Word第第頁小學科學的教案（8篇）學?？茖W的教案篇1

教學目標：

過程與方法

能通過觀看給根分類；

能利用已有的學問設計一個證明植物的根能汲取水分的試驗；

會通過試驗觀看莖的運輸功能。

學問與技能

知道植物的根依據樣子可以分成兩大類：直根和須根；

知道根的作用是固定植物和汲取水分、養分；

熟悉形態各異的莖，知道莖的作用是運輸養料和水分。

情感、看法與價值觀

培育同學愛惜植物，喜愛大自然的情感。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題。

1、談話導入，直奔主題。

老師表達：這節課老師將和同學們連續走進植物的一生這一單元。今日，我們要討論的是植物的根和莖。

二、動手實踐，探究根源。

〔一〕通過觀看、比較、描述、繪畫及分類活動熟悉直根和須根，并了解根的作用。

1、同學觀看實物,發覺特點。

①老師出示菠菜與蔥的實物讓同學初步熟悉植物的根。

②讓同學觀看事先供應的菠菜和蔥的根，發覺他們的不同點。

2、同學暢談觀看結果。

同學觀看完兩種植物，將自己發覺的根的不同形態描述出來。

3、老師適時小結。

老師適時點撥、畫圖，并得出結論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側根的稱為直根；而像蔥這種植物有很多粗細相像的根，就稱為須根。根按形態有直根和須根之分。

4、按根的不同形態給植物分類。

①同學小組合作，給植物按根的不同形態分類。

〔事先供應的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。〕

②匯報溝通。

小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類狀況。

〔同學會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。〕

5、引導同學熟悉根的作用。

〔同學說出：根能汲取水分；根能把泥土固定在植物的根上；根能將養料傳給植物的葉子；根可以讓植物長大?！?/p>

⑤老師小結：

根是植物特別重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中汲取植物生長所必需的水分和養料。(板書：固定植物汲取水分和養料)

〔二〕通過觀看、比較、試驗熟悉莖的不同形態，了解莖的作用。

1、熟悉莖的不同形態。

①【供應莖的不同形態的畫面〔竹子、牽?；?、絲瓜、西瓜〕】

過渡：讓我們一起來觀賞一組秀麗的畫面，了解莖的不同形態。

②同學結合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。

③同學認真觀看植物莖的不同形態，小組內商量并試著給它們分別取名字。

④溝通匯報。

老師用簡筆畫表示出各種不同形態的莖，并引導同學了解這四種地上莖的名字。

⑤老師小結：

這就是植物的莖根據生長狀態分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

3、通過試驗了解莖的作用。

①了解試驗內容，猜想試驗結果。

過渡：剛剛老師要求每組同學將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，如今請同學們觀看一下，你們發覺了什么？還可以猜想一下，竹子的莖會發生什么樣的改變？

〔同學說出：竹子的莖可能會變紅；竹子莖的內部可能會有紅水；竹子的莖和葉可能會被紅水染紅?！?/p>

②試驗操作。

A提出操作要求〔將竹子的莖縱切或斜切；小組內要分好工；操作時留意刀的平安使用；留意認真觀看；做好試驗記錄和發言的預備?！?/p>

B同學動手操作，完成記錄表格，老師巡察指導。

〔重點引導同學將觀看到的試驗現象用自己的語言表述出來?！?/p>

學?？茖W的教案篇2

一、課題名稱：

魚兒的神秘

二、課型、課時

1．課型：試驗課

2．課時：1課時

三、教學目標

1.學問目標：通過觀看討論，知道魚類的共同特征；

2.力量目標：培育同學針對猜測制定并實施討論打算的力量；

3.情感看法與價值觀目標：培育同學擅長發覺、樂于提問的科學看法及友好對待討論對象的人文精神。

四、教學重、難點

1．教學重點：小組自行設計討論打算，商量活動規章，組織探究試驗，并從中歸納魚類的共同特征；

2．教學難點：小組自行設計討論打算，協商活動規章，在溝通中指出缺乏，提出有價值的建議。

五、教學用具

水槽、鯽魚、金魚、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁網、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件

