Word第第頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿模板錦集6篇學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

敬重的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風學(xué)校老師鄭穎，今日我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習，同學(xué)已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了肯定的閱歷。這三節(jié)平均分的活動，是在同學(xué)還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)積累了一些平均分的閱歷基礎(chǔ)上開頭熟悉除法的，從同學(xué)熟識的“分香蕉”的詳細情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的詳細過程。為以后學(xué)習二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ)。

二、同學(xué)分析：

低班級同學(xué)思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細形象思維為主的階段。而這些同學(xué)活潑好動，已經(jīng)具備了肯定的動手操作力量。

三、教學(xué)目標：

1、在詳細情境中，讓同學(xué)初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀看、動手操作、分組商量等多種方法，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓同學(xué)在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮同學(xué)互相之間的作用，讓同學(xué)自己在動腦、動手、動口中促進思維的進展，培育同學(xué)的動手操作力量、語言表達力量和自學(xué)力量。首先以同學(xué)喜愛的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)同學(xué)自主探究，放手讓同學(xué)動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最終讓同學(xué)各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的熟悉。

五、教學(xué)方法：

贊可夫認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授學(xué)問為主，而應(yīng)以促進同學(xué)的智力、情感、意志等獨特優(yōu)秀品質(zhì)進展為主。因此我以同學(xué)進展為立足點，采納多媒體幫助教學(xué)，通過實踐探究自主探究，培育同學(xué)合作溝通的看法，樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信念。

六、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

“良好的開端是勝利的一半”，而愛好是學(xué)習入門的向?qū)?，是激發(fā)同學(xué)求知欲，吸引同學(xué)樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，以同學(xué)喜愛的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓同學(xué)關(guān)心孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設(shè)計時，我實行的是老師用小棒代替香蕉分一分，同學(xué)觀看，教育心理學(xué)告知我們，在兒童的學(xué)習活動中，愛好起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習愛好，就能產(chǎn)生主動的情感和學(xué)習的主動性，學(xué)習效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我轉(zhuǎn)變了設(shè)計讓每一個同學(xué)自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，同學(xué)的思維很活躍，培育同學(xué)的發(fā)散思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好。

分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使同學(xué)學(xué)對活動產(chǎn)生愛好。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導(dǎo)同學(xué)在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使同學(xué)在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最終請同學(xué)在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了同學(xué)的認知規(guī)律，便于同學(xué)對新知的理解。

3、聯(lián)系實際，解決問題。

同學(xué)利用對除法意義的理解，老師設(shè)計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了穩(wěn)固，激發(fā)了同學(xué)不斷探究的熱忱，最終讓課堂得到延長。

4、全課小結(jié)，歸納新知。

師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習的過程，評價自己的表現(xiàn)，培育同學(xué)愛數(shù)學(xué)的情感。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說課內(nèi)容

義務(wù)教育人教版《學(xué)校數(shù)學(xué)》二班級下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學(xué)的重點內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分學(xué)問就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材支配了兩教時，主要是讓同學(xué)在詳細情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：

〔1〕例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

〔2〕通過例2、例3，讓同學(xué)經(jīng)受平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習，為同學(xué)學(xué)習除法積累豐富的感性學(xué)問，從而順當?shù)乩斫獬êx。

依據(jù)新課標要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點，本課要達成的教學(xué)目標如下：

1、讓同學(xué)通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育同學(xué)自主探究、動手操作、合作溝通的力量。

3、在實踐探究中培育同學(xué)的公平意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)同學(xué)主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩班級同學(xué)的思維完好性還不夠，因此本課的教學(xué)難點讓同學(xué)初步了解平均分的多種方法，為除法的熟悉和計算作預(yù)備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓同學(xué)始終在生活情境中學(xué)習探究，并通過動手操作經(jīng)受問題解決的過程，從而形成清楚的表象?！厕D(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)〕

