Word第第頁2023年中學地理教師工作總結5篇2023年中學地理老師工作總結1

本學期我所任教的是初二年的地理教學工作，一學期下來，我收獲頗豐，有〔閱歷〕，有教訓，有挫折，也有喜悅。的體會是老師間的競爭合作提高了自我的本領，也體會到同學的學習任務要實到位才能保證他們的成果，要教好一個同學不難，可是要教好整個班級四、五十個同學就必需要全身心地投入到教學工作中去。

在思想上我嚴格要求自我，仔細遵守學校的〔規章制度〕，恪守良好的師風師德。“學高為師，身正為范”，我認為，要想在同學心目樹立自我的威信，除了要有扎實的專業的學問和寬闊的學問面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學方面，我仔細負責，一絲不茍，虛心求教，努力提高自我的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注意培育同學的實際操作本領，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，經過仔細閱讀討論和常常上網了解相關的學科信息，還關注每一天的新聞時事等，經過這樣能夠說常常能夠在課堂上加入一些新奇元素。當然還要了解同學原有的學問水平，〔學習〔方法〕〕和學習習慣。我經過課堂觀看、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后實行相應的〔措施〕，討論教法，包括如何組織教材和支配活動，備教材，也備同學。

再者，課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上老師要合理組織好資料，優化教學手段，作好課堂的引導者和組織者，關注全體同學，充分調動同學學習的進取性和主動性，留意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要留意對同學做到收放自如。不能讓同學過于活躍，否則不利于掌握課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的〔教育〕考試制度，對同學不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個〔心得體會〕，把主要學問點以問題的形式給出，然后實行組內合作和組間競賽來分析解決問題，最終評出優勝組，此法頗受同學歡迎。

還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后經過對同學的作業、測驗檢查同學對學問的把握情景，并在每次測驗中總結同學的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓同學改正后告知我為什么，確保他們真正懂，使學問真正得到理解穩固。

當然，在工作上我還是存在很多缺乏。譬如，課堂上不能準時地關注到每個同學，讓每個人都真正參加到課堂當中;由于教的班級多，不能把每個同學的學習效果都落實到位等等。所以常常參加聽課評課，虛心向其他老師請教，使我進步不少。今后我將連續努力，不斷提高自我的教育教學水平。

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新一輪地理教學改革已經十年有余，取得了豐碩的成就，但也不斷地有埋怨的聲音傳出。有人說地理教材編寫的不完善，有人說如今的同學太難教，也有人說如今的教學評價不夠科學嚴謹，做地理老師越來越沒有美好感。作為一線地理老師筆者個人認為，教學是一個不斷改革完善的過程，在改革中難免會消失我們未曾遇到過的新狀況和新問題，針對這些新狀況和新問題，老師要準時的轉變〔思維方式〕，不斷探究才能找到問題的解決方案。

一、用開放的思維對待教材

人地關系是地理學科的中軸線，人在變環境也在變，而地理教材所反映的大多是人與環境的過去。而且，受教材篇幅限制也不行能把人與環境的方方面面都編寫進去，因此，教材只是給地理老師供應了一個“教”的根據，它不是地理教學的全部內容，更不能要求它是完善無缺的。作為地理老師要用開放的思維對待教材，要“用教材教”，不要“教教材”才能走出“教書”的誤區。

首先，現代科技的進展使地球時間和空間變小，人類的認知空間則相對縮小，世界的交往正在超越國家和民族的界限，一個全新的思維正在形成并為人們關注和接受。作為地理老師我們要運用現代的科學技術，準時地把握世界新發生的各種大事和進程，從中選取有價值的大事作為教材的補充，使教材保持肯定的新奇度，與時代同步。

其次，經濟全球化正在影響著我們每個人的生活。近年來起源于華爾街的金融風暴、全球性的貿易失衡以及瘋狂漲價的鐵礦石，還有中國高漲的房價，其背后隱蔽著的是經濟要素的全球流淌與安排、資源的優化配置、資本與國家的利益大博弈。每個大事都可以成為教材的生動案例，激發同學了解世界、努力學習的欲望。

