一、教學課題《望江南》知識與技能：1、了解作者生平、詞的風格及相關作品。2、培養學生對古詩詞的朗讀能力。掌握吟誦欣賞古詩詞的技巧和方法。3、知道詩詞是通過哪些意象來表情達意的，領會其藝術感染力。4、賞讀詩詞啟發想象，培養悟性、靈性、創造性及整體感悟作品的能力。過程與方法：1、引導學生反復朗讀，掌握適當的停頓、節奏與語氣。2、賞讀詩詞啟發學生的想象，掌握方法，培養學生的悟性、靈性、創造性及整體感悟作品的能力。情感、態度和價值觀：1、了解我國古代詩歌的藝術成就，培養學生高尚的審美情操。2、認識古人面對自然、生活與自身變化中的態度，在感悟中與古人交流，讓自己的學習生活多一份寶貴的情感經歷。二、教材分析詞，在古代文學的閬苑里，它是一座芬芳絢麗的園圃，能與唐詩爭奇斗艷，歷來與唐詩并稱雙絕?！锻稀肥侨私贪嫘抡n標九年級語文上冊第25課的一首詞，是中晚唐詞體初興時的一篇名作。這是一首閨詞，表現了一位因愛人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞言簡意豐，景物層出，情感起伏，用語質樸而含蓄，是一首風格清新明快的小詞。教學重點：學會正確地朗讀詩歌；欣賞古詩詞凝練的語言、優美的意境。教學難點：培養對古詩詞的鑒賞與感悟能力。

教學準備：多媒體課件。三、教學方法教法：教學這首詞，我主要采用朗讀教學法、點撥提示法引導學生充分體味詞的畫面美、意境美、語言美、構思美。以自主品味、合作討論的形式鑒賞精練的語言、新穎的構思和情景交融的寫作手法，同時使用多媒體手段賦予直觀效果。學法：學生在學習中主要通過朗讀背誦，借助相關資料了解作者及其相關的背景常識，學習中通過合作、討論充分發揮學生的主導地位，通過豐富的想象和聯想來賞析這首詞，感悟詞的畫面美、意境美、語言美、構思美。四、教學過程一：教師談話導入：1、中國是詩詞的國度，漫步在古典文學的詞苑中，我們常常被那里面豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠的意境、精練優美的語言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫，一首美妙動聽的歌，一顆執著跳動的心，一腔奔流沸騰的情，讓我們驚嘆不已，流連忘返。今天，就讓我們一起走進詞，感受一下詞的世界，我相信，風景這邊獨好。2、介紹詞的相關知識：詞：興起于唐，盛行于宋。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞，因句式不齊，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如：《沁園春》、《水調歌頭》、《望江南》等。3、揭示課題（板書：望江南），講解“筠”的讀音及介紹作者（板書：溫庭筠）首先看“筠”?！绑蕖惫灿袃煞N讀音jūn和yún。讀作yún時，意思的“竹子的青皮”。讀作jūn時，則用在地名里，如“筠連”、“筠州”。由此易見，當讀作jūn時，“筠”僅用作地名。在古代，有地位在才華的父母是不會把地名作為兒子的姓名的。而且這樣庭筠的意思也不通。讀作yún時，庭筠的意思就明暢多了“庭院中的一桿翠竹”。竹名列花中四君子，它本身的特性象征了一種文人的骨氣。雖然溫庭筠的有些行徑不能稱為“君子”，不過他骨子里流露出的氣概還是讓人佩服。如果他沒有這份骨氣，那又怎么會有捅破冒名之事？怎么會有“中書省內坐將軍”之典？怎么會有“金步搖”“玉條脫”之對？如此說來，溫庭筠“筠”的讀音就顯而易見了！溫庭筠簡介：

公元812——870，唐代詩人、詞人。本名歧，字飛卿。他是唐初宰相溫彥博的后裔。溫庭筠詩和李商隱齊名，時稱“溫李”。

他的詞多寫婦女生活閨情，較少政治內容，極盡“艷麗”，故尊他為“花間詞派”

的鼻祖。4、請同學們打開課文，朗讀《望江南》。要求：反復朗讀，讀出感情，讀出重音，讀出節奏。5、指名讀，齊讀（配樂：望江南）二：課文新授：（教師展開話題）這首詞，就字面意思，同學們很容易理解，寫一位女子盼望愛人歸來的一片癡情。現在請同學們解釋詞中4個詞語。倚（望江）樓

斜暉

悠悠

白蘋洲（一）1、師問：倚就是？2、師提問：這是一個怎樣的女子倚（望江）樓？3、師提問：你是從哪里看出來的？她這樣做是為了什么？做這個動作時，主人公的心情怎樣?