六、教學方法

談話法、探究法、商量法、歸納法等

七、教學過程

課前活動——觀看魚。展現魚的圖片或黑板畫。

問題：你熟悉哪些魚？這些魚都有什么共同之處？

(一)溝通觀看發覺，提出問題和選擇問題魚是我們熟識的動物伴侶，今日，就讓我們一起來探尋魚兒的神秘！你發覺三種魚有哪些相同之處？從魚的外表看，有哪些與其他動物有明顯不同的特點？你在觀看中發覺了哪些問題？(小組同學間進行溝通。)我們來把大家提出的問題梳理一下。(同學總結回答，老師將提出的問題寫在黑板上。)

1.魚鰭

你們認為魚鰭是起什么作用的？怎樣才能讓魚鰭不動呢？怎樣證明魚鰭與魚的游動有關？

(提示：當有人骨折時，醫生盼望受傷的部位不要動，以便盡快康復，會怎么做？)

2.魚鰓魚的嘴和鰓一張一合是在做什么？

假如是呼吸就應當有進有出，就像我們人呼吸一樣，那么魚吸進的水會從哪里排出來呢？

怎樣做才能清晰地看到水是從鰓里排出來的？

3.魚的顏色魚是什么顏色的？全身上下都一樣嗎？魚兒身體顏色不同有什么作用?

你在游泳時向水面望去時會有什么樣的感受？

引導同學從觀看中生成問題，并合理猜測，滲透“觀看到的現象要通過試驗進行驗證”的科學理念，培育同學從觀看到的現象中發覺問題、并想方法解決問題的力量。

(二)打算與組織問題是討論的起點。如今請每個小組確定一個感愛好的討論問題，并寫下你們對這個問題的猜測。

1.課件出示制訂討論打算的步驟：

(1)明確成員分工；

(2)選擇討論材料；

(3)協商討論過程；

(4)提出留意事項。

使同學能依據所討論的問題，選擇合適的試驗材料，制訂討論打算。

2.溝通各討論主題的設計方案。

如今，請各組成員來介紹一下你們的討論主題。針對這個小組的討論打算，誰來說說你的看法？(在溝通討論打算時，老師要引導同學從中發覺缺乏，提出有建設性的建議。)如今請把討論方案再補充、完善一下，之后請材料員拿著你們的打算到材料區領取材料。

(三)觀看試驗，自主探究，搜集事實

1.同學到討論區分組討論，老師適時指導，并關注各組進度；

2.回到研討區，記錄發覺與結論。

(四)表達與溝通

不同的小組派出代表，介紹一下你們的討論吧。你們的討論主題是……

你們的猜測是……你們使用的方法是……最終得出的結論是……與你們的猜測全都嗎？

(師隨即板書相關結論)

(五)介紹魚類的繁殖

通過討論我們發覺了不少問題，這些問題對魚兒的生存都至關重要，不過魚兒要一代一代地活下去，還需要不斷的繁殖。

魚兒是怎樣繁殖的呢？播放多媒體錄像，了解魚的產卵過程。

(六)概括和總結魚的共同特征

今日我們自己通過觀看和討論發覺了很多魚兒的神秘：身體外表有起愛護作用的鱗；魚兒不斷地張嘴是為了協作鰓進行呼吸；魚用鰭和尾運動。這些特征都是為了適應什么樣的生活環境？由于魚兒要終生生活在水中。

八、課后反思

生命科學領域的課比較難上，有關動物的課更是如此。很多難以掌握的不確定因素使得這一領域的課很少成為公開課的選題。探究中要進行試驗，這難免要打攪魚兒的正常生活，一不當心就會造成損害，怎樣才能在“探究與愛護”找到一個平衡點呢？這是我們應當思索的。

學校科學的教案篇3

教學目標：

科學概念：

鐵生銹是一種化學改變，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的緣由與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀看、試驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比試驗，探究鐵生銹的緣由。

情感看法價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培育證據意識。

教學重點

熟悉鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成緣由。

教學難點

能設計完好試驗論證自己的推理猜測，并能堅持觀看記錄。

教學預備

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學過程

一、出示生活實例圖片：許多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要掌握鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀看鐵銹，和鐵形成對比熟悉

1、提出問題，明白探究任務：鐵銹是從鐵變來的.，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，認真觀看回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀看等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，查找證據借鑒課本資料試驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比試驗，留意可變因素的唯一性，以及試驗留意點)

4、反饋溝通探討結果，展現填表。如何用你的發覺說明你的看法的?