再次，全球環境問題日益突出。氣候變暖、自然災難加劇，環境污染大事每天通過報紙、電視、互聯網沖擊著我們的視覺、聽覺，扯動著每個人的神經，作為地理老師我們不行能無動于衷。這些都是全人類共同面臨的問題，也是只有靠全人類共同努力才能解決的問題。地理科學是能為解決這些問題供應科學方法最主要的學科，地理老師應適時地將這些大事編入教學方案之中，使教學與時代在思維上共振。一方面大大豐富了教材的內容和時代的特性，另一方面促進了同學正確的價值觀和世界觀的形成。因此，開放的時代、開放的世界需要老師用開放的思維對待教材，做到“心中有教材，決不唯教材”。

二、要用觀賞的思維看待同學

作為老師我們經常把自己比作“園丁”，但是很少有人再進一步思索：假如老師是園丁，那么同學是什么呢?花、草、樹、灌……

在一個人們流連的園林里，花、草、樹、灌各得其所，人們既觀賞花的美艷、樹的的高大，也觀賞草的樸實、灌的婀娜。園丁不會由于草沒有花艷，灌沒有樹高而拋棄它們，他們用草的綠涂染大樹不能妝點的空間，襯托花的嬌艷，才造就出這滿園春色。

事實上，同學由于種種緣由，學習的進度不行能完全同步，從教多年的地理老師都會感到一個現象，那就是男生學習地理比女生更有優勢，他們在學習上投入的時間不多，但成果往往比女生好。筆者在教學中經常開展分組競賽活動，開頭的時候按男女性別分組，男女生都很興奮，但是幾次過后，他們都失去了愛好。由于幾乎每次都是男生勝女生敗，男生因對手弱而無斗志，女生因屢戰屢敗而氣餒。后來我轉變策略，男女生混合編組，男生供應觀點，女生擔當發言人進行激辯，再也沒有消失被“凍”的局面。

老師既然把自己比作“園丁”，首先必需有園丁的“人才觀”，花、草、樹、灌，水、泥、石都是有用之才。假如我們把男生和女生看作是園林的某一要素的話，我本人比較愿意把男生比作“樹”，女生比作“花”。假如我們只有一個觀賞標準的話，那么必有一個要素被忽視，結果不是滿園皆樹，就是滿園皆花，這樣的園林你覺得美嗎?假如是這樣的話，那么園丁就不能叫園丁，而叫做護林員，抑或叫做花匠了。

所以，作為地理老師，當我們感到同學難教的時候，首先要〔反思〕自己的教學思維與現代教學理念是否相符。現代教學的中心是同學的“學”，目標是同學的自我完善和進展，我們應當制造條件關心同學不斷地進步，而不是拿尺子衡量哪一個更符合好同學的標準。我們要觀賞一切的同學和同學的一切，地理老師尤其應當如此，由于在全部基礎學科中，只有地理學科兼具自然科學和人文科學兩點特點于一身，是培育同學正確人生觀和世界觀的最正確學科。

觀賞一切的同學和同學的一切，說起來簡單，做起來很難。就像一朵鮮花，每個人都會觀賞，但是當它還是一顆種子的時候，大多數人對它都不敢愛好，她它經受怎樣的艱辛而成就秀麗的過程也很少有人關注。同學難教，地理課難上根本緣由還在于地理老師的思維還沒有準時轉換。當同學小小勝利時有沒有準時傾注觀賞的目光、送上贊美的話語，當同學消失錯誤時，能否從同學的錯誤中發掘到思維的閃光點進而賜予鼓舞和啟發，信任當我們這樣做的時候，同學就會讓你感到易教，地理課也就會變得好上。

