小學生常見心理狀態出生至21歲的五個階段階段孩子的需要或行為在這一階段孩子的需要的到滿足未能得到滿足未滿足，長大后可能出現的個性特征0-1歲信任與不信任（生理需求）肚餓—需要食物受驚—需要擁抱哭泣—需要擁抱覺得生長在安全的地方，相對開朗，比較容易信任他人無安全感，渴望愛依賴性強，獨立性差，難以信任他人2-3歲自主與羞愧開始學習如何控制自己的生理機能及注意到身體的能力及限制（如控制大小便）如果家長支持且開始尊重對待，會獲得自主能力及感知影響力如果沒有的到適當的鼓勵與支持，只有批評訓斥或嘲笑，容易產生羞愧感自卑，獨立性差，懦弱，內向，或經常做出不必要的道歉4-5歲主動性與內疚喜歡幻想，創造及按照自己的主意行事，開始有主動性得到支持，會說出自己的想法，表達自己的情緒如因創新（天馬行空）導致批評或處罰，會有內疚、犯罪感，停止主動性，或偷偷進行害怕犯錯隱瞞錯誤回避風險6-11歲勤勉與自卑會開始與同伴競爭，開始注重同伴關系得到鼓勵及支持，關注情緒變化，會變得有活力過于嚴厲的批評或忽略情緒，會變得沒有自信，無積極性不安全感增加，無競爭意識及退避行為對自己或他人責備求全12歲青春期開始有自己的世界觀接受生理上的變化尋求同輩關系容許自我探索，給予足夠的空間，會發展成一個自我接受的人不支持不引導，只告知他已進入一個新的身份，容易形成反叛或者浮躁的個性矛盾很多，依賴與獨立沖突過大，導致行為偏差。小學生心理健康狀況分類四大類問題學習方面的問題個人情緒方面的問題社會適應行為方面的問題家庭溝通方面的問題影響心理健康的因素三大因素生物、遺傳因素社會環境因素（家庭環境、生活事件）個體心理因素（心理沖突、特殊人格）小學生心理問題的具體表現1、注意缺陷/多動障礙（ADHD)2、孤獨癥/廣泛性發育障礙3、品行障礙4、學業問題5、同伴交往問題6、逆反7、離婚反應8、恐懼和焦慮9、重復問題（強迫）10、抑郁創傷后應激障礙（PTSD)、精神發育遲滯、校園暴力、出走、進食障礙、網絡成癮，人格障礙，攻擊行為，偏食厭食、肥胖癥、睡眠障礙、性別認同障礙，，，注意力缺陷/多動障礙注意力持續的時間縮短，雖經努力仍不能保持注意力。經常因為外來刺激分心。給別人沒有好好聽的印象。經常不能貫徹指令或不能堅持及時地完成學校的作業或任務。多動，表現在精力充沛，好動，不能安靜地坐下，大聲或過多的講話。易沖動，不等他人問題問完就搶著回答，經常干擾他人的活動。易出現破壞性、攻擊性或消極需求注意行為。低自尊及缺乏社交（溝通）技巧。。。。。。七歲以前，半年以上，六項以上，容易導致學習問題，藥物、行為治療，獎懲機制、代幣制、臨時契約、強化積極行為、防止消極行為、提高自尊孤獨癥/廣泛性發育障礙多種調節社會交往的非語言行為，如眼睛的對視、面部表情、軀體姿勢和手勢的使用明顯受損。不能建立與發育水平相符的同齡伙伴關系。口頭語言發育延遲或者完全缺乏表達能力。刻板、重復的使用語言或有獨特的語言持久地關注物體的某個部分頑固的堅持、重復一些特定的、無作用的儀式或怪癖的動作缺乏情緒反應或情緒反應遲鈍在智力和認知功能上明顯受損或顯著地改變重復出現的自虐行為（敲擊頭部或咬傷，自焚）6項以上，家長訪談、教師訪談、跨學科跨機構評估，鑒別智障、言語發展障礙、選擇性緘默癥等品行障礙/過失在家里、學校或社區里持續地拒絕遵守規定和期望。過多的打架恐嚇他人，對人或者動物粗魯或使用暴力，破壞財產。沖動，表現為判斷能力低下，不恰當的冒險，做決定前無思考。經常撒謊，詐騙或作假來企圖欺騙父母、老師或同學。不為錯誤行為承擔責任，且容易推卸責任并責備他人。不在意別人的想法、感覺和需要。對自己的錯誤行為很少甚至沒有過悔恨內疚感。容易導致逃學、厭學。家庭溝通、家長培訓、行為訓練，獎勵系統、監控表格學業問題學習障礙：感知覺障礙；視聽功能障礙；語言發育障礙；交流障礙等智力和表現明顯低于同齡水平。經常不能及時的完成家庭作業。缺乏組織或學習能力。經常因為參加其他娛樂活動（如上網等）而推遲做家庭作業。在考試出現影響發揮的明顯焦慮。父母對其寄予了過高的不現實的期望，對其的學習成績產生了消極影響。環境的變化造成了學習成績的下降（如父母離異、親人去世、轉學或搬家等）閱讀障礙、數學障礙、書面表達障礙評估量表同伴交往問題消極的同伴影響：1、對不良同伴影響有很強的易感性，導致與家庭、學校和社會中的權威發生沖突。2、在學校或社會上反復出現破壞性、尋求注意的不良行為，以引起注意，贏得贊許或者同伴支持。。。。。同伴/同胞沖突：1、對伙伴或者兄弟姐妹頻繁、公然、強烈的身體或者言語攻擊。2、認為自己受到了不公平的對待，和/或認為父母對兄弟姐妹的喜愛勝過自己。3、幾乎沒有朋友，或者只有幾個具有類似反社會行為的朋友。4、表現為沖動、威脅和不易調教的行為模式。。。。。社會交往的退縮：1、膽小，孤獨，很少或者從不主動與人交流。2、肢體語言（如眼神）帶有明顯的防御性，對他人的主動行為表現出明顯的不安、回避退縮等。3、智力正常，對新環境適應困難。