三、教學(xué)設(shè)想

為達成教學(xué)目標，設(shè)計本課時我意圖表達如下教法：

1、采納主題式教學(xué)，以詳細生動的生活情境為依托，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的愛好和主動探究的主動性；

2、通過多次的動手操作，引導(dǎo)同學(xué)多種感官參加，經(jīng)受數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習形式，每個活動面對全體，同時在開放性練習的設(shè)計上又注意獨特的張揚。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓同學(xué)始終在詳細的情境中經(jīng)受“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個同學(xué)制造充分的動手實踐機會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設(shè)計注意同學(xué)問題解決力量的培育，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個教學(xué)流程來展現(xiàn)我的教學(xué)：

1、通過安排獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)同學(xué)學(xué)習的愛好，讓同學(xué)在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均安排禮物，在經(jīng)受平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完好的話表達平均分的結(jié)果。

3、通過推斷練習，穩(wěn)固平均分的特點，引導(dǎo)同學(xué)按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法平均分，并在匯報溝通時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設(shè)計師”，通過同學(xué)感愛好的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培育同學(xué)運用所學(xué)的平均分學(xué)問敏捷創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作預(yù)備；同時，能在最終的結(jié)果中發(fā)覺“被除數(shù)不變，除數(shù)越小〔大〕，商就越大〔小〕”的除法規(guī)律，并注意同學(xué)審美意識和統(tǒng)籌支配力量的培育。

四、教學(xué)實施

備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必需通過課堂教學(xué)實踐，通過同學(xué)動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

〔1〕談話創(chuàng)設(shè)情境：小伴侶，我們莊市學(xué)校的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文學(xué)問競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，其次名，第三名，學(xué)校預(yù)備了6本精致的筆記本嘉獎給這三個小伴侶，你覺得怎么分比較好呢？〔同學(xué)自由發(fā)言〕

〔2〕這三個小伴侶特別聰慧，在數(shù)學(xué)測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分？

〔3〕比較這兩種不同的分法，你發(fā)覺什么？到小組里說一說吧。

〔4〕小結(jié)：是呀，像其次次每個小伴侶分得同樣多，這樣的分法叫做什么？〔平均分〕

〔5〕其次次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？〔由于他們名次相同?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

〔6〕師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。

如今這三個小伴侶想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎么分比較好？

〔每個小伴侶都分3本〕

〔7〕這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小伴侶，每個小伴侶分到3本。

誰能這樣說一說？自己說一遍吧。

〔8〕6本本子平均分給幾個小伴侶？〔2個〕平均分給2個小伴侶，我們也可以看作平均分成2份，每個小伴侶分到幾本？〔3本〕可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣？〔同樣多〕

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

〔二〕實踐操作，體驗平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期，XX學(xué)校的愛心小火苗行動開頭了！每個小組也把預(yù)備好的獎品送給你

們組結(jié)對的小伴侶吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個結(jié)對的小伴侶？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上

匯報；媒體任意出示下面幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小伴侶，每個小伴侶分到〔〕個。

把12塊橡皮平均分給6個小伴侶，每個小伴侶分到〔〕個。

把8把尺子平均分給2個小伴侶，每個小伴侶分到〔〕把。

把10本本子平均分給2個小伴侶，每個小伴侶分到〔〕本。

3、同步練習，穩(wěn)固平均分的特點

寒假里，XXX家來了幾個結(jié)對的小伴侶，他拿出了好多好吃的款待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

〔1〕10個香蕉：4、6

〔2〕12個面包：3、3、3、3

〔3〕8盒年奶：3、3、2

〔4〕把八塊巧克力平均分給四個小伴侶，誰分的對呢？〔書上16面其次題。用手勢表示〕

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？

〔要求是平均分給四個小伴侶，它是平均分給兩個小伴侶，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了?！?/p>

那你覺得在平均分的時候要留意什么呢？

〔要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多〕

〔三〕進一步經(jīng)受平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學(xué)校也預(yù)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小伴侶，每個小伴侶分到幾本？你們會怎么分？小組合作分一分吧。

