《現(xiàn)代教育技術(shù)》復(fù)習(xí)提綱（2023年6月）第1章信息技術(shù)及現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)涵（p11）信息技術(shù)：是指對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、處理、傳輸所使用的手段和方法的體系。內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：手段：即各種信息媒體，如廣播、電視、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)。方法：即運(yùn)用信息媒體，對(duì)各種信息進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、處理、傳輸?shù)姆椒ǎ且环N智能形態(tài)的技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)：現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)現(xiàn)代媒體技術(shù)：教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；現(xiàn)代媒傳技術(shù)：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)：即優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。信息化教育的內(nèi)涵與特征（p12-13）內(nèi)涵：五大支柱、三大領(lǐng)域五大支柱：基本理論研究、硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源建設(shè)、新型模型建立、有效管理探索三大領(lǐng)域：學(xué)校信息化教育領(lǐng)域、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域、信息化教育管理和信息化教育隊(duì)伍培訓(xùn)領(lǐng)域。特征：（1）五化①教育信息顯示多媒化。②教育信息處理數(shù)字化。③教育信息存儲(chǔ)光盤(pán)化。④教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化。⑤教育信息管理智能化。（2）三性①開(kāi)放性。他能超越時(shí)空，使教育向所有需要和愿意學(xué)習(xí)的人開(kāi)放，并實(shí)現(xiàn)資源共享。②非線性。他的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，都打破了傳統(tǒng)的線性條框，在電子課本和網(wǎng)上教材中，知識(shí)間的連接不再是線性的，而是網(wǎng)狀的、發(fā)散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式，他是一個(gè)因人施教的系統(tǒng)，照顧著每一個(gè)學(xué)習(xí)者的需求。③交互性。他能實(shí)現(xiàn)人——機(jī)之間的雙向溝通和人——人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流。信息化教育的功能與作用（p14）（1）功能信息化教育的基本功能是優(yōu)化教育教學(xué)，使教育教學(xué)工作力求做到高效能、低消耗，以較小的代價(jià)，得到較大的收獲。（2）作用：（下面簡(jiǎn)單列幾個(gè)點(diǎn)?。。。?、提高教育質(zhì)量；有助于促進(jìn)學(xué)生的三個(gè)發(fā)展：全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展；2、提高教學(xué)效率：對(duì)教師：在一定的時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生：在一定的時(shí)間內(nèi)，在學(xué)到比原先更多的東西；3、擴(kuò)大教育規(guī)模：主要是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)；4、促進(jìn)教育改革：教育的手段、方法、模式、觀念方面。A教育手段實(shí)現(xiàn)多媒體化B教育方法多樣化C形成多種人-機(jī)-人的教育模式，并使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)成為可能D形成現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)校觀和現(xiàn)代人才觀等觀念。教育技術(shù)“94定義”（p17）教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。信息化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、電化教育、信息技術(shù)教育、教育信息技術(shù)等概念的關(guān)系（p16-18）①信息化教育與教育信息化信息化教育與教育信息化是同一件事情---實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的整合在不同發(fā)展階段的不同稱謂。教育信息化是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育整合的過(guò)程；信息化教育是信息技術(shù)與教育整合后的表現(xiàn)形態(tài)。②信息化教育與電化教育信息化教育是電化教育發(fā)展新階段使用的名稱。電化教育的發(fā)展，大致經(jīng)歷的兩個(gè)階段：20世紀(jì)90年代中期以前，是前發(fā)展階段，使用的名稱是電化教育或視聽(tīng)教育，兩個(gè)名稱是同一個(gè)意思，可以相互使用。20世紀(jì)90年代中期以后，是后發(fā)展階段，使用的名稱是電化教育或信息化教育，兩個(gè)名稱是同一個(gè)意思，可以相互使用。也可以說(shuō)，視聽(tīng)教育是工業(yè)時(shí)代的電化教育，信息化教育是信息時(shí)代的電化教育。電化教育的連個(gè)發(fā)展階段，使用的名稱不同，但本質(zhì)未變。