“信息技術與其它學科整合”課題階段性研究總結信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育，而信息技術與課程整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。為了適應這個發展趨勢，我校領導非常重視信息技術教育，并大力加強信息技術與學科教育的整合力度。一、觀念轉變是“做好信息技術與學科教學整合”的先決條件教育思想、教育觀念的轉變要放在首要地位，這是“整合”的先決條件。學校領導是學校的決策者，是“整合”的帶頭人。學校領導高瞻遠矚，非常重視信息技術與學科教育的整合，從硬件投入到軟件建設、從人員培訓到管理應用都起到帶頭模范作用。學校投入大量的資金完善校網絡系統，建立了以校長為核心的現代教育技術領導組，健全各種管理制度與獎懲機制。課題組作為課題的具體實施者，其工作效果直接關系到研究的成敗。所以在本課題開題之前就制訂了課題研究制度和考核制度。每月的第四周星期四是課題組集中學習的時間，每月進行一次課題研究考核，考核成績納入學期考核總成績計算。教師是“整合”的實施者。通過近兩年來的培訓，我校教師，特別是本課題組的成員已經改變舊的學科觀念，都能有意識的思考信息技術在本學科的融入，并努力探索實踐信息技術與本學科的結合，提高教學效率，讓學生具備不斷更新知識、創造新知識的能力，更好的培養學生的信息素養。此外，廣大教師也改變舊有的教材觀并根據當前信息技術的發展和信息技術課程的目標以及學生的特點，結合其他學科的知識，找準切入點，設置相關的課題內容，并且按照課題難度的大小安排學習順序和課時。二、硬件條件是“做好信息技術與學科教學整合”的基礎從某種意義上說，硬件水平只是一個投入問題，但沒有硬件，整合只能“紙上談兵”。我校十分重視現代教育技術的應用。在制定《揚中市第二實驗小學教育信息化發展規劃》時，學校就將應用現代教育技術促進教育教學改革作為學校發展的重點工作，努力完善現代教育技術設備，加強現代教育技術人員的培訓，制定了與之相關的教育科研實驗課題，并在人力、物力上給予了充分的保證，大大推進了我校現代教育技術的發展進程。近年來，我校在硬件上投入二百多萬元建成了校園網、電子備課室、多媒體教室、學生機房、語音室、圖書館子網等。常規電教媒體與現代多媒體技術在教育教學工作中得到了充分的應用。現代教育技術硬件設備的先行完善，使廣大教師應用各種現代媒體進行教育教學實踐和教育管理成為可能，極大地激發了教師們運用現代教學媒體的積極性，同時對拓展教師視野、擴大信息來源渠道也起到了積極的作用。三、實踐是“做好信息技術與學科教學整合”的關鍵1、人員是“做好信息技術與學科教學整合”的實施者要推廣應用現代教育技術，提高現代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。我校從各個教研組選拔部分骨干教師組成現代教育技術組，由校長直接領導，組織計算機的學習培訓：聘請專家到校開設相關講座，派人外出考察學習，組織全體教職工觀看信息技術報告的錄像，現代教育技術組還定期舉辦一系列的培訓班。培訓主要信息技術與其它學科整合理論學習、課件制作、辦公自動化、現代教育技術理論、新的教育思想、新的教育觀念和教育方法等幾個方面。初步形成運用計算機及信息網絡進行教育科研的觀念。現在我校45周歲以下的專任教師都具有獨立操作計算機的能力。2、管理是“做好信息技術與學科教學整合”有序進行的保障學校嚴格考核制度，把考核內容細化，融于日常教育教學工作，注意材料的記錄、積累存檔，嚴格把關，真正發揮年度考核的約束和激勵作用。同時嚴格制度、落實措施、加強教育，規范教師的職業形象，并與教師職稱評定相掛鉤。我校課題研究月考核制度既是對課題參與者研究過程的管理與監督，也是對研究者研究過程資料的積累。3、理論研究指導更好的“實踐”理論研究將指導我們如何更好的進行“實踐”。我課題的研究過程中，既強調統一時間統一地點的集中式學習，更強調研究者根據自身研究實際進行的個人學習。從開題至今，本課題組共集中學習研究文章十余篇，內容有國內外在此方面的研究情況、專家學者在此方面的研究理論和最新成果、研究方法的指導、優秀經典案例、關于本課題的文獻資料等。在教師個人學習方面，我們強調教師對于學習資料既要注意積累，更重要的是在學習資料上要能反映出學習的過程，即要有批注、讀后感等，不能流于形式。在理論的學習和研究中，我們重點將中小學信息技術教育的教學重點是什么？在信息技術與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合，信息技術扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術的學習更有助于培養學生的創新精神和實踐能力等等提出來讓老師們思考研究探索。