2、匯報結(jié)果〔同學(xué)可能有不同的方法，但聰慧的同學(xué)就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫助，為學(xué)習除法作了預(yù)備〕

3、每人動手分一分

低班級的小伴侶制作了很多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜愛的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。

你是怎么分的？為什么這么分？

4、想一想，說出分的結(jié)果

大隊部還預(yù)備了12個書包，平均分給盼望學(xué)校4個班，每班分到〔〕個

〔四〕全課總結(jié)

〔五〕再次體驗，拓展思維

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求

六一節(jié)的時候，我們要和結(jié)對的小伴侶同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了一些演出服〔消失5種式樣的衣服，〕少了些什么？一起來當一回小小設(shè)計師，小組合作為這些美麗的衣服配上紐扣吧。

先聽清晰老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習紙上。

2、同學(xué)匯報，媒體出示結(jié)果

12釘在〔1〕件衣服上，每件衣服釘〔12〕粒。

12釘在〔2〕件衣服上，每件衣服釘〔6〕粒。

12釘在〔3〕件衣服上，每件衣服釘〔4〕粒。

12釘在〔4〕件衣服上，每件衣服釘〔3〕粒。

12釘在〔6〕件衣服上，每件衣服釘〔2〕粒。

12釘在〔12〕件衣服上，每件衣服釘〔1〕粒。

問：認真觀看結(jié)果記錄，你們發(fā)覺了什么？

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？〔總數(shù)不變〕

小伴侶們真了不得，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服美麗的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展現(xiàn)給大家吧！

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

各位評委，各位老師，上午好！

一、說教材

三角形是平面圖形中最簡潔的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是同學(xué)學(xué)習幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分學(xué)問是在學(xué)習了線段、角和直觀熟悉了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習的，在日常生活中，同學(xué)也積累了較我的感性熟悉，也能初步推斷哪些圖形是三角形。

依據(jù)上述“三角形的熟悉”在教材中的地位與作用，同學(xué)的認知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育試驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

1、同學(xué)理解三角形的意義，把握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。

2、養(yǎng)同學(xué)觀看、比較、抽象、概括、推斷、推理及分類力量。

3、養(yǎng)同學(xué)自定向、自運作、自調(diào)整、自激勵的“四自”力量及小組協(xié)作力量。

重點是把握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。

為了更好地到達教學(xué)目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課預(yù)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

二、說教法、學(xué)法

瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認為：“規(guī)律——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的?！币虼?，要讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習數(shù)學(xué)，在于調(diào)動同學(xué)原有的學(xué)問的生活閱歷，發(fā)

現(xiàn)問題，“制造”新學(xué)問，并在這個過程中培育學(xué)習愛好，進展才智，增長才能。在教學(xué)中，我留意實行啟發(fā)式、商量式、活動式的教學(xué)，實施小組協(xié)同教學(xué)模式，表達如下的教學(xué)理論：

〔1〕主客體進展統(tǒng)一論。同學(xué)是教育的客體，又是學(xué)習的主體。同學(xué)在學(xué)習過程中具有主觀能動性，能自覺地改良自己的學(xué)習，是學(xué)習的仆人。因此，教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使同學(xué)的主體地位得到落實。

〔2〕“四有”有機結(jié)合論?！皡f(xié)同學(xué)習”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以同學(xué)的自我進展為核心，在課堂教學(xué)中通過老師的“四導(dǎo)”〔導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評、導(dǎo)勵〕培育同學(xué)的“四自”〔自定向、自運作、自評價、自激勵〕力量，使同學(xué)得到自我進展。

〔3〕“協(xié)同效應(yīng)”強化論。同學(xué)在學(xué)習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的缺乏之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習，強化師生、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進良好學(xué)習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)試驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學(xué)。