都是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教育教學(xué)。③信息化教育與教育技術(shù)A、“教育技術(shù)”一詞，是20世紀(jì)70年代末由美國(guó)引進(jìn)的；“信息化教育”一詞是21世紀(jì)初隨著教育信息化建設(shè)的開(kāi)展、網(wǎng)絡(luò)教育的興起，在我國(guó)出現(xiàn)的。B、教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)；信息化教育的研究對(duì)象，是在現(xiàn)代信息技術(shù)媒體和現(xiàn)代媒傳教學(xué)法作用下的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是一般的學(xué)習(xí)過(guò)程；C、信息化教育要求必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體和現(xiàn)代媒傳教學(xué)法，必須進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；而教育技術(shù)沒(méi)有這個(gè)要求。D、信息化教育要求必須愛(ài)現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，而教育技術(shù)則沒(méi)有這個(gè)要求。④信息化教育與現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對(duì)象相同。他們的名稱雖然不同，但實(shí)質(zhì)一樣，都是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，因此可以相互換用。⑤信息化教育與信息技術(shù)教育信息化教育是指信息科學(xué)與技術(shù)在教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用；信息技術(shù)教育從字面意思上只看到信息技術(shù)，忽略了信息科學(xué)，而沒(méi)有信息科學(xué)的指導(dǎo)，就不可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。所以，對(duì)于這兩個(gè)概念，信息化教育比信息技術(shù)教育更加精確。電化教育發(fā)展的兩個(gè)階段（p22）視聽(tīng)教育階段20c30---70s是視聽(tīng)教育發(fā)展的前期階段，以幻燈、投影、電影、廣播為標(biāo)志其理論基礎(chǔ)是：夸美紐斯的直觀教學(xué)和戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔20c80---90s是視聽(tīng)教育發(fā)展的后期階段，以電視錄像計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)衛(wèi)星電視系統(tǒng)其理論基礎(chǔ)是：斯金納的操作條件反射和香濃等人的傳播理論信息化教育階段20c80---90s是信息化教育發(fā)展的萌芽階段，以多媒體計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)和校園網(wǎng)為標(biāo)志其理論基礎(chǔ)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加涅的學(xué)習(xí)理論信息化教育階段的理論基礎(chǔ)（p23）主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和加涅的學(xué)習(xí)理論第2章教學(xué)媒體發(fā)展的歷史階段（p39）口語(yǔ)媒體階段、文字媒體階段、印刷媒體階段、電子媒體階段（包括視聽(tīng)媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體階段）。信息化教學(xué)媒體的含義（p39）一是指信息時(shí)代開(kāi)發(fā)的標(biāo)志性教學(xué)媒體，二是指在教育實(shí)踐中主要使用的教學(xué)媒體。*現(xiàn)代教學(xué)媒體：進(jìn)一個(gè)世紀(jì)以來(lái)用科技成果發(fā)展起來(lái)的并被引入教學(xué)領(lǐng)域的電子傳播媒體*現(xiàn)代教育媒體：在教育中應(yīng)用以電子技術(shù)和數(shù)字技術(shù)為特征的信息工具，由硬件和軟件兩部分構(gòu)成教學(xué)媒體的分類（按人的感官分類，p41）（1）按媒體發(fā)展先后分類：a.傳統(tǒng)教學(xué)媒體b.現(xiàn)代教學(xué)媒體（2）按媒體印刷與否分類：a.印刷型媒體b.非印刷型媒體（3）按感官分類：a.聽(tīng)覺(jué)型媒體b.視覺(jué)型媒體c.視聽(tīng)型媒體d.相互作用型媒體（4）按媒體的物理性質(zhì)分類：a.光學(xué)投影教學(xué)媒體b.電聲教學(xué)媒體c.電視教學(xué)媒體d.計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體（5）按技術(shù)特點(diǎn)分類a.數(shù)字媒體：計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字?jǐn)z錄機(jī)、數(shù)字投影儀、DVD等b.非數(shù)字媒體：膠片投影機(jī)、磁帶錄音、錄像等教學(xué)媒體的特性（p41，具體理解）呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力、傳送能力、可控力性、參與性（要具體了解?。。