課題名稱 《幼兒園紙漿藝術創想與課程實踐》幼兒園紙漿藝術創想與課程實踐研究方案一、課題研究的背景及意義.從幼兒的需求出發：《綱要》指出：美術活動激發情趣，激活興趣；是幼兒自我表達的重要方式；是精神創造的活動；是發揮幼兒童年創新潛能的較佳載體?！毒V要》指出：“要指導幼兒利用身邊的物品或者廢舊材料制作來美化自己的生活或開展其他活動”?！敖逃顒觾热莸倪x擇既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”同時滲透環保教育理念，我們從幼兒日常生活中常接觸的“紙”為切入點，就如何針對廢舊紙張進行再次利用和創作，進行了思考。.從幼兒園的需求出發：新蕾吉利幼兒園始建于2008年7月，是由浙江吉利汽車有限公司投資、新蕾幼教集團管理的一所全日制民辦幼兒園，對于這樣一所年輕化的幼兒園而言，創建屬于自己的園所文化更是刻不容緩的事情。為了讓來自于全國各個省市區的138個孩子都能得到平等的、全方位的發展，并且享受到北侖的優質教育資源，制定這樣一個課題就顯得尤為重要。.從社會需求出發：21世紀，高科技日益發達，各種可利用資源也在慢慢地枯竭。面對地球日益嚴重的環境問題，我們的環保教育更顯迫切。如果只知道無節制地索取、大肆鋪張浪費，而不知道再造、循環利用的話，那么，即使擁有再多的資源，總有一天也會取之殆盡。因此針對這樣一個問題，我園確立了以“紙漿創想”為切入點的藝術教育為辦園特色。在特色構建的過程中，我們遵循“以生為本”，堅持在幼兒一日生活環境中開展紙漿創想教育，讓幼兒在日復一日的生活中自然習得廢紙再利用這一環保理念。由此，從2009年起，我園確立了《幼兒園紙漿藝術創想與課程實踐》。基于相關的研究極為零散和單一，我們從“人”“事”“物”等多方面進行全面的研 究，對尚屬空白的領域進行嘗試、實踐和完善。通過整體教學框架的確立，以及研究思路的梳理，充分挖掘紙漿本身的教育價值，針對“紙漿創想”課程，我們從教學目標提煉、教學內容建構、教學活動組織、教學策略研究、教學作品呈現、教學評價方式等層面逐步探索，逐一梳理。通過近3年的踏實實踐與研究，幼兒的創作興趣大大增強，孩子們能更大膽的表現和表達自己的情感，動手能力有了進一步的提高，同時，教師們在課題研究方面有了較為全面的認識，并積累了相關的豐富的研究技能技巧，通過研究、實踐，也逐步形成了具有園本特色的紙漿創想教學體系， 在2012年進行初期的成果整理，并獲得了《寧波市基礎教育課題教研成果》二等獎的榮譽，本課題各項成績的獲得為我們繼續深入開展該課題研究奠定了扎實的基礎。二、課題研究的切入點、目標、內容及預期成果（一）課題切入點《指南》指出：藝術是人類感受美、表現美、創造美的重要形式，發揮幼兒童年創新潛能的較佳載體。《綱要》指出：“要指導幼兒利用身邊的物品或者廢舊材料制作來美化自己的生活或開展其他活動”。我們從“紙”，這種幼兒最常接觸的材料出發，進行構想、思考，借助“紙漿”這個載體，對幼兒進行美育教育，同時萌發環保的意識和能力，從2010年起，我園就確立了《幼兒園紙漿創想教學的實踐與研究》。經過幾年的實踐、探索，我們通過整體教學框架的確立，以及研究思路的梳理，從教學目標提煉、教學內容建構、教學活動組織、教學策略研究、教學作品呈現、教學評價方式等層面逐步探索，逐一梳理。我們欣喜的看到，幼兒的創作興趣大大增強，創作能力也得到極大提高，能更大膽的表現和表達自己的情感，同時，教師們更熱衷于課題研究，對該課題也有了較為全面的認識，并積累了豐富的研究技能技巧。