第一階段：學(xué)習預(yù)備，目標定向

這一階段，老師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習舊知，提問設(shè)疑等手段，引起同學(xué)對學(xué)習的留意，為同學(xué)學(xué)習新課作學(xué)問上、方法上、心理上的預(yù)備，然后在老師引導(dǎo)下，確定學(xué)習目標。這一階段要求老師抓準學(xué)問的生長點去引導(dǎo)。在《三角形的熟悉》中，同學(xué)已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的學(xué)問

〔電腦演示〕，這些無論是在學(xué)問上還是學(xué)習方法上都與“三角形的熟悉”一課有著親密的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的形狀是什么圖形？當同學(xué)回答了是三角形后，我立刻提示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習“三角形的熟悉”〔板書〕，對于三角形你認為應(yīng)當學(xué)些什么？由于同學(xué)在學(xué)習角的熟悉中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等學(xué)問，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點③怎樣分類？這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分表達了同學(xué)的主體性。

其次階段：操作實踐，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習看作一種活動，他反復(fù)強調(diào)：“學(xué)習數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實行‘再制造’，也就是由同學(xué)本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)覺或制造出來；老師的任務(wù)是引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)去進行這種再制造的工作，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給同學(xué)”。學(xué)校幾何形體的教學(xué)又是試驗直觀幾何的教學(xué)，重點是培育同學(xué)動腦、動手和動口力量，通過對圖形的特征的觀看和實踐活動的驗證，增添同學(xué)學(xué)習幾何學(xué)問的愛好，形成表象、進展空間觀念。

1、引導(dǎo)操作，學(xué)習新知

在學(xué)習三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學(xué)協(xié)作分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅色綠色橙色紫色

紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，假如把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于同學(xué)有了活動、試驗的基礎(chǔ)，同學(xué)很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”〔板書〕，并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等〔電腦演示〕，通過觀看，得出了三角形有三條邊和三個角〔板書〕。通過讓同學(xué)推斷下面哪些是三角形使學(xué)問得到準時穩(wěn)固。

〔〕〔〕〔〕

2、操作演示，應(yīng)用新知

生活到處有數(shù)學(xué)，“任何的一個數(shù)學(xué)學(xué)問都能找到它的生活原理?！蓖瑢W(xué)有了三角形的初步熟悉后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，同學(xué)都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深同學(xué)對三角形的熟悉呢？我通過多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再如今同學(xué)的面前，并提出了這樣的一

個問題：“為什么日常生活中我們常常會用到三角形？它到底有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征〔板書〕，再通過修椅子的活動錄像得以證明，這樣，就把老師“教數(shù)學(xué)”變成了同學(xué)制造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的”、同學(xué)自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

3、小組探究，拓展新知

概念是進行規(guī)律思維最基本的單位，更使規(guī)律思維正確地進

行，概念必需明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過以上學(xué)習，同學(xué)已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著，再引導(dǎo)同學(xué)弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的樣子各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學(xué)們都剪了一個自己認為最特殊的三角形，我讓他們觀看三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個狀況外，還有沒有其他的狀況呢？通過小棒的演示，懂得不行能再有其他的民狀況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡潔又能突出這類三角形特征的名字。最終讓同學(xué)利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。

至此，同學(xué)依據(jù)肯定的標準，依從肯定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次規(guī)律思維訓(xùn)練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的學(xué)問，再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使同學(xué)更明確地熟悉到有一個角是直角的三角形肯定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形肯定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形，

必需是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測互評穩(wěn)固深化

這一階段，主要通過對教學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，形成較完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)，并進行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學(xué)習得以穩(wěn)固，并在應(yīng)用學(xué)問的同時，對比目標檢測自己對新學(xué)問的`把握狀況，準時評價與調(diào)整〔邊電腦演示〕。最終，我出示了一組拼組圖形〔電腦演示〕，讓同學(xué)觀看，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些好玩的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使同學(xué)學(xué)習的主動性，聰慧才智能和學(xué)習愛好，得到了充分的發(fā)揮和熬煉。