≌n件或課本）信息化教學(xué)過(guò)程的四要素（p50）教育者、教育信息、現(xiàn)代教育媒體、學(xué)習(xí)者信息化教學(xué)基本模式的類型與思想要點(diǎn)（p51，需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)理解并加以運(yùn)用）基本模式：傳授型、自主活動(dòng)型、遠(yuǎn)程教學(xué)（學(xué)習(xí)）型*“傳授型”教學(xué)模式的步驟：（以“教”為主的模式或“教學(xué)主義”模式）教師為主導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平（學(xué)情分析）選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體課堂上通過(guò)若干階段活動(dòng)，讓學(xué)生接受知識(shí)，并檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果*“自主活動(dòng)型”教學(xué)模式的步驟：（以“學(xué)”為主的模式或“建構(gòu)主義”模式）A教師創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題B學(xué)生利用信息工具和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展探究C學(xué)生完成作業(yè)，得出結(jié)論和報(bào)告D教師總結(jié)自主活動(dòng)型教學(xué)模式相關(guān)的典型教學(xué)策略（p51-54，需要結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)理解并加以運(yùn)用）*支架式教學(xué)策略:A按“最臨近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架B將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情景C一開(kāi)始教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生獨(dú)立探索，分析。這個(gè)過(guò)程中教師要適時(shí)提示D進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面建構(gòu)E效果評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)*錨鏈?zhǔn)浇虒W(xué)策略：A選取合適的主題為學(xué)習(xí)核心B從不同的角度或?qū)用鎳@核心進(jìn)行學(xué)習(xí)C學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，分析解決新問(wèn)題D教師總結(jié)*隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略：A提供學(xué)習(xí)主題背景信息B生成縱橫交錯(cuò)的概念圖，學(xué)習(xí)者在探索概念時(shí)，能夠去看不同的案例C多重情景設(shè)置D針對(duì)不同的概念提供案例和應(yīng)用信息化教學(xué)方法的含義（p54）所謂信息化教學(xué)方法就是教育者和學(xué)習(xí)者為達(dá)到一定目的，使用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)的工作方式。這種工作方式主要指教與學(xué)的活動(dòng)途徑和步驟。信息化教學(xué)方法必須依靠現(xiàn)代教育媒體而展開(kāi)工作，這是區(qū)別其他教學(xué)方法一個(gè)特征。常見(jiàn)的信息化教學(xué)方法的種類及其方法要點(diǎn)（p54-61）（1）講授——演播的方法講授——演播法就是教師的講授與播放媒體相結(jié)合的教學(xué)方法。（2）探究——發(fā)現(xiàn)法探究——發(fā)現(xiàn)法就是教師借助現(xiàn)代教育媒體設(shè)置問(wèn)題情景，提出促使學(xué)生思考的問(wèn)題；學(xué)生利用現(xiàn)代教育媒體去搜集、查詢有關(guān)信息，尋找答案。（3）問(wèn)題教學(xué)法問(wèn)題教學(xué)法就是為啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，教師與學(xué)生圍繞某個(gè)實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法與探索——發(fā)現(xiàn)法的區(qū)別是：?jiǎn)栴}教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；而探索發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題教學(xué)中的“問(wèn)題”可以是公開(kāi)的，也可以是隱藏的，而探索——發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的“問(wèn)題”必須是隱藏的。在教學(xué)中，現(xiàn)代教育媒體被用來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題情景，以及用做分析、解決問(wèn)題的工具。*當(dāng)代美國(guó)的問(wèn)題教學(xué)模式*巴班斯基的模式（4）程序教學(xué)法程序教學(xué)法是指運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)及程序化課件進(jìn)行的一種個(gè)別化教學(xué)方法。這是一種基于程序化教材（課件），以練習(xí)或訓(xùn)練為主的教學(xué)。程序編制者和教師預(yù)先構(gòu)想和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，并將教學(xué)內(nèi)容分割成小項(xiàng)目，按一定的順序?qū)⑦@些小項(xiàng)目編排起來(lái)，每個(gè)小項(xiàng)目中既呈現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關(guān)的問(wèn)題，這就是程序化教材（課件）。這樣一來(lái)，機(jī)器按步驟呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)提問(wèn)做出問(wèn)題，然后機(jī)器給予核對(duì)或提供正確答案，進(jìn)行強(qiáng)化。程序教學(xué)就是在學(xué)生與計(jì)算機(jī)（媒體）之間形成呈現(xiàn)內(nèi)容——應(yīng)答——判斷——評(píng)價(jià)（強(qiáng)化）等一系列的交互活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深，由易到難地進(jìn)行操作性學(xué)習(xí)。