在此同時，為了更深入挖掘紙漿創想內涵，我們邀請相關專家引領指導，為我們課題的深入開展明確方向，在此基礎上，在對以往教學反思、梳理、總結的基礎上，我們提出了《幼兒園紙漿藝術創想與課程實踐》的課題，并將不斷學習與實踐，對該課題進行更深入的研究。（二）預期目標1、幼兒紙漿創想活動的內容（材料的收集、投放、環境的創設、形式及時間安排等，并在此基礎上，建構一套適合我園師幼的紙漿創想教學體系。2、發掘幼兒創想潛能，發展幼兒觀察力、記憶力、想象力及動手操作能力，激發幼兒的創新意識，合作意識，環保意識。3、在互動式、實踐性的研討過程中，提升教師自身的藝術修養，科研意識和能力。（三）研究內容1、紙漿創想教學內容的選擇和設計研究在我們的日常教學活動中基本以主題式的教學結構進行實施，而在紙漿創想活動中，結合紙漿的特性，結合年齡段特點，以及主題教學內容，也嘗試著開展紙漿創想主題式內容的設計和實施，形成屬于主題式紙漿創想課程體系。2、紙漿創想教學作品表現形式的思考和研究紙漿原材料質地柔軟、易于著色，易于造型，其色彩、構圖、肌理、造型、材料等方面都有著極大的創作空間，在我們的研究過程中，就將圍繞著這些內容，滲透到紙漿教學的作品中，在作品表現形式方面予以呈現，結合這些內容，促進幼兒在色彩、造型方面的審美能力，以及動作技能方面的提升。3、紙漿創想教學組織形式的嘗試和創新日常教學我們以集體教學為主，紙漿創想活動，屬于藝術創作表現活動，關注于幼兒的欣賞、創作、表現、表達。通過集體教學，加強對各類基本技能的學習，同時，在集體教學的基礎上，更需要關注于幼兒自主的表現創作，因此，在教學活動組織形式上，我們可以嘗試更多樣化的變化。4、紙漿創想教學策略的研究與實踐在紙漿創想教學中，結合紙漿的特性，結合藝術領域的共性，在教學過程中也將凸顯出共性和特性的教學策略，突出引導共享，共同激發幼兒學習創作的興趣、學會共性的普遍的操作方法、養成良好的操作習慣，從而更好的促進整體幼兒的學習和創作。同時，幼兒又存在著個體差異，在教學策略中，幼兒的興趣取向、能力水平、交往技能等都存在個體差異，從而需要進行差異指導。5、紙漿創想教學作品呈現的思考與研究紙漿創想作品的表現形式多樣化，從而所創作的作品也各具特色，幼兒的年齡特點不同，所體現的技能水平以及作品的表現各不相同，如此豐富的內容和作品，其展示方式可以千姿百態，可以根據作品平面、立體，單色，多色，個體，合體等等，進行多樣化的作品呈現，使作品更生動，更有趣。（四）預期成果1、形成《幼兒園紙漿藝術創想與課程實踐》的結題報告；2、匯編各年齡段主題式紙漿創想教學經典課例集；3、結合各內容的研究與實踐，梳理實踐成果，形成各方面的學科論文；4、匯集各類幼兒紙漿創想作品，形成紙漿創想作品集；

三、初期研究成果及研究的操作措施（一）研究思路在對紙漿內容進行事先調查了解的基礎上，基于相關的研究極為零散和單一，通過專家咨詢，實踐研討，為了使本次課題開展的更加系統、直觀和具有實際意義，我們從研究對象、內容、目標以及宗旨這四方面出發，確立了紙漿創想的教學框架如圖：大膽創作1勇于創新1提高技能1提升教師設計三研究、探索等專業水平和能力口大膽創作1勇于創新1提高技能1提升教師設計三研究、探索等專業水平和能力口?樹立新教育觀」增進親子合作」提升育兒水平」研究宗旨^發展幼兒動手能力，創作能力,提升教師研究水平，形成具有園本特色的班漿創 想教學體系口 （二）紙漿創想目標提煉教學目標是整個教學體系的靈魂，目標制定是否科學，直接影響到紙漿創想教學體系的整體質量和幼兒科學的知識技能的掌握。通過幾年的實踐與研究，我們也發現每個年齡段的幼兒都有不同階段的特點，認知程度、動作發展以及在對物體的創作水平方面都存在不同程度的差異，通過對幼兒情緒情感、年齡特點以及創作水平方面的分析和梳理，同樣，對創作的主材料一一紙漿也從不同的方面進行了探索和分析，主要從造型、色彩、構圖、時空、肌理、材料等方面入手，尋找到每個年齡段幼兒對于紙漿的認識和創作可以達到怎樣的程度，并進行逐一梳理。我們從興趣和情感以及認知和技能這兩大方面進行分析，確定課程整體目標。如下表：