第四階段：總結(jié)評價，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評價是必要的，是對整一節(jié)課在學(xué)問上、方法上、看法上的總結(jié)與評價，應(yīng)充分引導(dǎo)同學(xué)自評，提高自我評價力量。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習的學(xué)問質(zhì)穎解惑，把舊學(xué)問納入原有的學(xué)問系統(tǒng)中。形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學(xué)習作學(xué)問上、方法上的預(yù)備。

至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，盼望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批判指正！

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

教材分析：

《花園》一課是北師大版二班級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是同學(xué)在熟悉平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合花園的詳細情境，讓同學(xué)通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求同學(xué)既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合詳細情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3、讓同學(xué)通過擺一擺、圈一圈、填一填等數(shù)學(xué)活動進展同學(xué)的數(shù)感，

教學(xué)重點：

結(jié)合詳細情境體會倍的意義。

教學(xué)教法：

新課程標準提出人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。依據(jù)這個教學(xué)理念，這節(jié)課我采納了情境教學(xué)法和動手操作法。由同學(xué)熟識的、感愛好的生活情境引入，讓同學(xué)在詳細情境中體會倍的意義。同時讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時到處有數(shù)學(xué)，以激起同學(xué)劇烈的討論愛好，從而主動探究。讓同學(xué)通過操作、觀看、思索、溝通等學(xué)習活動，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學(xué)會運用倍的含義解決生活中簡潔的倍數(shù)問題。把學(xué)習主權(quán)交給同學(xué)，老師只是同學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合，使課堂成為師生情感溝通、學(xué)問才智共享的園地。

教學(xué)學(xué)法：

《新課程標準》要求確立同學(xué)在課堂中的主體地位，建立同學(xué)自主合作、發(fā)覺以及探究學(xué)習機制，實現(xiàn)學(xué)習方法的多樣化，著眼于同學(xué)潛能的發(fā)揮，促進同學(xué)學(xué)問與技能、情感、看法與價值觀的整體進展。依據(jù)這一要求，在設(shè)計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探究、小組合作、生生互動作為同學(xué)學(xué)習的方式，讓同學(xué)通過擺學(xué)具、思索、商量溝通，經(jīng)受學(xué)問的產(chǎn)生、形成過程，同學(xué)在輕松開心的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。激發(fā)了同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)愛好與熱忱，讓同學(xué)充分體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

教學(xué)過程：

一、故事引入，創(chuàng)設(shè)情景

〔放音樂〕一陣雷雨過后，天氣晴朗了，森林里很多小動物都興奮出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！〔出示多媒體圖畫〕誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

二、探究新知，構(gòu)建倍的概念

1、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了求和、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍。今日我們就一起來學(xué)習倍的熟悉

2、構(gòu)建倍的概念

體會倍的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設(shè)計３個教學(xué)層次，層層遞進關(guān)心同學(xué)體會倍意，信任同學(xué)肯定會突破這個學(xué)習的難點。

第一層教學(xué)：初步體會倍含義

同學(xué)們！剛剛通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？假如我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？同學(xué)回答，老師在黑板上擺?！卜?行，第一行擺猴子，其次行擺鴨子〕

假如把3只猴子看作一份〔老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈〕，鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？〔先讓同學(xué)說一說，再讓個別同學(xué)到黑板分一分〕

接著要求全體同學(xué)用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓同學(xué)通過動手操作去體會，假如把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：63＝2，老師引導(dǎo)同學(xué)說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓同學(xué)進一步理解倍的含義，我給同學(xué)設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓同學(xué)明確假如用倍來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

其次層教學(xué)：加深對倍的熟悉

同學(xué)們！剛剛我們通過擺一擺、分一分發(fā)覺鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？〔老師把問題板書在黑板〕可以讓同學(xué)說一說，并說出理由。

先要求同學(xué)畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍，然后小組溝通，全班溝通。

第三層教學(xué)：放手讓同學(xué)查找倍數(shù)關(guān)系的問題

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓同學(xué)嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接查找用除法解決問題。