生齊讀這句。4、師提問：作者為何賦予一個女子“倚（望江）樓”的動作？5、師拓展：倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛棄疾，比如范仲淹汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。（白居易《長相思》）閑愁最苦，休去倚危闌，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹《蘇幕遮》）6、師總結：獨倚樓頭，寫盡女子的孤獨，望江倚樓，寫盡女子的期待，倚樓，皆因女子的淡淡愁思。（板書：倚樓

淡淡愁思）7、師提問：獨倚樓頭，她望到了什么？8、“盡“是什么意思？（師點評：也就是說一艘船來了，希望看見夫君的身影，結果沒有，又想說不定在下一條船上呢，直到差不多一千條船過去了，始終沒有看到夫君的身影）給“皆不是”后面補充內容。分析一下主人公這時的心情發生了什么變化？同學們覺得應該用怎樣的感情來讀這句呢？(二)、1、師提問：作者為何設置“夕陽西下”的背景？可否換成“晨曦”？

2、師提問：在詩歌中，關于“夕陽”的意象描寫，同學們知道哪些？你怎樣理解詩中這一意象？生思考，回答：馬致遠的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉的思念。（師點頭）3、師總結：腹有詩書氣自華，同學們積淀豐厚，拓展很有價值，夕陽是失意，是思念，是思念后失望的失意。往往有美好事物消逝不再的意蘊。在古老的《詩經》《君子于役》中，有這么一句詩，“君子于役，不知其期。曷至哉?雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。君子于役，如之何勿思?”

君子此處是妻子對丈夫的尊稱，于役就是服勞役。黃昏日落，雞群歸巢，牛羊下了山坡，然而他何時回家?想到這里，她禁不住發出內心的哀號：教我如何能不想他?這著實滲透了思婦無盡的牽念！真是“日暮徒增愁

哪堪空守候”！所以“夕陽”意象含有希望轉眼成空的沉沉愁念。（板書：斜暉

沉沉愁念）（三）、生解釋悠悠：水緩緩東流的樣子。1、師提問：王國維有語：“一切景語皆情語”，水悠悠，你還能讀出女子那種感情悠悠？生思考，回答：水悠悠，情悠悠。女子因思念而等候，這份思念之情如水緩緩東流。2、師總結：江水東流，女子等候，日日思君不見君，滿腹憂愁，真是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！币黄饋碜x讀這句水悠悠，是女子的幽幽愁緒。（板書：悠悠

幽幽愁緒）（四）、師提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陸地1、

師提問：“腸斷”怎么理解？師講解典故：古代有個人叫王導，一次他伐蜀，軍隊中有個人捉了一只猴子的幼子，母猴在岸上隨船沿江而啼。后來母猴聲竭。王導命人上岸，發現母猴已死，剖開母猴的肚子來看，它的腸已斷。自此，后人常把悲傷到了極點形容為“腸斷”或“斷腸”。今人常用來寫男女離別之私情。2、師提問：女子“腸斷白蘋洲”，同學們覺得這“白蘋洲”在女子的生命中有什么特別回憶嗎？3、師肯定：同學們的猜測很有道理，且看古人這樣說：送人發，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。（張籍《湘江曲》）停了隨風白蘋，飛了耽水的鷓鴣！那個曾經心心念念的人兒只有讓女子流淚，送人發，送人歸！這送的過程總希望他早點：歸！惟見分手處，白蘋滿芳洲。（趙徵明《思歸》）詩句中點明“白蘋洲”就是送別之地。下句是“寸心寧死別，不忍生離憂”，生的思念太痛，不堪承受。可見“白蘋”、“白蘋洲”的意象與送別主題有著緊密的聯系。因此可以大膽推斷：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送別之地的泛稱?，F在“白蘋洲”成為思婦的“腸斷”之地你理解了嗎？白蘋洲應該是兩人離別的地方，在期盼中卻發現“過盡千帆皆不是”，再想到當時離別的場景，能不“腸斷”？

齊讀這句，注意讀出這種悲怨的情感。這“白蘋洲”展現的是女子的“斷腸愁恨”。（板書：白蘋洲

斷腸愁恨）三：拓展延伸1、全詞27個字，卻刻畫出了一個女子的愁腸千回百轉，從希望到失望，從失望到希望，以致到最后的絕望。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們再次配著音樂齊讀全詞，背誦。（板書：希望

失望

絕望）2、拓展：學了這首詞，憑你對本詞的理解，能否將下面這首詩補充完整？誰來試一試？

給那個望江南的女子

你

的身影你

的目光被天下所有的游子用歷史的手掌撫摸得溫暖而發亮

無數的

無數的

凝固成千年的絕唱很多人因此而讓人仰望四：課堂總結

1、這首詞雖然非常簡短，但詞中女子對丈夫的思念卻悠悠無盡。此時此刻，相信