5、小結：我們通過觀看和敲擊、導電、磁鐵的吸引等試驗得到的結果都說明鐵

銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學改變。是鐵和誰發生的化學改變呢?這是我們掌握鐵銹的關鍵。

三、探究鐵銹形成成因

1、老師提出問題：是鐵和誰發生的化學改變呢?也就是鐵銹到底是怎樣形成的。

2、同學大膽商量猜想。

3、制定討論打算。

4、溝通討論打算，互相質疑補充，(對討論命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與詳細同學單一猜測問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結：

下周我們再上課的時候，信任同學們對鐵銹形成的討論會有不小的收獲，我們還可以獵取避開生銹的方法。

閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹

學校科學的教案篇4

【教學目標】

科學概念：

1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3．當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1．學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、看法、價值觀：

1．懂得方法的改良有利于討論的順當進行。

2．懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。

【教學重點】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

【教學難點】

運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學預備】

小組試驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組試驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯〔共用〕，細線，記錄表。

小組試驗三：在試驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表〔教材14面〕。

【教學過程】

一、感受浮力：

1．觀看泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2．出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3．生活中我們什么時候感受到水的浮力?

4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義?！伯斉菽芰蠅K靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反?！?/p>

〔設計說明：讓同學切身感受到浮力，是本課開頭的基礎。老師要供應一些能浮的物品，讓同學感受，為連續探究沉浮的隱秘打下基礎。〕

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1．商量怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力

有改變嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2．老師依據同學商量的狀況，演示規范的測量方法，講解留意的地方。特殊要講清晰浮力的計算方法，可以讓同學看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理?！参捶湃胨跋葴y量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中肯定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小?！?/p>

3．同學測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，根據教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表〔自重：牛頓〕

4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：〔板書〕浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1．老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓同學預報:假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2．同學參照前一個活動的測量方法，自主完成測量，把測量結

果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

3．讓同學把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?

4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上??？〔浮力大于重力〕

學?？茖W的教案篇5

教學目標：

1．能用試驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡潔的工具對植物的莖進行比較細致的觀看；用自己喜愛的方式表述討論成果。

2．在探究過程中能大膽猜測，養成仔細細致、敬重證據的科學看法；情愿合作溝通，體驗到合作溝通的樂趣。

3．知道植物的莖有運輸水分和養料的作用。

教學重點、難點：

1、莖有運輸水分和養料的作用。

2、會用簡潔的工具對植物的莖進行比較細致的觀看。

活動預備：

1、提前剪取帶葉的枝條，快速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照耀3～4小時，觀看現象，做好觀看記錄。

2、預備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學過程：

一、提出問題，引入

探根汲取來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今日我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書帶著同學觀看校內中的植物。

商量：根汲取的水分怎樣到達植物的葉、花、果實？葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長？

你認為莖會有什么作用？莖的內部可能有什么樣的構造？假如莖確有運輸水分和養料的作用，那么水分和養料走的一條道路還是兩條路？

同學商量，匯報結果。

老師小結：依據以上商量我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內部可能有兩種管子，一種管子將根汲取的水分運輸到植物體內的各個部分。另一種管子將葉制造養料運輸到植物的其他部分。

二、驗證我們的猜測

談話：假如自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發生什么現象呢？

在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀看嫩枝的截面上有什么？

商量：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀看到有什么現象發生？為會么葉子變紅？

商量：以上現象說明白什么？〔莖有運輸水分的作用〕

把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀看。

提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內有什么？莖有什么作用？

小結：以上試驗說明莖的確有運輸水分的作用。在莖的內部的確有運輸水分的管子。

三、依據自己的討論，繪制出植物運輸水分的示意圖

依據自己討論的成果，用自己喜愛的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

組織同學進行溝通，可以先在小組內溝通，然后組織全班溝通。

自由活動：

葉制造的養料是通過什么運輸到植物體各個部分的？運輸養料的細管子在什么部位？

老師出示資料卡，引導同學熟悉篩管，使同學知道莖里還有一條運輸養料的管子，它在導管的外面。

老師小結并板書：在植物體內，莖擔負運輸作用。在莖內有兩種管子。一種管子運輸根汲取的水分，另一種管子運輸的葉制造的養料。

四、實踐應用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？〔由于植物的養分是通過樹皮自上而下運輸的，假如破壞了樹皮，葉子制造的養料向下運輸的通道就被切斷了，養料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物?！?/p>