通過剛剛的學(xué)習，我們對倍有了初步的熟悉，當兩上數(shù)在比較時，假如把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說一說

〔3〕請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

【設(shè)計意圖：】讓同學(xué)初步體會應(yīng)用倍的學(xué)問解決實際問題的樂趣，提升解決問題的敏捷性，進一步進展同學(xué)的學(xué)問應(yīng)用力量。

三、運用倍的學(xué)問解決簡潔的數(shù)學(xué)問題

依據(jù)課本的練習編排，我設(shè)計了闖三關(guān)練習，讓同學(xué)帶著愛好，玩中學(xué)，同學(xué)在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。

1、第一關(guān)比速度

2、其次關(guān)比高矮

3、第三關(guān)比記憶

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

【設(shè)計意圖：】《課程標準》中要求同學(xué)能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數(shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培育同學(xué)搜集信息和處理信息的力量，而且讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)來源于生活。

四、全課總結(jié)

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數(shù)在比較時，假如把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

【設(shè)計意圖：】通過商量溝通后，同學(xué)自己試著歸納來完成的，培育了同學(xué)的歸納、總結(jié)的力量。同時，也讓同學(xué)回憶了這節(jié)課的學(xué)習歷程和討論的成果，這樣做更表達了過程。

整堂課的設(shè)計，由生活情境導(dǎo)入，在詳細情境中熟悉倍，再通過動手操作理解倍，解決有關(guān)倍的學(xué)問，最終到生活中查找倍，層層遞進，同學(xué)在老師指導(dǎo)下進行討論性學(xué)習，在探究過程中主動地獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題。

五、教學(xué)效果預(yù)報

在數(shù)學(xué)《課程標準》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中，倍這個概念，對于二班級的同學(xué)來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點呢？在教學(xué)時，在詳細的狀況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探究新知。在操作活動中突破難點時，我設(shè)計了３個層次。

〔一〕關(guān)心同學(xué)理解倍含義。在這個環(huán)節(jié)上，首先由同學(xué)在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)同學(xué)們都是可順當完成的，但在揭示倍的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和同學(xué)一同擺一擺、圈一圈來到確定假如把代表猴子的3個小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

〔二〕幫助同學(xué)加深對倍的熟悉。在上一個環(huán)節(jié)，同學(xué)對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導(dǎo)同學(xué)先用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。

〔三〕放手讓同學(xué)查找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓同學(xué)嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接查找用除法解決問題。設(shè)計了這樣３個層次的教學(xué)，對于倍這個比較抽象的概念，采納層層遞進的方法后，信任同學(xué)肯定會突破這個學(xué)習的難點。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

說課內(nèi)容：

說教材

本課是在同學(xué)學(xué)習了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點，這是由于：〔1〕學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能穩(wěn)固加深對計數(shù)單位千和萬的熟悉，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)?！?〕把握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿意生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習萬以數(shù)四則計算制造條件，也能為以后學(xué)習多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。

課本編排了2道預(yù)備題，2道例題和6道習題。預(yù)備題主要復(fù)習計數(shù)單位及相鄰單位間的十進關(guān)系。例4通過計數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達出來，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個數(shù)，包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種狀況，練一練中的第2、3、5題主要練習正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練，第6題主要練習讀實際數(shù)據(jù)。

說本節(jié)重點難點

本課的重點是讀數(shù)，難點是帶0的數(shù)的讀法，由于0在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時，0在數(shù)中間要讀，但不管連續(xù)幾個0都只讀一個零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。

教學(xué)目標：

1、使同學(xué)把握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù)，包括一萬。

2、使同學(xué)把握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次，理解數(shù)位意義，進一步熟悉計數(shù)單位萬和千，穩(wěn)固計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。

3、通過詳細數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使同學(xué)受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培育同學(xué)的抽象概括力量。

