《怎樣選材》教學設計【教材分析】《怎樣選材》在教材中的地位讀寫結合，強化指導，力求“一課一得"，是統編教材的主要特點及創新設計。首先，不同年級有不同的寫作要求，盡可能與閱讀配合又自成系統。文體寫作，如說明文、消息、演講;改編式耳作」如仿寫、改寫議論文、文學創作嘗試、擴寫和縮寫5文體寫作，如說明文、消息、演講;改編式耳作」如仿寫、改寫議論文、文學創作嘗試、擴寫和縮寫5作文程式學習，如畝題比意、布局謀篇寫作興趣、寫作習慣、一般的記人寫事這套教材在寫作的編排上力求調動學生的興趣，改變學生害怕寫作的現狀，鼓勵學生熱爰生活，細致觀察，了解細節;力求“一課一得"，避免籠統和大而無當，要寫清楚，有感情;同時加強靈活性和指導性，提供方法技巧。七年級寫作安排:第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元七熱愛生^舌，學會記寫人要抓思路要清如何突發揮聯想上熱愛寫作事住特點晰出中心和想象七下寫出人物的精神學習抒情抓住細節怎樣選材文從字順語言簡明其中帶下劃線的是記事寫人能力，其他為一般寫作能力，二者依據學生的認知水平，分別編排在七年級上下兩冊，專題獨立又相互配合，形成系統，循序漸進，提升寫作能力?！緦W情分析】本文在教材第四單元，學到本文時應該已過第一學期的期中，經過整個七年級前一階段的語文學習，多數學生積累了一定的寫作知識，具備了一定的寫作經驗?！对鯓舆x材》是七年級下冊第四單元寫作主題，屬于"一般寫作能力”，是在七下的靠后的單元，因此，在教授本課時，既要學習新知"怎樣選材"，更是對前面的知識能力的綜合運用的實踐。【教學目標】在閱讀教學和既有寫作積累的基礎上，幫助學生認識直接材料和間接材料;拓展閱讀，引導學生體會選材對于寫作的意義，學習選材方法;進行寫作實踐，指導學生寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做真實新穎。[王1]【教學重點、難點】進行寫作實踐，指導學生寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做真實新穎?！窘虒W過程】活動一：結合《藤野先生》和《音樂巨人貝多芬》的結構圖，比較辨析間接材料和直接材料，并說說各自產生的不同效果?！短僖跋壬罚ú糠郑?-7外貌：嚴肅簡樸、治學嚴謹、不拘小節。寫法：只選擇表現人物性格特點的內容寫;正側面描寫結合8-22事件：添改講義——認真負責糾正解剖圖——循循善誘精神核心：關心實習——盛清誠懇沒有民族偏見了解裹腳——求實坦誠寫法：①不同材料表現人物多方面特點②多方面特點圍繞同一精神核心《音樂巨人貝多芬》——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶往事表現貝多芬堅忍無比的意志、獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱爰自然、追求自由、獻身音樂。但是文章寫于貝多芬逝世一百多年后，是二手材料。教師點撥：選材是指寫作時材料的選擇。我們說，寫記敘文必須要有一個鮮明的中心思想，這一點非常重要。然而，文章的中心怎樣才能表達出來呢?這就要談到材料了。材料的選擇與取舍決定著文章的質量，只有從豐富的材料中精選出最恰當的來表現中心，文章才能寫得好。這是在講“選材”對于寫文章的重要性。選材是根據主題需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，使主題產生最好的效果?！短僖跋壬罚ú糠郑┣罢呤且皇植牧希窃嘉醇庸さ臓顟B，作者對原始材料有切身感受，更容易表達自己對客觀現實的認識，寫作時運用更加得心應手,更利于表達真情實感，是直接材料。