有的小伴侶愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？

五、拓展活動

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀看、分析試驗現象。

學?？茖W的教案篇6

過程與方法

●能夠運用感官和工具，對紙的特點進行討論；

●能夠運用信息技術進行深化的討論；

●能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行溝通。

學問與技能

●知道紙的一般特性和常見用處，并能把紙的性質和用處聯系起來。

情感、看法與價值觀

●意識到愛護自然資源的重要性；

●養成節省用紙的好習慣；

●體驗與人合作的開心。

教學過程設計

一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性

1談話：同學們，今日你們帶來了各種各樣的紙，誰情愿到講臺前面給大家做一下介紹？

2同學介紹。

3談話：紙是人類必不行少的生活用品，人們每天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類創造了紙，紙的用處越來越廣泛。當然，關于紙有很多問題值得討論，你們想了解關于紙的哪些問題呢？

4同學商量,并把自己的問題填寫在資料卡上。

5同學溝通?！怖蠋煱鍟瑢W提出的問題〕

二、分析討論紙的不同特點

1提問：你們預備用什么方法進行討論呢？

2同學回答?！舶鍟河^看、試驗〕

3談話：對，觀看與試驗是人們熟悉和討論事物的常用方法。首先，我們就用試驗的方法來討論紙的特點，你們想討論紙的哪些特點,預備怎樣討論呢？

4同學商量、回答。

5講解并描述：老師在教室后面為大家預備好了試驗所要用的紙和用具，請各小組依據所要討論的內容，選擇合適的試驗材料進行試驗，并填好試驗記錄表。

6同學試驗。

7小組匯報、溝通討論成果。

8老師小結：通過試驗，我們了解了紙的不同特點，正是由于紙的這些不同特點，才產生了不同種類的紙和紙的不同用處。

三、同學上網查詢資料，了解有關紙的創造、制作、用處等內容

1談話：同學們，還有一些問題是用觀看、試驗的方法臨時無法解決的，我們可以通過其他方法來解決。譬如，上網查詢就是很好的方法，老師已經把有關紙的資料搜集整理在學校的網站上，下面就請大家到網上去邊查詢邊完成資料卡片。〔板書：上網查詢資料〕

2同學上網查詢有關資料。

3講解并描述：同學們通過上網查詢，都找到自己想要的答案了嗎？情愿跟大家溝通一下嗎？

4同學匯報、溝通收集的資料，同時補充完善自己的資料卡。

【留意】〔1〕當同學溝通到紙的歷史和創造時，進行情感、看法與價值觀教育；

〔2〕當同學匯報到紙的用處時，進行節省用紙教育，并指導同學做一項課后調查;

〔3〕當同學溝通到造紙時，對同學進行課后自制再生紙活動的指導。

附：課后調查表

一學期來，個人使用、消耗紙的狀況：

●大約要使用多少本書？

●大約要使用多少本練習本？

●其他紙張的使用狀況又怎樣？

●假如把一個學期使用的紙疊起來，大約有多高？

●依據自己的使用狀況，統計出全班、全校紙張的使用狀況。

●最終統計這些紙要消耗多少樹木？

5老師小結：同學們，觀看、試驗是人們熟悉事物的基本方法，同樣上網查詢資料也是特別好的方法，它將成為人類學習的重要途徑之一。假如你們還想了解更多關于紙的學問，盼望你們連續到網上去游覽，并把討論成果通過電子郵件告知老師。

學校科學的教案篇7

【設計理念】

“科學探究始于細致觀看”的新課程理念,教學中著力去培育同學科學的觀看力量?？茖W是基于同學的直接閱歷、親密聯系同學自身生活和社會生活、表達對學問的綜合運用的實踐性課程。以討論性學習為主導性學習方式,以培育同學的創新精神和實踐力量及表達對學問的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。在教學中盡量制造條件，注意試驗探究，讓同學親歷探究過程，用科學的方法，去探究、去探究，讓同學真正領悟科學探究過程，學會科學探究方法，培育科學探究力量，感受科學探究的樂趣，讓我們的科學課因試驗探究而更加精彩。本節課讓同學觀看螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀看，另一種是在課堂中的觀看。用不同方法觀看，以細心的看法觀看螞蟻的過程。能按照“做猜一猜一一做——說一說——思一思——議一議”這樣一個漸進的過程，讓全體同學親歷探究過程，經受思維分析，自主建構概念，從而獵取進展，實現課堂教學的高效性。