教學(xué)程序設(shè)計：

〔一〕預(yù)備練習：

1、十里面有〔〕個一，一百里面有〔〕個十，

〔〕個一百是一千，〔〕個一千是一萬。

2、我們學(xué)過哪些計數(shù)單位？

意圖：新課前充分復(fù)習舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅實的基礎(chǔ)。

〔二〕教學(xué)新課：

1、教學(xué)例4

〔1〕在計數(shù)器上拔364，問：它是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？

〔2〕在計數(shù)器上拔4356，問：它是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的？

意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位挨次，為讀數(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好預(yù)備。

2、教學(xué)例5。教學(xué)時要充分利用數(shù)位挨次表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。

〔1〕請同學(xué)們自編幾個有0的三位數(shù)的四位數(shù)。

例如：30750801000020237303800等等。

〔2〕請同學(xué)分類〔按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由〕

分3類：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類練習既好玩味性，又能調(diào)動同學(xué)思維的主動性，使下面學(xué)習化難為易，便于同學(xué)理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。

〔3〕讀中間帶0的數(shù)。

請一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強調(diào)：如3013008為什么301中間有一個0，3008中間有兩個0，他們都讀一個零呢？

請同學(xué)概括出：數(shù)中間有一個0或兩個0，只讀一個零。

試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三、四位數(shù)。

〔4〕讀末尾帶0的數(shù)，強調(diào)：如100007303800

為什么末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的

數(shù)。

〔5〕把握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

〔6〕通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個0或兩個0只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀。

〔7〕試讀例5：56847259032023400305010000

〔8〕結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、商量、回答。

A、萬以內(nèi)數(shù)的讀法，從〔〕位起，根據(jù)數(shù)位挨次讀。

B、千位是幾就讀〔〕，百位上是幾就讀〔〕，十位上是幾就讀〔〕，個位上是幾就讀〔〕。

C、中間有一個0或兩個0，只讀〔〕，末尾不管有幾個0，都〔〕。

意圖：這樣支配遷移自然，層層深化，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，歸納過程中還要絲絲入扣，同學(xué)主動性就高，參加意識就強。

〔三〕小結(jié)：

通過今日的學(xué)習，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次穩(wěn)固讀法。

〔四〕穩(wěn)固練習：

1、說出計數(shù)器上的數(shù)是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，并讀出來。

例：372120439300強調(diào)若數(shù)位上沒有珠子，那么這個數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。

2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。例38670945082023202300090509800

3、先把三個數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。

填空：803是〔〕位數(shù)，它的最高位是〔〕位，其中3在〔〕位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？

4、填表。

最小最大

三位數(shù)

四位數(shù)

提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個后再加1個數(shù)是多少？你還能提出幾個什么問題？

5、書P72頁第6題，讀出下面各數(shù)。

6、擺數(shù)嬉戲，請你用2個8和2個0組成一個四位數(shù)。

擺出只讀一個0的四位數(shù)。

擺出不讀0的四位數(shù)。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、教材簡析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是同學(xué)進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對今后學(xué)習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著特別重要的作用。乘法對二班級的同學(xué)來說是一個新認知的內(nèi)容，假如將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡潔的操作活動中，那就能關(guān)心同學(xué)體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種狀況下，教材非常重視結(jié)合同學(xué)生活實際中詳細活動情景，教學(xué)乘法的初步熟悉。教材首先展現(xiàn)了一個喧鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一同學(xué)熟識而又特殊寵愛的場景，揭示誕生活中有很多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。同學(xué)用所學(xué)的加法算出每種游樂項目的人數(shù)，從同學(xué)熟悉相同數(shù)相加開頭，結(jié)合詳細的事例，通過動手操作、觀看、探究等學(xué)習活動，逐步體會乘法運算的意義，把握乘法算式各部分的名稱。這樣在同學(xué)活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進一步領(lǐng)悟乘法的意義。

二、教學(xué)目標：

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