后者是二手材料，也就是“間接材料"，是別人的視角所見，是反映別人對客觀事物的認識或情感。學生在用“二手"材料是往往不加分析，不加選擇，一股腦地"為我所用"，造成抄襲的嫌疑?？傊苯硬牧稀㈤g接材料，都是寫作所需要的。活動二：實踐練習《又隋先》，說說哪些是直接材料，哪些是間接材料，二者結合有何表達效果？①1950年，鄧稼先在美國獲得博士后立即回國 報效祖國一②1958-1967年，鄧稼先受命研究原子彈制造的理學J鞠躬盡瘁并成功設計了兩彈 ＜七強烈的民族自尊心、樸實④文革初期，鄧稼先說服兩麒續工作——沒有私心?19的年，鄧稼先重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書強烈的民族自尊心、樸實④文革初期，鄧稼先說服兩麒續工作——沒有私心勇敢、公正無私執著追求勇敢、公正無私執著追求無私奉獻⑤1971年，鄧稼先被“四人幫”批判圍攻，竟然說服工宣隊軍宣隊的隊員 ,⑥1971年，鄧稼先寫一封短信證實中國自力更生研究原子武器⑦1982年，鄧稼先在遇到意外時，說“我不能走”③④⑦是間接材料，直接與間接材料結合使用，使內容更豐富。這樣多角度,多側面表現鄧稼先的精神品質，使人物更豐滿?；顒尤簩懽鞯牟牧显醋陨睢Ｉ钪械母黝惾宋铩⒏鞣N事情，都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材呢?請對前面三篇課文綜合分析，說說作者如何選材的。討論：首先，要圍繞中心選材。中心是指文章的靈魂，需要材料的支撐與表現。下面來看一個例子：《葉圣陶先生二三事》前半部分用改文章、送客、復信等內容取材，充分表現葉先生待人寬厚的美德;后半部分又從作文和做人兩方面取材，突出了葉先生嚴于律己的品質。其次，要圍繞中心選擇詳略。在前面取舍的基礎上，將前面所取之材進行詳略處理，最能表現中心的材料要詳寫，對表現中心有輔助作用材料略寫。用課本中198頁的《阿長與山海經》分析實踐。中心材料阿長不無愚昧、可笑之處，但她對〃我〃的無私關懷，讓〃我〃永遠感念。阿長名字的由來阿長喜歡切切察察阿長睡覺擺〃大〃字阿長正月初一早上讓〃我〃吃福橘阿長講“長毛”的故事阿長為“我〃買《山海經》材料的選擇與取舍決定著文章的質量，只有從豐富的材料中精選出最恰當的來表現中心，文章才能寫得好。第三，選材還要真實新穎，請對下列材料進行分析，說說“真實新穎”是如何體現的。以“說說咱們班"為題進行選材材料一：咱們班老師優秀，個個都是教書育人的楷模;咱們班的學生勤奮，人人都是刻苦學習的典型;咱們班班風良好，次次受到學校的表彰。材料二：咱們班有“八大族"。"睡仙一族"，每晚挑燈夜戰，麋戰"題?！保滋靺s云里霧里，昏昏欲睡；"神侃一族"，課間"猛侃"，飯后"神侃"，寢室熄燈后"瞎侃"；"追星一族"，將明星貼畫貼在課桌上、書本上、筆記本上,對明星的軼聞趣聞津津樂道……"語文一族"，"數學一族”等也各有特點。第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力;第二則材料原汁原味，真實可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力量。學生以"幸?！樵掝}進行選材。材料一：我不小心摔折了腿，不能去上學，心里十分煩悶。后來很多親戚輪流來看我，同學們也每天抽時間陪伴我，還給我補課，我感覺到很幸福。材料二：班主任的晚自習上，大家都在抄黑板上的作業，我這個坐在最后一排的差生，眼睛近視沒法抄，于是向前面的同學"借光"，被班主任發現了。班主任罰我站在講臺旁邊抄，我回到座位上，同桌的難兄難弟一邊抄我的，一邊說“你真幸福，這么快就抄完了，要是我也被罰上去抄就好了!”看著我第一次抄得這么完整的作業本，聽到同桌的羨慕的聲音，我的心頭涌起了一種從未有過的幸福和滿足。第一則材料屬于“你有我有全都有”