附：各年齡段幼兒紙漿創想活動目標年齡段興趣與情感認知、技能小班1、喜歡身邊的事物，樂意體驗和嘗試紙漿創作活動。2、初步感受平面紙漿創作的特點，結合語言、動作等表達自己的理解。3、樂意與教師和同伴交流自己的作品，進行簡單欣賞。4、了解紙漿活動的基本操作常規。1、認識紙漿，了解紙漿的特性；2、學習運用團、揉、搓、壓等技能，進行簡單的平面造型；3、認識4-6種顏色，能運用單一顏色或兩種顏色的組合進行創作；4、在創作中能使用常見的輔助性材料進行裝飾；中班1、能積極關注周圍環境中美好的事物，大膽參與紙漿創想活動；2、感知平面造型及立體創作的特點，感受造型美、色彩美；并能結合語言、動作完整大膽表達自己的感受和理解。3、能大膽與同伴交流自己和他人的紙漿作品，嘗試初步的欣賞與評價。4、初步嘗試和他人合作完成作品，體驗合作的快樂，并形成良好的活動常規和衛生習慣。5、進一步激發提升幼兒的環保意識和審美情趣。.根據紙漿的特性，熟練運用搓、團、捏、壓等技能塑造物體的主要特征。.在平面造型的基礎上逐步過渡到簡單的立體造型，學習運用各種輔助材料進行立體創作關注物體的細節創作。4.認識6?8種顏色，嘗試運用豐富的顏色進行創作，能簡單區分作品的主體色和輔助色。5、學習使用簡單的輔助工具（如泥工滾筒、小棒、牙簽）及輔助材料等創作物體的肌理效果，并學習收拾整理。6.能根據自己的想象，創作性的表現物體的主要特征。1.主動觀察周圍環境，對環境中1、知道紙漿的制作方法，并嘗試制作紙漿。的事物有較強的敏感性，積極參加2、嘗試復雜精細的平面造型，立體造型，并創想活動，并能堅持完成作品的創在此基礎上進行裝飾。作。2、欣賞大自然及藝術作品中美的要素，并表達自己的感受和理3.能熟練、綜合運用各種技能，選擇適合的工具、材料進行創作，體現作品豐富、細致、復雜的肌理效果。大班解。3、能與同伴交流自己和他人的作品，嘗試不同方式的欣賞與評價。4.能運用豐富的色彩進行創作，并注重色彩的搭配，能熟練處理作品中主體色、輔助色、對比色、冷暖色等各種色彩關系。4、樂意和同伴共同合作，完成完整的作品創作。5、大膽發揮想象力、創造力，提5.能用各種點、線條、簡單圖形創造性的表現物體的基本部分和主要特征。高美的感受能力，形成較強的環保意識。（三）紙漿創想教學組織形式的嘗試.正規性的集體活動將紙漿教學列入我園正規教學活動中，每個年齡段每周一節課，通過集體教學活動，系統的了解紙漿創想活動中作品的制作材料、制作過程、制作方法等，為幼兒提供了學習連貫性與系統性的保障，在集體教學中，通過欣賞、交流、分享，看看、說說、做做，在這個寬松、愉悅的過程中，發現存在的問題，共同解決，共同進步，為幼兒的自主學習和創作奠定基礎。.分層次的紙塑工作坊紙塑工作坊是我們班級區域環境創設最先的一個操作坊，也是紙塑創作最基礎的材料——紙漿的來源之處。幼兒在這個區域了解紙漿的制作過程，并自己動手制作出后續進行創意美術活動的紙漿原料。這一角落是固定在教室的一個區域。外側用柜子圍隔成一個固定區域。在工作坊內，提供豐富多樣的可操作材料，提供足夠的、方便取放的收藏空間，我們充分考慮創作材料的形成、投放及輔助材料的多層次、多元化，讓材料的特性發揮得恰到好處，并將材料的產生、作品的創造、作品的展覽形成流水線，為幼兒創設一個完整的創意世界。.