容易出現品行障礙、社交恐懼癥。反社會型人格。逆反對大多數成人采取消極、敵對和對抗的方式經常把父母、老師和其他權威人士當成“敵人”對待用發脾氣來反抗監護人或者照看者的指令。（如尖叫、大哭、亂扔東西、在地上打滾、或一動不動）經常反抗或者拒絕從合理的要求或規定。總是生氣或者不滿。經常因為自己的失誤或者錯誤而責備他人

七歲初二反應青春叛逆逆反青少年正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于批判的態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖然說不上是一種非健康的心理，但是當它反應強烈時卻是一種反常的心理。1、年齡特點——11-12歲，青春期早期開始出現，14歲左右是高峰年齡。2、性別特點——男生較為突出，近幾年女生叛逆也明顯顯現。。3、教育特點——學習成績較為落后的學生容易產生行為障礙。4、誘因特點——應激事件、交流方式。離婚反應父母分開或離異導致與其中一方缺乏接觸或是失去聯系。由于離異導致極端情緒的發泄（如：哭泣、叫喊、咒罵）和心情的突變。強烈的悲傷和低自我價值體驗，缺乏自信，社會化退縮，對平時熱衷的活動失去興趣。不合理的情緒體驗，認為自己的某種行為方式導致或沒能阻止父母的離婚。學校表現退步和在與學校有關的活動上缺乏興趣和動機。否認和壓制離婚帶來的痛苦情感，顯示出假成熟，承擔父母的過多的角色或責任。環境、生活條件的改變導致與朋友的聯系減少，產生分離、應激、挫折等身心反應。男孩傾向表現出行為問題，女孩則傾向于出現情感問題。恐懼和焦慮離別焦慮：離家或與主要依戀對象離別是，會發生持續的過度悲傷廣場恐懼癥；創傷后應激障礙：適應性障礙:評價性焦慮：包括社交恐懼、演講焦慮和考試焦慮。共同點是都會出現他人對個體能力的評價，并因此可能出現被看做是劣等或者不足勝任的危險。關注的焦點房子說話或者思維時的災難性幻想上，其中包括對不合格表現的可能結果以及擔心被內部抑制影響。有與處境不相符的痛苦情緒及體驗。表現明顯的精神運動性不安，如來回走動，坐立不安。。伴有身體不適感的植物性神經性功能障礙。如出汗、胸悶、氣短、心悸、尿急、無力感等。只有焦慮情緒沒有運動性不安和植物神經功能紊亂，不能視為焦慮狀態。

重復問題（強迫）強迫---沖動障礙（OCD)、抽動穢語綜合征、復雜的重復儀式動作、拔毛癖、咬指甲癖、單一動作、言語抽動癥、單獨強迫、單獨沖動強迫等共同形成了這一大類心理問題。強迫觀念：反復發生或持續存在強制性或不適當的想法沖動或想象，個體認識到這些想法、沖動和想象都是自己內心活動的結果。（而不是由外部強加和灌輸的）沖動（強迫行為）：個體感到自己被驅動著去做某些重復動作（如：洗手、排序、核對）或心理動作（如：祈禱、數數、默念詞語等），以便對莫種強迫觀念做出反應或者必須嚴格地按照莫種規定去做。進行重復動作和心理動作，是為了防止或減輕痛苦，或者防止一些可怕得事件發生。然而，這些動作與初衷并沒有實現關聯，有時反而增加痛苦。

成人個體有時會意識到，強迫觀念和沖動行為是荒謬的，但兒童則不會有這樣的意識。抑郁癥思維遲緩、情感低落、行為減少悲傷，心境低落腦中充滿死亡的念頭自殺的意圖和行為情緒易激動疏遠親朋好友學習成績明顯下降對以前喜歡的活動、事物等興趣減退或明顯不感興趣拒絕焦慮精力、記憶力明顯下降有食欲下降、嗜睡或失眠等現象經常在口頭上表現出低自尊，自責等癥狀注意力渙散、做事猶豫不決很少或幾乎沒有眼光接觸。建立良好的支持系統1、定期開展家庭教