（5）微型（微格）教學(xué)法微格教學(xué)（Micro-teaching）是指教師借助電視攝、錄像設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生某種技能的教學(xué)方法。由于該方法一般是在小教室中對(duì)學(xué)生的某種技能進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間短，規(guī)模小，故稱之為微格教學(xué)或微型教學(xué)。*微格教學(xué)法的步驟：1、老師確定學(xué)生要掌握的技能，并做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備；2、學(xué)生觀看相關(guān)技能的示范，可用電視錄像演示，也可由老師親自示范；3、學(xué)生角色扮演，模仿前一步驟觀察的技能，并錄制學(xué)生的行為；4、師生觀看學(xué)生份演的錄像，肯定成績(jī)，指出不足；5、學(xué)生根據(jù)反饋的信息進(jìn)一步練習(xí)；*微格教學(xué)法的依據(jù)：行為分析，行為主義，系統(tǒng)方法（6）模擬訓(xùn)練法模擬訓(xùn)練法就是利用計(jì)算機(jī)等媒體模擬特定的工作環(huán)境而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練的教學(xué)方法。由于受各種特定條件的限制，教學(xué)中不能用真實(shí)環(huán)境或事物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或訓(xùn)練，需要用計(jì)算機(jī)等媒體模擬這些環(huán)境或事物，以便于師生們?cè)诮?jīng)濟(jì)、安全、省時(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)。使用模擬訓(xùn)練法可以形成幾種類型的教學(xué)活動(dòng)。（7）成績(jī)考察法成績(jī)考查法是指運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)、視聽(tīng)設(shè)備等媒體對(duì)學(xué)生的成績(jī)、行為進(jìn)行記錄、分析和評(píng)定方法。雖然，該方法不是以傳授知識(shí)和技能為目的的教學(xué)方法，但對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的成績(jī)、行為等方面進(jìn)行記錄、分析和評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。也是技術(shù)手段在教學(xué)應(yīng)用的重要領(lǐng)域。目前運(yùn)用電教媒體進(jìn)行學(xué)生成績(jī)考查的方法有以下幾種。第3章教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)（p63）學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、設(shè)計(jì)理論教學(xué)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)（p64）目的：使教育教學(xué)績(jī)效（效果、效率、效益）得到改善任務(wù)：提出解決問(wèn)題的最佳方案教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次（p64）（1）以教學(xué)系統(tǒng)為對(duì)象的層次—慙學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（2）以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象的層次—教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（3）以教學(xué)產(chǎn)品為對(duì)象的層次—教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)傳授型教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本要素（p66）基本要素：教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中得到的課程目標(biāo)體系，經(jīng)過(guò)教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的選擇、課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)而完成。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的操作程序（p70）（結(jié)合課本與課件的流程，自己總結(jié)一個(gè)！可能最后論述題）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與特點(diǎn)（p71）含義：對(duì)信息化環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。特點(diǎn)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)——基于資源的、基于協(xié)作的、基于研究的、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素，為學(xué)習(xí)者提供開(kāi)良好的信息化條件，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)內(nèi)容分析的方法和工具（思維導(dǎo)圖、概念圖等，p76）方法：A歸類分析法：僅歸類，不存在層級(jí)關(guān)系B圖解分析法：直觀圖標(biāo)揭示內(nèi)容聯(lián)系C信息加工法（程序分析法）：分析教學(xué)目標(biāo)，揭示完成該目標(biāo)的外顯和內(nèi)隱行為過(guò)程。