【教材分析】

這是三班級科學其次單元要特地熟悉的第三種小動物，螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個世界上昆蟲是一個最大的類型，也是動物多樣性表現得最充分的一類。觀看螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態下的觀看，另一種是在課堂中的觀看。用不同方法觀看，以細心的看法觀看螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。讓孩子們愛惜小動物。

【學情分析】

同學在平常的生活中，有意無意地對一些小動物進行了觀看，但是都是零碎的，不成結構的。比方通過前兩節課的學習，對蝸牛和蚯蚓這兩種動物有很深厚的學習愛好。因此，在本課的教學中，要留意利用和發揮同學的了解，引導同學互相溝通各自的所知，對于螞蟻的生活習性做進一步的學習，從而知道每種生物都有自己獨特的適應陸地上生活的本事。

【學習目標】

1、通過觀看，讓同學了解螞蟻的身體特點。

2、通過同學對螞蟻的觀看，嘗試讓同學解決觀看螞蟻過程中遇到的問題，培育同學的探究力量。

3、引導和鼓舞同學在課外進行一些觀看討論小動物的活動，培育同學關注、親近小動物的思想感情。

【學習重難點】

重點：

觀看螞蟻方法的探究指導。

難點：

觀看螞蟻方法的探究。

【學習方式方法】：動手操作，合作探究，溝通互動

【學習預備】

1、制作多媒體課件。

2、放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀看盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

【課前活動】

課前讓同學觀看螞蟻。〔老師提示：悄悄地觀看螞蟻，請別遇到螞蟻的身體，也不要用手直接捉螞蟻，以免傷著它?！?/p>

【設計意圖：直接讓同學從身邊熟知的螞蟻入手，以便引起同學探究的欲望，更是較好地表達了教材“以同學的生活閱歷圈為主線綻開科學探究”的特點?！?/p>

【學習過程】

一、揭示課題

1、激趣導入，出示課件。

師：同學們，喜愛猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。〔課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，英勇又勤勞?！?/p>

生：螞蟻。

師：課前老師請同學們捕獲幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

【設計意圖：直接從同學身邊熟知的螞蟻入手，自然地引導同學發覺問題，形成探究問題，也充分激發了同學探究的欲望，更是較好地表達了教材“以同學的生活閱歷圈為主線綻開科學探究”的特點。】

二、引導探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？〔同學紛紛舉手回答，老師對同學的表現賜予表揚?！?/p>

是怎么去捕獲的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。

生：草叢里，用吃飯時掉的肉沫來引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

……

師：看來同學捕獲螞蟻的方法真不少，也捕獲了很多小螞蟻。

2、溝通對螞蟻的觀看狀況

師：同學們，請你們回憶一下，你們在捉螞蟻的時候發覺了什么？把在課前觀看螞蟻的狀況作一個簡潔的匯報好嗎？

同學紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，似乎總是很勞碌。

生3：我看到了螞蟻發覺大的食物搬不動時就會一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特殊喜愛吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。

【設計意圖：讓同學經受捉螞蟻，觀看螞蟻的過程，培育探究力量，感受到觀看小動物的樂趣?！?/p>

師：如今老師請你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請畫得最快的幾位同學把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展現。

〔同學畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻〕

師：這幾位同學畫得都很好。下面老師和同學們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必需要畫出小螞蟻的什么？捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？

〔老師這一問，引起了同學的留意，思索我們捕獲來的小螞蟻究竟是怎樣的？促使同學從內心動身迫不及待想去觀看〕

老師和同學們一起畫出小螞蟻，并讓同學們再次拿起筆，把自己的小螞蟻畫得更好并小結。

師小結：

〔1〕、在螞蟻出沒的地方放置食物。

〔2〕、用毛筆將螞蟻刷入瓶內。

〔3〕、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

【設計意圖：培育同學能夠自己想方法去解決探究中遇到的實際困難和問題.】

3、研討觀看小螞蟻的方法

師：那么我們依據我們畫的小螞蟻，同時觀看我們捕獲來的小螞蟻看看他們長的什么樣子？

同學觀看小螞蟻

師：哪位同學代表小組來說說。

生：小螞蟻有許多腳。

師：那么小螞蟻究竟有多少腳呢？

生：老師，數來數去也數不清。

師：為什么會消失這種狀況呢？

生：螞蟻很小，看不清晰。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清晰。

生：螞蟻老是爬走，一不當心它就沒影了。

〔老師板書：太小、亂爬〕

師：怎么辦呢？各小組可以商量一下。想出一種方法就寫在預備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起溝通。

