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專題非連性文閱讀2019年考查非連續(xù)性文本閱讀省市湖南懷化“一帶一路”高峰論、湖南邵高考加、湖南張家(張家界森林公園、北京(中國(guó)扶貧、浙江湖振興老字號(hào)守得住經(jīng)典，當(dāng)?shù)昧司W(wǎng)、江舟被記的偉人)、浙江衢任非的傳播、蘇徐州少兒編程熱，需要冷思)、湖北荊州人工智能寫詩(shī)、西百色(快遞員湖南湘潭中國(guó)超級(jí)工、南益大數(shù)據(jù)、《科學(xué)雜志：機(jī)器學(xué)習(xí)究竟將如何影響人類未來(lái)的工作、福建(天工程)、江紹興空間站、蘇連云港嫦四號(hào)、江蘇南通南通科技、東州神黑洞終現(xiàn)身！首張黑洞照片面)湖南岳陽(yáng)居民運(yùn)動(dòng)健、重慶A卷勞動(dòng)、重慶B卷微料：“微”不足道卻影響界、浙江寧波關(guān)于薯片的網(wǎng)絡(luò)閱、浙江臺(tái)州食安全風(fēng)險(xiǎn)類型、貴州遵青年情緒管理四川成都童)黑龍江大慶風(fēng)箏、蒙古赤峰橋湖南郴州閱)山西問意識(shí)初識(shí)非連續(xù)性文本“非連續(xù)性文本”是一個(gè)較為新鮮的名詞，它源自國(guó)際PISA閱讀素養(yǎng)測(cè)試項(xiàng)目，是相對(duì)于單篇完整的“連續(xù)性文本”而言的一種新型閱讀材料。它一般由多類型、多片段的材料組合而成，指向個(gè)共同的主題。由于中國(guó)學(xué)生在PISA考試中，非連續(xù)性文本閱讀的得分比較低，因此非連續(xù)性文引起了國(guó)家的重視。2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“程目標(biāo)與內(nèi)容”中提出：“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。”目前的教材也有非連續(xù)性文本，但是不多大都是圖表，一般考查圖文轉(zhuǎn)換能力。這是教學(xué)的短板，但也是考試的方向。從高考角度來(lái)說(shuō)非連續(xù)性文本閱讀年首次出現(xiàn)在北京高考卷年入課標(biāo)全國(guó)卷實(shí)用類文本板塊，替換了沿用多年的人物傳記2018年標(biāo)全國(guó)卷非連續(xù)性文本閱讀選材形式更加多樣，涉及的體裁包括新聞、調(diào)查報(bào)告、社論、專題論文等2019年繼續(xù)考查，主題有科技、文化遺產(chǎn)等。從選材來(lái)說(shuō)，非連續(xù)性文本閱讀關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和民生話題，往往圍繞一個(gè)共同話題，從不同角、不同層面來(lái)組織多形式的材料。從核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，非連續(xù)性文本主要涉及“思維發(fā)展與提升”的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，意在考查生的邏輯思維能力和篩選整合能力在培養(yǎng)學(xué)生從多種形式種來(lái)源的材料中獲取信息進(jìn)綜加工，解決實(shí)際問題的能力。從湖南省的非連續(xù)性文本考查情況來(lái)看，常德、岳陽(yáng)、郴州、懷化、張家界等多地市近幾年已續(xù)考查，分值為6～分因此本專題對(duì)該類文本進(jìn)行系統(tǒng)的講解與梳理，幫助考生備考。讀懂非連續(xù)性文本—1—1.文字材料多選取新聞、報(bào)告、調(diào)查、綜述等敘述說(shuō)明類的文字材料，也有新聞評(píng)論等敘議結(jié)合的文字材，因此要把理清事實(shí)、把握觀點(diǎn)作為閱讀的重點(diǎn)。具體而言，可用邊讀邊圈點(diǎn)勾畫的方式梳理材料標(biāo)出材料所述的對(duì)象及特；把握敘述評(píng)論的不同角度；通過分析句子之間的關(guān)系理敘述說(shuō)議的層次，并借助文中關(guān)鍵詞把握層意；標(biāo)出能表現(xiàn)材料層次的詞語(yǔ)或句，以幫助理解段落內(nèi)部的具體語(yǔ)意要點(diǎn)或段落之間的內(nèi)在關(guān)系；(5)畫出評(píng)論性的語(yǔ)句，弄清觀與材料的對(duì)應(yīng)關(guān)系；(6)注意不同材料之間是否有內(nèi)關(guān)。2.圖表材料多選取表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等。除此之外，憑證單、使用說(shuō)明書、廣告、地圖等皆入題。3.掌握題型從本質(zhì)上看，非連續(xù)文本閱讀的題型和考點(diǎn)與常規(guī)閱讀并無(wú)兩樣。選擇題主要考查對(duì)信息的篩和對(duì)文意