D層級(jí)分析法：利用教學(xué)目標(biāo)的層次來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容，直至找到基礎(chǔ)內(nèi)容。工具：思維導(dǎo)圖、概念圖學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與初始能力分析（p78-79）A一般特征：影響學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，包括年齡特征和個(gè)性差異（智力差異、認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)）B初始能力：從事特定學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)具備的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度C信息素養(yǎng)：掌握信息技術(shù)的能力和知識(shí)，以及解決問(wèn)題的能力和態(tài)度教學(xué)策略的選擇（p91-93）（結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)！?。。。。。。。。。。。。。。。。。〢教學(xué)模式的選擇B教學(xué)方法的選擇C教學(xué)組織形式的選擇教學(xué)媒體選擇的方法與依據(jù)（p44、p94）方法：確定教學(xué)媒體的使用目標(biāo)、選擇類型和確定內(nèi)容依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件教學(xué)評(píng)價(jià)的類型及目的（p108）按評(píng)價(jià)功能分：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)第4章信息化教育環(huán)境的含義（p111）(1）理解信息化教育環(huán)境的含義（廣義和狹義）廣義上講,信息化教育環(huán)境可以理解為影響信息化教育的所有外部因素，它涉及信息技術(shù)的發(fā)展及由此產(chǎn)生的信息化制品、信息化社會(huì)以及信息化社會(huì)下的各種法律、政策、制度和人們的各種新濰坊市。狹義上講，信息化教育環(huán)境可以理解為校園信息化環(huán)境，包括學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的信息化硬件、軟件建設(shè)水平以及由此形成的而校園文化氛圍。

（2）理解指導(dǎo)信息化教育環(huán)境建設(shè)的主要思想觀念文化觀服務(wù)觀系統(tǒng)觀生態(tài)觀信息化教育環(huán)境的分類（各種分類，p122-128）理解信息化教育環(huán)境的分類1、從資源和媒體的角度進(jìn)行信息化教育硬件換件的分類可分為教育資源型和授遞型兩種形式，每類又分為設(shè)計(jì)的與利用的兩種形態(tài)。另外還有已累積成化教育硬件環(huán)境。2、從地理范圍上進(jìn)行信息化教育硬件環(huán)境的分類：教師層次的硬件環(huán)境；校園網(wǎng)層次的硬件環(huán)境；教育城域網(wǎng)層次的硬件環(huán)境；Internet層次的硬件環(huán)境。從時(shí)空的角度對(duì)信息化教育硬件環(huán)境分類可分為同地同步、同地異步、異地同步、異地異步四類。3、從用戶和規(guī)模角度今次那個(gè)信息化教育硬件環(huán)境分類可分為班級(jí)用戶、專業(yè)用戶、公共用戶和個(gè)人用戶四種。列舉幾種典型的信息化教育環(huán)境（p129-144）理解各種典型信息化教育環(huán)境的含義多媒體教室：在同一教學(xué)空間中，將多種教育寫(xiě)媒體經(jīng)過(guò)一定的涉及何必拍，構(gòu)建成一種有效的體系，從教學(xué)環(huán)境角度看，它就是多元媒體教學(xué)環(huán)類型：①錄音—幻燈組合型；②錄像—電視——投影組合型；③標(biāo)準(zhǔn)多媒體型；④計(jì)算機(jī)——投影組合型基本構(gòu)成：（見(jiàn)課本?。。。┕δ埽赫Z(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室：主要供語(yǔ)言教學(xué)和研究使用的信貸花教室。微格教室：借助現(xiàn)代化聲響視聽(tīng)媒體把教學(xué)能力和過(guò)從和細(xì)分后進(jìn)行的方法。構(gòu)成：模擬教室、控制室（與模擬教室相隔離的數(shù)字錄像控制室）、觀研室（視頻網(wǎng)絡(luò)，Internet）三部分構(gòu)成功能：即使反饋、便攜指導(dǎo)、雙向交流網(wǎng)絡(luò)教室：綜合了基于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能過(guò)實(shí)現(xiàn)多種媒體信息的集中控制和雙向，升值多向?qū)崟r(shí)交互傳輸系統(tǒng)。構(gòu)成：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、教學(xué)信息資源系統(tǒng)功能：廣播、監(jiān)看、控制和分組功能（5）互動(dòng)教室：將交互式電子白板和及時(shí)反饋教學(xué)系統(tǒng)與多媒體教室進(jìn)行有機(jī)整合就形成了互動(dòng)教室。（6）電子閱覽室：利用計(jì)算機(jī)，通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為讀者提供查找電子性文獻(xiàn)的場(chǎng)所。數(shù)字圖書(shū)館：它是一個(gè)電子化信息的倉(cāng)庫(kù)，能夠存儲(chǔ)大量各種形式的信息，用戶可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便的訪問(wèn)塔，并且其信息儲(chǔ)存和用戶王文不收地域限制。構(gòu)成要素：數(shù)字化資源系統(tǒng)、分布式資源管理系統(tǒng)、智能化服務(wù)系統(tǒng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中由各種不同類型的學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的一個(gè)交互的、姐做的學(xué)習(xí)團(tuán)體。