要求老師制定出個人課題學期研究計劃，按照計劃進行研究，并及時做好總結。4、“校本實踐”是課題研究的特色“校本實踐”是推進落實整合實效的主要途徑和創新點。要很好的實現學科教學與信息技術的整合，要求教師要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課堂教學活動，并且要對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源，并提供給學習者共享學習，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學生知識重構，利用文字處理、圖像處理，對課程知識內容進行重組創作，使信息技術與課程整合不僅僅是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創造。當然，這是高層次、高水平的整合，是我們努力追求的目標。在教學中，我校充分利用多媒體環境和網絡環境使課堂教學模式多樣化。例如：以教師使用信息技術為主的演示型教學模式。這種教學模式，主要用于課堂教學中的演示，發揮信息技術的情境功能、直觀功能、動畫功能，突破學生思維障礙、強化教學重點、突破難點。例如教學四年級數學《平行線》時，演示平行學生很容易弄懂，但對不在同一平面上的兩條直線是否平行，由于學生沒有立體概念，很難理解。這時，教師運用計算機進行演示，學生就很容易理解了。我校每個班級都連通了網絡，他們可以依靠強大的學校網站提供的資源（包括教師的網絡辦公系統、備課系統、課件系統、教育教學軟件點播系統，班級網站系統、在線討論系統、在線測試系統），因此大部分老師都能采用這種教學模式上課。課改提出，“大力推進信息技術在教學過程的普遍應用”，這是對學生的信息技術素養提出的要求。我校為落實這一精神，在擬定這個課題的開始,就投資16萬元的代價，在一年級開設了一個“信息班”。這個班為網絡教室，每人一臺電腦，同時，還配備有教師用機，服務器以及液晶投影儀、視屏展示臺、網絡等設備，無論是上哪門學科，教師都可以隨時隨地使用信息技術教學，隨時隨地調用網絡資源輔助學習，學生也可使用各種軟件利用電腦學習。這樣實現了信息技術教學與學科課程教學一體化，逐漸將信息技術教學融入普遍學科教學過程之中，使學生在學習科學文化知識，形成科學文化素質的同時，增強學生的信息素養。一年來，小朋友們不僅掌握了簡單的電腦操作技能，還非常樂于使用電腦學打字、畫畫、查資料、做數學題等，對信息技術產生了濃厚的興趣，學習效果很好。除了這個班以外，我們每個班都接通了網絡，所有的學生都能使用到網內資源。就是學生在校外，也可以使用學校網站和班級網站獲得相應的資源和幫助。我們的每個班級網站都提供在線實時討論（CHAT）系統，這和論壇是不同的，學生與學生、學生與老師都可以同時登錄在線實時進行討論。近兩年，我校通過實踐研究，取得了一些成果，培養了一批青年骨干教師，有三十多篇科研論文和課堂教學在各級各類比賽中頻頻獲獎。如孫靜老師在2004年鎮江市小學科學老師賽課活動中獲一等獎，繆志國老師的《信息技術與其它學科整合的一個實例與實施中的思考》等論文在省科研論文評比中獲一等獎等。四、評比是對整個研究過程的促進為進一步推動信息技術與學科教學整合的深入開展，我校充分利用賽課、論文評比、基本功競賽、優秀教案評比等多種形式進行，對研究者的研究情況進行了解，以此來促進課題研究。每次評比活動都是對教師教學設計能力、課堂教學的整體把握及信息技術應用水平等多方面的綜合考評和全方位的檢驗。每次活動都能促進教師對現代教學理論，教學設計理論的學習和思考，特別是對于信息技術與學科教學整合理論與實際的大融合靜老師在2004年鎮江市小學科學老師賽課活動中獲一等獎，繆志國老師的《信息技術與其它學科整合的一個實例與實施中的思考》等論文在省科研論文評比中獲一等獎等。四、評比是對整個研究過程的促進為進一步推動信息技術與學科教學整合的深入開展，我校充分利用賽課、論文評比、基本功競賽、優秀教案評比等多種形式進行，對研究者的研究情況進行了解，以此來促進課題研究。每次評比活動都是對教師教學設計能力、課堂教學的整體把握及信息技術應用水平等多方面的綜合考評和全方位的檢驗。每次活動都能促進教師對現代教學理論，教學設計理論的學習和思考，特別是對于信息技術與學科教學整合理論與實際的大融合起到大的促進作用，有利于教師整體素質的提高。五、實驗中的不足與對今后工作的思考1、部分老師對整合課的理念和認識不到位，出現偏差，自我研究的積極性還不夠高。2、教師自身