三、要用鑒賞的思維評價地理教學

長期以來，我們評價教學的主要手段就是考試，在這樣的評價之下，不考第一的同學算不得好同學，同樣不拿統考第一的老師便也不是好老師。但是，第一似乎永久只有一個，結果大部分都淪為了“太子”的伴讀，嚴峻地挫敗了同學學習和老師教學的主動性，同時也給教學改革人為地制造了障礙。

中學地理教學既有自然科學的方法論，有用人文科學的世界觀養成，同學是否具備合格的地理素養絕不是僅靠一張試卷、幾道試題就能定論的。所以，當我們商量如何評價地理教學的時候，我們更應當側重過程和方法，在評價時要有鑒賞的思維和看法。

用鑒賞的思維看法評價教學，首先是對全部老師和同學的確定，有主動的示意作用，能夠激勵以后的教學。其次，用鑒賞的思維看法評價教學，使評價傾向于全面客觀，既確定同學的考試成果，又兼顧同學的地理技能、地理思維力量和正確的世界觀養成，這樣的評價既具有總結激勵效果，同時，又對今后教學起得肯定的導向作用。

有人說：“這個世界永久不變的是改變”。地理老師面對不斷改變的世界、同學和時代要求，要準時地調整思維，使教學符合改變是節奏，時代的節拍，與世界共鳴，才能制造性地解決教學中不斷消失的新問題，在教學中找到美好感，做回美好的地理老師。

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20__年下學期我擔當了__學校六個班的地理教學工作(高二兩個文科班、兩個理科班和高一兩個班的)，并擔當〔高一地理〕備課組長的工作，任務艱難，在與諸位地理老師的協同合作下，明確職責，腳踏實地的工作，各項教學活動開展的井井有條，現將一學期的詳細工作總結。

一、主動參與課改培訓，加強理論學習、促進觀念轉變

依據學校的統一支配，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期_月_日至_月_日奔赴__市__酒店參與了〔高二地理〕學科新課改培訓。三天培訓期間，通識培訓，對《一般高中課程方案(試驗)》進行了解讀;

人民教育出版社、課程教材討論所的專家從教材編寫方面對人教版一般高中地理課程標準試驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災難與防治》的設計思想和教材內容作了介紹;

__省的一線老師介紹了課改試驗區的教學閱歷和教訓;

省地理教研員對一般高中新課程試驗地理學科的開設時間、方式、課時支配、教學和教研等提出了指導看法;

科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了肯定的熟悉，理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、仔細做好本職工作及高一地理備課組長的工作

本學期切切實實做好高中地理睬考工作，力爭全部同學達標，重點做學習困難同學的工作。注意對高二文科班打好基礎及培優，組織高一備課組成員做好以下工作：

1.學習地理課程標準，做好新課程培訓工作仔細學習和鉆研學科課程標準新教材，對實踐中消失的一些問題進行討論反思與調整，力求實現突破課改中的重點和難點。

2.支配每一個星期的教學進度、課時支配，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學進度全都。高一備課組內，每位科任老師上倆次公開課，取長補短，教學相長。

3.做好期中、期末復習工作、仔細學習考試說明，探討復習教學策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數統計和閱卷分析等有關工作。

4.抓教學常規組織有關學習活動，多討論探究教法，不斷提高課堂效益，討論學法，將如何引導同學改善學習方式，促進學習方式多元化，為討論重點促進同學學習方式的轉變。主要措施：培育良好的道德規范和學習習慣，在教學中多采納啟發式制造性的教學方式。鼓舞同學動腦思索、大膽想象、主動參加。課堂上細心設計各種豐富多彩“任務性”活動，設計各種真實的活動，通過各種實踐，到達有利于同學綜合力量提高的目的。

三、投身單元備課活動，討論新課標、把握新教材

為了更快更好的適應新課改的要求，早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學后準時制定了周密具體的打算并已把任務落實。支配我承當第一章三、四兩節與第五章的集體備課主講任務。備課組采納“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的溝通、研討、互相借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了珍貴的閱歷，老師的討論視野也開闊了，目光更光明了，把握新課程的力量增添了。此外還積累搜集了大量的可共享溝通的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合，發覺問題、找出困惑