互動性的親子活動通過組織一系列互動性的親子活動，讓家長更了解紙漿，了解孩子們的紙漿創想活動。讓全園的爸爸媽媽參與其中，分為各類親子系列活動，邀請爸爸媽媽來園向他們介紹開展紙漿創想活動的意義，運用自帶的材料，現場共同學習紙漿的制作方法，并確立主題，精心策劃活動，爸爸媽媽和孩子們一起進行現場紙漿創想活動，各項系列活動獲得了家長的認可，也不斷提升了家長的教育新理念。.手拉手的混齡活動小班的幼兒在動作技能上，在情感體驗上都相對較為缺乏，尤其是剛入園的幼兒，于是，在日常的紙漿教學中，我們通過以大帶小的形式，進行手拉手的混齡活動，讓小班的弟弟妹妹通過看哥哥姐姐的創作，通過參與創作，一起來體驗創作的快樂（四）紙漿創想教學作品的呈現.增設空間，提供展示機會在每個教室內，都設置了一個區域是用來呈現幼兒的紙漿創想作品，將幼兒在課堂上，在區域活動中的各類作品進行情景創設，以一種空間、時間的開放性幫助幼兒記錄成長中的每一次進步。課余活動中，這個展示的區域總能引來很多小朋友，欣賞，評價自己和他人的作品，在這個過程中，不僅滿足了幼兒希望被展示的欲望，更提升了幼兒評價和交往的能力。.情景創設，活化幼兒作品針對不同年齡段幼兒的作品，我們通過對作品情境化，通過剪、貼、組合、增加背景等方式，來活化幼兒粗糙的，單一的，簡單的作品，使作品更完整，更豐滿，更生動，更加激發幼兒創作的激情和欲望。.投放區域，趣化區域活動在創作的過程中，我們也發現，幼兒的作品和各年齡段的區域活動可以有效的整合，使幼兒的很多作品可以再次被我們所利用。幼兒在參與區域活動的過程中，運用課堂中的作品，再次進行嘗試和利用，使他們對于材料更親切，紙漿作品的投放，豐富了區域活動材料，更提升了幼兒參與區域活動的熱情。（五）課題組后期主要研討內容1、在紙漿創想教學目標的引領下，設計各年齡段教學內容，使內容主題化，形成優秀教案集；2、在紙漿教學過程中，積極關注各類教學策略的運用和梳理，提出有效提高教學水平和創作作品的教學策略；3、在創作過程中，逐步整理幼兒創作作品，更以多樣化形式加以呈現，匯編作品集；4、將優秀實踐過程進行整理，撰寫成文，并進行課題成果資料匯編。四、課題研究的條件分析以及人員分工（一）條件分析1、通過研究、實踐，也逐步形成了具有園本特色的紙漿創想教學體系，在 2012年此課題結題，并獲得了《寧波市基礎教育課題教研成果》二等獎的榮譽，本課題各項成績的獲得為我們繼續開展課題研究奠定了扎實的基礎。 紙漿創想經過一年的嘗試教學，已居雛形，幼兒的作品《花瓶》在首屆“銀億杯?創意起航”寧波市青少年手工創意作品設計制作大賽中榮獲幼兒組銅獎（教育局組織），教師作品《紙藝》在08年北侖區教玩具制作大賽中榮獲幼兒組二等獎。這些都為課題開展奠定了基礎，全園已形成了良好的紙漿創想教育氛圍，為開展本課題的各項研究內容提供了有力的保障。2、課題組長黃小燕老師多年來引領著幼兒園的教育科研，多次承擔省、市、區立項課題的研究工作，在市、區科研成果評審中多次榮獲獎項；撰寫的多篇論文發表于各類幼教雜志中，使幼兒園教育科研的規劃、組織和協調工作有序開展，讓教育科研走向制度化、規范化，運轉有序，效率提高。3、課題組成員以及具體執行教師，對于該課題積極投入研討工作，近兩年來，我們著力于對該課題的研究與實踐，梳理多篇實踐論文，如《淺談幼兒紙塑坊的建構》、《淺談小手在小班幼兒紙漿教學中的妙用》、《淺談紙漿教學策略的實踐與研究》、《淺談幼兒園紙漿教學輔助材料的應用策略》、《“展”無定形，“繹”可千變一一淺談紙漿作