冀教版二年級上冊《認識角》教學設計教學內容：冀教版義務教育教科書二年級(上冊)第30～32頁。教學目標：1.經歷動手做角、畫角、認識角、在常用物品上找角的過程。2.知道角有1個頂點、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長短無關，能辨認角，能在物品圖片上找到角，并畫角。3.在用小棒拼角、做活動角、用紙折角等活動中，積累學習經驗，激發學生對角的好奇心。教學重點：初步認識角，形成角的正確表象，建立角的概念。教學難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。教學準備：三角板、活動角、小棒、彩紙、學具材料和課件教學過程：一、復習舊知，引入課題。1、同學們，在日常生活中我們看到過許多物體的面，它們的形狀各不相同。黑板的面是什么形狀的？墨水盒蓋的前面是什么形狀的？一元硬幣的面呢？紅領巾的面呢？(生回答)（通過觀察各種平面圖形的構成初步感受角的存在。）2、觀察的真仔細，下面我們來看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認識的圖形，請同學們仔細觀察圖，把你發現的圖形用你手中的小棒擺出來（學生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報交流）

隨學生的匯報，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示．

（針對教材呈現的用四根、三根、兩根小棒進行再加工，為學生提供一個十字路口的情景圖，圖中蘊含了很多圖形，讓學生仔細觀察圖，把你發現的圖形用小棒擺出來，這個開放情境的設計，給學生提供了新的挑戰，讓學生在觀察思考中發現圖形，同時拉進了數學與生活的聯系。）

剛才經過大家的認真觀察、積極動腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。板書課題：認識角。哪個是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學這樣用兩根小棒擺成一個角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。

（揭示角、擺角、指角、用手勢比劃角，通過一系列的動手活動，使學生初步感知了角，學生參與的積極性很高，為下面進一步認識角打下了基礎。）

二、探究新知。1、找一找(1)找一找生活中的角，感受數學與生活的聯系其實在我們周圍的一些物體的面上也隱藏著角，你能在我們周圍找一找哪兒有角嗎？（讓學生找角，并點名展示，指出頂點和邊，對指角方法進行糾正。）看來這樣找下去我們在周圍就能找到許許多多的角。(2)找一找圖形中的角，深化對角的認識角很頑皮，它不僅隱藏在我們周圍，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來嗎？請同學們打開課本32頁，第3題，在書上寫寫吧。（學生做題，教師巡視，針對性地指導差生。）2、摸一摸同學們看了這么多角，現在想自已動手來摸一摸角嗎？（教師帶領學生一起動手摸角的各個部分，通過分解摸角。）3、畫一畫，認知角各部分的名稱同學們，其實剛才我們摸到的就是角?，F在請同學們伸出手，和老師一起把這個角畫在黑板上好嗎？（生伸出手）首先我們要先畫一個點。然后順著這個點畫一條線，看清楚了，這條線是怎樣的呢？我們順著這個點往這再畫一條線，這條線也是――――直直的。同學們這就是我們數學上的角了。在數學中，角的每個部分都有它自己好聽的名字，你們想不想知道？那同學們可要聽仔細了。這個尖尖的點叫作角的頂點。一起說“頂點”。這條直直的線叫作角的邊。一起說“邊”。這條直直的線也叫作角的邊。一起說“邊”。同學們，請仔細觀察，角有幾個頂點呢？有幾條邊呢？(生回答)也就是說，角是有…….。（補充板書：角有……..和………）同學們真的很聰明。老師已經把同學們的發現寫在了黑板上。大家一起大聲讀一遍。在數學中，為了更清晰地表示一個角，還會給角加上一個彎彎的線來表示這是一個角。同學們認識角了嗎？4、辨一辨

淘氣和笑笑看到大家學得這么開心，也畫出了一些角，請你們當小老師，看看他們畫得哪些是角，哪些不是。（課件出示課本32頁第2題）（生辨角）5、數一數

下面的幾個圖形，看誰能很快數出它有幾個角。（課件出示課本32頁問題討論）（生數角）6、做一做同學們，像這樣找下去，在周圍可以找到很多角，想不想自己動手來創造一個角呢？俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，老師給大家準備了一些材料，下面請小組長取出信封，分發材料。同學們可以用老師提供的材料做角，也可以用自己的材料做角，做角過程中如果有困難，可以和小組內其他同學合作。做好后同桌之間相互指指角的頂點和兩條邊。（學生做角，教師進行小組指導，適當點撥。展示作品，指出角的頂點和邊，四種材料以及有獨特想法的作品分別展示。）7、折一折剛才通過大家的積極動腦認真操作我們認識了角，并制作了一個活動角，下面我們來做一個折紙的游戲好不好？請大家用準備好的彩紙折一個角，折完后，同桌互相說一說哪是角的邊，哪是角的頂點？

（生交流）（找４—５人展示）

（游戲是學生喜聞樂見的活動，安排用彩紙折角的游戲，使學生在實踐中進一步明確角的含義，培養了學生的動手操作能力）

8、比一比（1）觀察比較角的大小師：同學們真的是心靈手巧，一會的功夫就創造出了這么多的角。剛才同學們在專心創作自己作品的時候，他也沒閑著（出示淘氣），他也想來展示一下自己的創造。他的方法還真巧妙。同學們請仔細觀察這三個角，你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？先思考，然后同桌之間交流一下自己的想法。誰來匯報一下你的想法？生交流匯報你們真了不起，同學們，你們發現了嗎？看來角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小，角的大小和兩條邊張開的大小有著直接的關系。其實這種現象在我們生活當中也是經?？梢姷?，比如：扇子?？矗@是一把扇子，如果我們把扇子的兩邊看作角的兩邊，當扇子打開的時候角會怎樣呢？請看大屏幕。（生觀察）播放時并旁白：當扇子慢慢打開的時候，角是在慢慢變大。當扇子合攏的時候角又會怎樣呢？請接著看。播放并旁白：當扇子慢慢合攏的時候，角是在慢慢變小。由此我們更加堅信：角是有大有小。而且角的大小和兩條邊張的大小的有關。（2）活動角，動手比較角大?。ㄈ〕龌顒咏牵┱n前老師準備了一個造角的工具，它能張開，也能合攏，它是一個活動角。同學們，你能用它來造一個角嗎？造好的同學請舉起你造的角，讓同學們和老師欣賞一下。老師剛才也造了一個角，我們來比一比誰造的角大好嗎？先選一個比較明顯的角進行比較，通過眼睛觀察進行區分大小。這兩個角的大小比較明顯，用眼睛觀察就可以分辨出大小。（再找一個）但是這兩個角，誰的大誰的小呢？看來用眼睛是不好直接觀察出結果了，有沒有一個更好的辦法來比較它們的大小呢？先別著急，小組內討論一下，交