新課改實施各種各樣的問題不斷涌現，經過多次仔細分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1.課時緊急與教學任務繁重的沖突。

2.理念與現實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍舊存在。

3.初高中地理連接問題和沖突突出4、配套習題難度較大，與教學進度不統一問題。

回首這即將過去的一學期，各項工作扎扎實實、井井有條，這讓我略感欣慰。

2023年中學地理老師工作總結4

這個學期我教初三班級4個班的地理課，這是一個很艱難的任務，時間過的真快，轉瞬本學期又要結束了。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、仔細備課

不但備同學并且備教材備教法，依據教材資料及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的〔教學方法〕，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引同學留意力的趣味教具，課后準時對該課作出總結，并仔細搜集每節課的可件和課外學問，保存在電腦中。我在教學工作中留意同學本領的培育，把傳受學問、技能和進展智力、本領結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發揮同學的創新意識和創新本領。讓同學的各種素養都得到有效的進展和培育。

二、增添上課技能，提高教學質量，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。

在課堂上異樣留意調動同學的進取性，加強師生溝通，充分表達同學的主體作用，讓同學學得簡單，學得簡便，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分討論每一個層次的同學學習需求和學習本領，讓各個層次的同學都得到提高。

三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。

依據同學的特點，用多媒體教學，增添課堂教學的直觀性，提高同學學習的進取性和對學問的理解力，提高教學效果。

四、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，異樣是在復習階段，為不一樣層次的同學進行相應的輔導，以滿意不一樣層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。

2023年中學地理老師工作總結5

本學期我擔當班級個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解同學狀況，依據同學實際，仔細鉆研課程標準，結合備課組的教學打算，主動完成了本學期的教學任務。詳細作工作總結如下：

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高同學學習主動性。

學校地理課程的總目標是要求同學初步把握地理的基本學問和基本原理，獲得地理技能，進展地理思維力量，把握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增添愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續進展觀念。在教學中進行目標的細化，從學問和技能、過程和方法、情感看法和價值觀三個角度進行落實。即不但要求同學把握基本的地理學問和學習地理的基本技能，同時還要求同學把握獲得學問的方法或了解學問獲得的過程，為了培育合格的社會主義現代公民，在教學過程中培育同學形成正確的人地關系、可持續進展觀念及愛國情感。

教學中，要視同學為學問的制造者，而不僅把同學當作一個學問的接受者培育。教學的目的就是讓同學學會學習，只有同學學會了學習，教學才變得有意義和有盼望。要實現這一教學理念，教學手段要敏捷多樣，讓同學學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差異，同學個體也有差異，教學中我依據同學實際狀況，采納分層教學，以先帶后，承

包互幫，呈現同學獨特風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高同學的學習的主動性。

我充分利用課余時間，仔細學習地理教學有關的學問，拓寬學問面，豐富自己的理論水平，學習有關法律、法規，加強師德修養，做到依法執教，以愛心關心同學。深化到同學中，多了解同學的學習困難，爭做同學的良師益友，增添后進生的學習信念，激勵他們不斷進步。

首先，在我帶的地理課上，將“人地關系”作為學習地理學問的主要線索，注意列舉的題目和地理事物，盡可能啟發同學運用身邊的“人地關系”材料，使同學實實在在熟悉把握地理學問的重要性。另外，還從地理學科中與〔其它〕學科互相聯系，互相滲透的角度舉例，引導同學正確熟悉把握地理基礎學問與學好其它學科的關系，從而改良了教學方法，收到了較好的效果。

評估不只是看同學學習成果如何，更重要的是了解同學學習的心理，作為老師改良教學的根據。在測試卷中，增加了表達同學思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價同學唯一根據，而是看重同學的學問把握狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中有關概念的歸為一類進行講解