其成員之間以網(wǎng)絡(luò)為通信工具，通過(guò)相互溝通和交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它不僅是學(xué)習(xí)組織，也是一個(gè)由計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)和人所組成的人機(jī)系統(tǒng)。特點(diǎn)：時(shí)空開(kāi)放性、社區(qū)自治性、學(xué)習(xí)靈活性、資源豐富性多媒體教室的類型、主要設(shè)備及功能（p129-130，需要達(dá)到實(shí)際應(yīng)用層面的理解）類型：①錄音—幻燈組合型；②錄像—電視——投影組合型；③標(biāo)準(zhǔn)多媒體型；④計(jì)算機(jī)——投影組合型網(wǎng)絡(luò)教室的構(gòu)成與功能（p134-135）構(gòu)成：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、教學(xué)信息資源系統(tǒng)功能：廣播、監(jiān)看、控制和分組功能互動(dòng)教室的功能特點(diǎn)（p135，與一般多媒體教室相比）數(shù)字圖書(shū)館的構(gòu)成（p139）數(shù)字化資源系統(tǒng)、分布式資源管理系統(tǒng)、智能化服務(wù)系統(tǒng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的含義（p139）在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中由各種不同類型的學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的一個(gè)交互的、姐做的學(xué)習(xí)團(tuán)體。其成員之間以網(wǎng)絡(luò)為通信工具，通過(guò)相互溝通和交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它不僅是學(xué)習(xí)組織，也是一個(gè)由計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)和人所組成的人機(jī)系統(tǒng)。常見(jiàn)的教學(xué)平臺(tái)與社會(huì)性軟件（p143，146）（一般是選擇和判斷題！看課本?。。。。￤ebCTBlackboardeCollegeVirtual-ULe-arningSpaceMoodleSakai等等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的常用搜索方法與工具（p150）搜索方法：主題瀏覽、搜索引擎工具：谷歌、百度、搜狗、有道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的實(shí)際利用（綜合運(yùn)用，需要自己組織）第5章電視教學(xué)軟件的制作步驟（p169）準(zhǔn)備階段、前期攝錄階段、后期合成階段、評(píng)審階段多媒體教學(xué)軟件與網(wǎng)絡(luò)課件的含義（p172，181）多媒體教學(xué)軟件是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求，用文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體與超文本結(jié)構(gòu)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行記錄存儲(chǔ)于運(yùn)行的一種教學(xué)軟件。課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件指能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境能被共享的課件。自主學(xué)習(xí)型與課堂輔助型課件的異同與設(shè)計(jì)要點(diǎn)（p173，182，需要結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐加以理解）自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件可以為單機(jī)版，也可以是網(wǎng)絡(luò)版，具有很強(qiáng)的交互性。能模擬和代替教師向?qū)W習(xí)者進(jìn)行講授、指導(dǎo)和幫助。個(gè)別指導(dǎo)型課件主要適用于自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等個(gè)別化學(xué)習(xí)方式。課堂演示型網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)可以單機(jī)運(yùn)行，交互性不強(qiáng)。其作用就是輔助教師完成諸如創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、解釋概念、突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)、引發(fā)課堂討論等教學(xué)任務(wù)?；咎攸c(diǎn)是利于實(shí)現(xiàn)控制和逐步呈現(xiàn)內(nèi)容。常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)及視頻文件格式（p179）動(dòng)畫(huà)：SWF、GIF、MMM、FLC視頻：MOV、MPG、AVI、RM、DAT多媒體作品打包的目的和作用（p180）完成的多媒體作品要生成一個(gè)可執(zhí)行文件，使作品脫離開(kāi)發(fā)環(huán)境獨(dú)立運(yùn)行。第6章信息技術(shù)整合觀三大核心領(lǐng)域（p197）學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具（1）信息技術(shù)作為學(xué)生必須掌握的一類學(xué)習(xí)內(nèi)容——信息技術(shù)課程（2）教師可以利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)——教學(xué)工具