第頁共頁《變色龍》第二課時教學(xué)設(shè)計和反思《變色龍》第二課時教學(xué)設(shè)計和反思教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會生字新詞，理解運用“繪聲繪色”、“名副其實”。3、憑借語言文字理解變色龍的特點，增強保護動物的意識。4、體會文章表達、說明的方法，指導(dǎo)練寫動物。教學(xué)重難點：理解變色龍的特點，學(xué)習(xí)文章的表達方法。教學(xué)準備：學(xué)生課前搜集資料，老師準備多媒體課件。教學(xué)過程：一、整體讀文、全面感知。1、老師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動物更為大自然增添了生趣，今天我們就要認識一只神奇的精靈-變色龍!自讀全文考慮：課文介紹了變色龍的哪些特點?2、老師指導(dǎo)讀文，重點是9、11、12、14段。二、細讀文章、深化理解。1、品讀第9節(jié)：理解變色龍的外形特點及課文描寫順序，朗讀課文。師：變色龍長什么樣子?課文是按怎樣的順序描寫變色龍的?課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c，談內(nèi)心感受。2、品讀第11、12節(jié)：理解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會文章描寫生動，用詞精當。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。師：默讀文章，劃出描寫變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會其中含義。重點體會文章用詞的精當，并有感情地朗讀課文。課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過，感受動作迅速。3、品讀第14節(jié)：理解變色龍變色的神奇，理解運用“名副其實”。交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。1、默讀全文，體會文章表達方法。2、找出文中的過渡段，體會其作用。3、學(xué)習(xí)常用的說明方法。四、課外延伸、激發(fā)興趣。1、老師補充關(guān)于熱帶雨林及野生動物的資料，增強學(xué)生保護環(huán)境，保護動物的意識，激發(fā)探究自然奧秘的熱情。2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。3、老師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛!五、綜合理論、培養(yǎng)才能。1、制作變色龍卡片。2、學(xué)寫一種小動物。(二選一完成)板書設(shè)計：6、變色龍外形特異神奇的精靈捕食迅速它也需要關(guān)愛變色神奇教學(xué)反思：淺談閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合《變色龍》是一篇以興趣性故事展開，介紹變色龍?zhí)攸c的文章。作者借用一次見聞，引領(lǐng)我們走進變色龍的世界，揭開變色龍的奧秘，讓學(xué)生感受到了動物世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的興趣。全文采用對話方式表達，語言親切自然，易于理解承受。教學(xué)中我以朗讀為打破口，在理解文本的根底上適當對學(xué)生進展習(xí)作指導(dǎo)。在《語文課程標準》的閱讀教學(xué)中指出“能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。”可見朗讀在閱讀教學(xué)中是非常重要的，是幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感，陶冶情操的有效手段。隨著語文課程教學(xué)改革的深化，朗讀訓(xùn)練越來越受到重視。然而在文章的寫作方法方面無論老師朗讀指導(dǎo)多么出色朗讀訓(xùn)練多么到位，學(xué)生也很難體會到文章寫法的巧妙。所以老師有必要在學(xué)生朗讀理解課文之后對文章的寫法進展適當?shù)狞c撥，哪怕是一兩句話，也能起到舉一反三、事半功倍的作用。否那么等到學(xué)生習(xí)作時老師才費九牛二虎之力大講特講寫法問題，學(xué)生還是一頭霧水。我認為這篇課文雖粗淺易懂，但作者描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。第二課時教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生消化吸收文中介紹變色龍外形、捕食、變色的句段，最終到達能自己組織語言來介紹變色龍，并在讀中、復(fù)述的過程中學(xué)習(xí)觀察表達的方法。在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的'第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中形成變色龍外形的畫面，接著再與圖片對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處。文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地表達了語文課特點，表達濃濃的語文味。“他的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能答復(fù)出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢?學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬Α６覂芍谎劬δ芊謩e觀望。隨后我總結(jié)到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文才能，我們要學(xué)習(xí)。這局部教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生理解變色龍眼睛這一粗淺的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。最后我還讓學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于變色龍資料，并談?wù)勛约旱母惺埽饶芗ぐl(fā)學(xué)生對變色龍的喜歡之情，也為課文最后“我們放回變色龍”作了鋪墊，又有助于調(diào)動學(xué)生積累、運用詞語的積極性。學(xué)生的習(xí)作是閱讀教學(xué)的一面鏡子。閱讀教學(xué)中的問題往往會通過學(xué)生的習(xí)作反映出來。閱讀教學(xué)要表達讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫，加強讀與寫的聯(lián)絡(luò)。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞品句，揣摩表達作用，學(xué)習(xí)