂了細(xì)則，各項加分、減分情況均應(yīng)如實(shí)記入班級記分冊，并為本班每位學(xué)生開設(shè)明細(xì)賬，根據(jù)分院規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計分。該記分冊由班級計分委員負(fù)責(zé)，由班主任和分院學(xué)生會部進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，當(dāng)事人自己也應(yīng)進(jìn)行個人記載，這種做法無形中滲透了借貸記賬法的思想。每個月底，當(dāng)事人應(yīng)與班級計分委員進(jìn)行明細(xì)賬核對，班級計分委員應(yīng)與分院統(tǒng)計部進(jìn)行總賬核對，當(dāng)發(fā)生計分錯誤或違紀(jì)更正時須履行更正手續(xù)。該部分主要滲透了對賬、錯賬更正、結(jié)賬等有關(guān)理念。每個學(xué)期結(jié)束，會計專業(yè)各班級編制一份報表，匯總每個學(xué)生的加減分即資產(chǎn)負(fù)債情況，對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。這種做法應(yīng)從學(xué)生大一進(jìn)校時就開始施行，若結(jié)合第一學(xué)期《基礎(chǔ)會計》課程的學(xué)習(xí)則效果將更為理想，能夠使學(xué)生直觀地參與到課程的內(nèi)容中，將抽象的會計概念形象化，易于培養(yǎng)其會計觀念。在此之后，可要求學(xué)生對自己的生活費(fèi)等進(jìn)行記賬，并進(jìn)入個人和家庭理財領(lǐng)域。（二）利用學(xué)院計財處進(jìn)行會計認(rèn)知實(shí)習(xí)財務(wù)處屬于學(xué)校的職能部門，負(fù)責(zé)處理整個學(xué)院的各種財務(wù)問題，可為學(xué)生提供完備的硬件設(shè)施以及真實(shí)的會計實(shí)訓(xùn)氛圍，因此可利用學(xué)院計財處位于校內(nèi)的便利在第二學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行會計認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中可使學(xué)生熟悉會計工具、會計憑證賬簿及各種印鑒等，了解會計工作流程、具體的會計業(yè)務(wù)處理方法、會計軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀，真正認(rèn)識會計確認(rèn)、計量、記錄、的程序在實(shí)務(wù)中的操作，了解會計機(jī)構(gòu)的內(nèi)部管理制度、會計人員的分工、會計工作具體分工所承擔(dān)的責(zé)任以及部門之間的配合等。需要注意的是，應(yīng)事先與學(xué)院計財處進(jìn)行溝通與協(xié)商，注意其保密性與安全性，不主張讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作。（三）利用大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)者”基地進(jìn)行會計實(shí)操訓(xùn)練筆者所在院校于2009年3月采用“格子鋪”的形式建立了“創(chuàng)業(yè)者”超市這一生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。超市的日常管理由市場營銷、管理專業(yè)的學(xué)生具體負(fù)責(zé)，其財務(wù)工作由會計專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)，采用大二年級各班級每月輪流制度，月底進(jìn)行盤點(diǎn)及交接。在各班級中每周輪流競爭上崗，使學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)中接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，分別擔(dān)任收銀、出納、會計、會計主管等崗位。該超市設(shè)置賬戶、填制審核憑證、月末制作簡單的核算報表，整理每日庫存現(xiàn)金、登記現(xiàn)金銀行日記賬等日常會計核算工作全部由學(xué)生完成，當(dāng)遇到問題時首先通過查閱資料或與部門職員商榷解決，教師則應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生的工作進(jìn)行指導(dǎo)，最終使學(xué)生掌握各種憑證和票據(jù)的填制方法以及對常規(guī)會計事項進(jìn)行的確認(rèn)、計量和記錄。隨著以“創(chuàng)業(yè)者”網(wǎng)上商城為核心的學(xué)生個人網(wǎng)店的興起，我們擬將會計延伸到學(xué)生的個人網(wǎng)店的核算中。（四）利用校內(nèi)會計服務(wù)部及校企合作的實(shí)訓(xùn)基地目前，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式主要包括兩種，一是以學(xué)校為主體的公司制，指學(xué)校獨(dú)資或與他方合資成立代理記賬公司，開展生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)；二是以企業(yè)為主體的準(zhǔn)公司制，指學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)和辦公場地，聯(lián)系實(shí)際從事會計代理記賬的公司進(jìn)駐學(xué)校設(shè)點(diǎn)辦公。上述兩種模式各具優(yōu)缺點(diǎn)，但總體而言規(guī)模均偏小且業(yè)務(wù)僅局限于代理記賬。因此，筆者所在院校會計專業(yè)創(chuàng)立了以學(xué)校為主體的準(zhǔn)公司制，利用擁有6名注冊會計師的優(yōu)勢，與某會計師事務(wù)所一同成立了會計服務(wù)部，對外承接、驗資、代理記賬、會計咨詢服務(wù)等業(yè)務(wù)，具有會計從業(yè)資格證書的學(xué)生，在會計教師的指導(dǎo)下，直接從事企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理并承擔(dān)部分基礎(chǔ)審計工作。該模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以較小的經(jīng)營風(fēng)險為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)條件。該方面實(shí)訓(xùn)一般于第五學(xué)期進(jìn)行，但所提供的實(shí)踐機(jī)會仍不能滿足眾多會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，可將一些隱去商業(yè)機(jī)密的資料復(fù)印以便更多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的保障措施（一）擴(kuò)大業(yè)務(wù)，提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生命力除學(xué)工辦記分冊、學(xué)院計財處兩種實(shí)訓(xùn)基地已形成常規(guī)性的實(shí)踐教學(xué)載體之外，大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)者”基地和會計服務(wù)部均有待發(fā)展壯大。大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)者”基地業(yè)務(wù)的拓展應(yīng)依靠學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行宣傳、舉辦活動，而會計服務(wù)部業(yè)務(wù)的拓展