一、說教學內(nèi)容：北師大版五年級下冊第六單元確定位置（一），65--66頁內(nèi)容。二、說教材地位：本節(jié)課是“空間與圖形”的內(nèi)容，是在學生已初步學習了東西南北等方向的知識后了讓學生更深入確地描述物體的位置而設置的教學內(nèi)容材設置了情境矛盾學生理解用方向和距離兩個條件才能確定物體的準確位置，兩者缺一不可。三學情生在第一學段的學習中經(jīng)積累了一些有關空間與位置的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間觀念，他們對空間位置的感知和理解能力也隨著年齡的增長而不斷提高。四教法過設計有認知沖突的情境學生體會只有將方向和距離兩者結合起來，才能確定物體的位置。通過談話，讓學生用更準確地語言表達，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。五、說教學目標：知識與技能：1能認識平面圖上東、西、南、北及起點（觀測點）的位置關系并且能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。通過解決實際問題學生體會到確定物體位置在生活中的應用解確定物體位置的方法。2通過具體的情境，認識方向與距離在確定物體位置中所起的作用。3使學生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，體會位置關系的相對性。4能運用確定位置的方法來解決生活中的實際問題。過程與方法：通過設置有趣的情境，經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并在討論合作中解決問題。情感態(tài)度和價值觀過本節(jié)課的學習學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。突破方法：通過生活情境，讓學生在情境矛盾中，多角度地問題，并結合實際情況理解。難點:能對任意角度具體位置的準確描述。突破的方法老師的引導下學生由一個觀測點到多個觀測點不斷地進行描述，培養(yǎng)學生對準確位置描述的能力。六、說設計意圖：數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學知識。因此，數(shù)學教學就應遵循數(shù)學源于生活的理念眼睛使學生在實際生活中體會到數(shù)學的用途數(shù)學課程標準》指出：好的數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會他們真正理解和掌握數(shù)學知識想和方法時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗據(jù)本節(jié)課的知識特點激發(fā)學生的求知欲學生學會解決相關問題，本節(jié)課在教學設計上有如下特點：1情境激趣。學中，有效地利用教材提供的學習資源創(chuàng)設情境，通過學生的描述會必須通過方向和距離才能準確描述事物的位置關系而有效地激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課做好鋪墊。2突出學生的主體地位。教學的過程中，以學生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作會辨別方向和位置的方法斷提高自己的思維水平。同時讓學生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學生的各方面能力都得到培養(yǎng)。七、說課前準備教師準備：PPT件、學具學生準備：直尺、量角器、鉛筆等八、說教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入同學們們還記得我們學過哪些方向嗎？學生回答學過的八個方向些方向在地圖上是怎么表示的？學生回答北下南左西又東一小長假快到了師想帶你們?nèi)游飯@學們想去嗎出示圖片及坐標們現(xiàn)在在動物園的噴泉廣場，那我們第一站就到熊貓館去。誰能說說我們應該怎么走？（生：東北方、北再往東走）今天我們來學習確定位置的方法。板書課題：確定位一)]設計意圖：數(shù)學源于生活，又服務于生活。通過課件出示生活化的情境，激發(fā)了學生的學習興趣時帶給學生具有挑戰(zhàn)性的問題起學生的思考一步調(diào)動學生探究問題和解決問題的積極性。（二）、自主探究，合作交流：1確定方向：（1、引導學生產(chǎn)生認知過程，提出探究課題。師：什么是東北?(在坐標的東北方用箭頭指出多個東北方幾個方向都是東北方嗎？獅虎山也在噴泉廣場的東北方認為我們向東北方向走順利地找到熊貓館嗎？看來“東北方”不是個準確的方向。（2、自主探究獨立思考：誰能用我們學過的知識告訴大家，熊貓館的準確方向。小組交流：認真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。(生可能想到用方向或其他方法來表示位置師要及時確定正確的方法引導學生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點)（3、下面就以小組合作學習的方式來研究，先看學習要求：活動一：找一找跟確定熊貓館的方向有關的角。選熊貓館的一個角，分別量一量它們的度數(shù)，標在圖上。在小組內(nèi)介紹熊貓館的準確方向。如果有不同方法，請交流他們的區(qū)別。幾個任務？（4個）找角，量角，描述，比較。（學生活動）（4、全班交流，整理小結答案會出現(xiàn)很多種不科學的方法指出不足之處北偏東多少度偏北多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。熊貓館在噴泉廣場的北偏東20方向上。（東偏北70方向上）這兩種說法都是正確的。引導學生優(yōu)化選擇為指南針上只有南北兩根針以以北為標準說偏向的角度在實際探險中更為方便。建議用北偏向的角度敘述物體的位置。（規(guī)范學生的數(shù)學語言）獅虎山在噴泉廣場的什么地方？獅虎山在噴泉廣場北偏東或東偏北的方向上。學生說一說。2用方向、量出距離表述物體的具體位置活動二：（1說一說：參觀完熊貓館和獅虎山，我們回到了噴泉廣場，我們想去大象館和長頸鹿館，大象館和長頸鹿館在噴泉廣場的什么地方？（2大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60度的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？（3、獨立思考，小組交流。（4、要想?yún)^(qū)分同一方向上的兩個位置，可以描述它們離噴泉廣場有多遠，也就是“距離”。答案：大象館在噴泉廣場的北偏西60度（西偏北30度）的方向上，距離噴泉廣場1000米；長頸鹿館在在噴泉廣場的北偏西60度（西偏北30度）的方向上，距離噴泉廣場500米。（5、小結：確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然后明確方向和距離。參觀完大象館后們回到了噴泉廣場氣想去斑馬場來說說斑馬場在噴泉廣場的什么地方？斑馬場在噴泉廣場的（）方向上，距離噴泉廣場。3活動三：用方向和距離描述行走路線。課件出示：參觀斑馬場后，同學們想去猴山，說一說他們的行走路線。（1、議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？明確出發(fā)點和目的地，以及按什么方向行走，走多遠。明確以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。鼓勵學生獨立思考并嘗試解決問題小組內(nèi)交流在全班交流時，關注學生不同的解決問題的方法，如有的同學給出先回到噴泉廣場，再去猴山；有的學生則以斑馬場為觀測點重新確定去猴山的路徑論用哪種方法要學生方法合理，教師都要給予肯定。設計意圖數(shù)學課程標準》指出：學生是主體，教師是組織