〔問題不是老師給的，是同學自己在觀看中生成的，新的問題促使同學去探究〕

各同學在小組內溝通商量，并寫出商量結果。

老師小節出4種較好的方法：

〔1〕放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。

〔2〕放在昆蟲盒里觀看。

〔3〕放在薄一點兒更透亮的玻璃瓶里觀看。

〔4〕用放大鏡來觀看。

【設計意圖：老師和同學反復強調觀看方法和觀看要求是為了讓同學養成正確的、良好的試驗習慣.】

師：再想一想還有沒有其它的方法呢？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀看。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀看。

【設計意圖：老師充分放手，讓同學嘗試自主、合作、探究的學習方式，放開了同學的思維。從實際看，同學雖小，但其制造力和想象是很豐富的，不行限量的，這是老師意想不到的。】

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀看器具〔出示〕它叫昆蟲觀看盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀看了。如今，我們每個小組選擇一種觀看方法。需要的器材請各組小組長選擇領取，觀看螞蟻時老師強調：

〔1〕觀看時肯定要認真、仔細；

〔2〕留意觀看方法(昆蟲盒觀看法)和觀看挨次(從上往下觀看)。

〔3〕主要觀看螞蟻的身體分幾個部分？每個部分都長著什么？

〔4〕觀看要求：

觀看結果要寫在老師發給你們的記錄卡上。

師：老師把觀看要求說明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請你再來說一遍觀看方法和觀看挨次。(再請另一名同學說說觀看要求)。

【設計意圖：老師和同學反復強調觀看方法和觀看要求是為了讓同學養成正確的、良好的試驗習慣?！?/p>

4、探究出小螞蟻的身體特點。

師：今日老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客，請各位同學觀看時不要損害小螞蟻！

【設計意圖：在探究過程中,引導同學愛惜小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和諧相處。】

同學觀看，老師巡察參加活動

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節，而且有三對足，頭上還有觸角。

生：是四節。

生：〔多數同學〕三節。

師：其他組呢？

生：老師，螞蟻有些還有翅膀。

生：對，是這樣。

生：螞蟻的3對足長在胸部。

5、老師小結

師：同學們很聰慧，觀看的也很認真，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長有一對觸角，胸上長有三對足。

師：再請同學們想一想，剛剛有同學說部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒有呢？全班凝視〕

生：螞蟻老了，所以長翅膀。

生：長翅膀的螞蟻只是螞蟻許多種類中的一種。

……

師：同學們，你們的想象力真豐富，這個問題請你們回家上網查一查，再到學校溝通吧！

【設計意圖：在觀看結果的表達方式上，老師充分地敬重同學的意愿，真正地把課堂主動權交給同學，實現學習的多元化、自主化?！?/p>

三、課外延長

師：剛剛我們初步觀看了螞蟻，事實上螞蟻還有許很多多值得我們討論的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再連續去討論？

生：想。

師：如今發給每小組一個課外調查表，請各組課下連續觀看一下，看看螞蟻還有哪些生活習性和好玩的事，下一節課我們進行一個“螞蟻討論信息報告會”好不好？

生：好。

師：同學們還記得我們學得《生物的家園》嗎？

生：記的。

師：那么，觀看完了小螞蟻，我們應當為小螞蟻做些什么呢？

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹下。

生：在墻角邊？我常常觀察小螞蟻在墻邊的縫隙中爬出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

【設計意圖：在探究過程中,引導同學關愛小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和諧相處?！?/p>

四、:板書設計：

頭有一對觸角

螞蟻的身體胸有三對足

腹

課后反思：

學?？茖W課的特點就在于內容來自于學，培育同學的愛好，從而去思索，去探究。這本節課整個教學過程以同學的自主探究活動為主，讓同學在探中發覺、探中感悟、探中創新，較好地實現了學?？茖W課程的培育目標。

本課的重點是通過同學試驗，能描述螞蟻的形狀特征。所以在支配課程過程中，充分考慮到這一點，支配了大量的活動和試驗，同學從中獲益。

先