精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan教師學科教課方案[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan《解決問題例6》教課方案教材根源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育第一版社2012年版教課內容根源：小學一年級數學（上冊）第八單元教課內容：教材第98頁例6及“做一做”、練習二十三。課型：新授講課對象：一年級學生設計者：馬冬霞鄭州航空港區呂槐小學學習目標：1、會用學過的數學知識解決簡單的實質問題，在詳細情境中領會“求本來有多少”這種實質問題的數目關系，并能正確解答。2、感覺數學在平時生活中的作用。學習要點：在詳細情境中領會“求本來有多少”這種實質問題的數目關系，并能正確解答。學習難點：找準求“本來有多少”的實質問題中的條件，并確立解題的方法。評論任務：1、針對目標一，經過解決問題的一般步驟來測評。2、針對目標二，經過講堂練習來測評。教課過程：一、學習準備我會做1、玩一玩。家長準備紙盒，在盒內放入一些物件，取出此中一部分，并告訴孩子剩下多少。問：袋子里本來幾個？比如：在盒內放入7個硬幣，取出4個后告訴孩子盒內還有3個。問：盒內本來幾個？你是怎么想的？達成得怎么樣？家長評論，在□里劃“√”：（好□一般□差□）2、想想：一共有多少只兔子？育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan問：①、你從圖中都認識到了什么數學信息？②、要求的問題是什么？③、你能完好的說一說圖的意思嗎？④、要求“一共有多少只兔子？”該怎么樣解答呢？⑤、這個算式是什么意思？⑥、你還有其余不一樣的算式解答嗎？你是怎么想的呢？二、探究研究學新知（出示情境圖）1、猜一猜。老師去商鋪買口哨，已經領走了7個。（出示情境圖中的一部分，另一部分不出現，板書：7個）。問：請你猜一猜，本來有多少個口哨？為何？（小組議論）小結出現的狀況：①、假如商鋪的口哨領完了，那么本來是7個；育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan②、假如商鋪還有節余的，那么本來的可能是8、9個。（總之，許多于7個）2、說一說，算一算。①、出示剩下一部分情境圖。問：求本來有多少個？問：商鋪的口哨沒有賣完，還有多少個口哨？（板書：商鋪還剩下5個）問：a、從圖中你都知道了什么？能到前面邊指邊說嗎？b、要求的問題是什么？你能到前面指一指哪些是本來的哨子嗎？c、你能完好地把這幅圖的意思說一說嗎？d、能夠如何解答呢？同學們自己試一試。②、議論后：商鋪本來的口哨的個數是—總數。分紅兩個部分：一部分是領走的7個，另一部分是還剩下的5個。求本來有多少個口哨，就是把兩部分合起來，要用加法計算。③、列式計算。問：誰來說一說你是如何解答的。-------表示剩下的5個。-------表示領走的7個。板書算式：5＋7＝12（個）或7＋5＝12（個）追問：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？3、編一編，說一說。師：像這樣的數學識題，你在生活中必定也碰到過，你能自己編一個這樣的問題嗎？育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan①、同桌互相編一編，說一說。②、全班溝通。4、小結。今日我們學的求“本來有多少？”的實質問題就是要反過來想，用加法計算。三、穩固練習提升快1、教材第98頁“做一做”。求：本來有多少少個雞蛋？問：①、從圖中你知道了什么？②、要求的問題是什么？③、你想如何解答？④、為何要用加法計算？2、教材第100頁第5題。求：一共有多少人？問：①、從圖中你知道了什么？②、要求的問題是什么？③、你想如何解答？④、為何要用加法計算？3、教材第100頁第6題。4、育人如同春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan問：①、從圖中你知道了什么？②、“相同多”是什么意思？③、要求的問題是什么？④、你想如何解答？⑤、為何要用加法計算？4、想想。問：這幾道題目有什么相同的地方？小結：這幾個題目都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求本來有多少。（都用加法計算）四、清點收獲我總結今日的學習，我學會了，我在方面的表現很好，在方面表現不夠，此后要注意的是。整體表現（優、良、差），歡樂指數（快樂、一般