《語文園地三》教學設計匯編15篇

《語文園地三》教學設計1

語文園地三

教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言力量；

2.比擬句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積存農業氣象諺語；

4.展現綜合性學習的成果，培育學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言力量

教學預備：

搜集人類從大自然受到的啟發的資料

教學時間：四課時

第一課時口語交際

一、激趣引入

師出示課件，敘述一個人類從大自然受到的啟發的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主溝通

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜愛的伙伴相互溝通

4.小組內溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.學生對上臺學生的溝通進展評價。要求：語言精確、清晰、連貫，態度大方

6．評出最正確創造家、最正確資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正缺乏之處。

其次課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發覺、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

留意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

《語文園地三》教學設計2

教學目標

1、通過“我的發覺”的教學，引導學生發覺詞語特點。

2、通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生熟悉9個字。

3、對學生進展字詞的綜合訓練，引導學生積存詞語。

4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培育學生觀看力量、想象力量，提高朗讀力量，增加語言積存，使學生了解、喜愛我國優秀古詩詞。

5、通過“口語交際”的教學，培育學生良好的聽說習慣，提高學生的口頭表達力量和口語交際力量；結合口語交際活動，練習寫話，培育學生書面表達力量。

6、通過“展現臺”，引導學生展現自己課內外學習所得，增加學習自信念和成就感。

7、通過閱讀“寬帶網”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。

課前預備

1、生字卡片、詞語卡片。

2、口語交際中的表演道具。

3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉的有關資料。

4、白紙、水彩筆。

教學設計

一、我的發覺

1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發覺了什么。

2、小組溝通發覺。

3、匯報學習狀況。

學生進展學習匯報，教師依據學生答復，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有一樣的兩個字，其次個詞是在前一個詞的根底上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

4、學問拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。

5、評價小結。

二、日積月累

1、讀讀認認。

①智力競賽。教師出題，學生搶答反義詞（由舊知到新知）。

②自讀質疑。自讀八組反義詞，熟悉生字，發覺問題。

③溝通爭論。分組合作學習，共同解決自學過程中消失的問題，教師隨機指導。實行多種形式，整體識記生字。

④拓展積存。指導學生用反義詞說話，把反義詞放到詳細語境中理解，豐富學問積存，學以致用。

2、我會填。

①溫故知新。

出示卡片：“光明的”“繁華的”“茂盛的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。

出示卡片：“窗戶”“城市”“森林”“春天”“車輛”“山村”，請學生認讀，并猜一猜，要進展什么練習。

②找朋友。將以上詞語卡片隨便貼在黑板上，請學生為它們“找朋友”。學生上臺擺一擺，并讀出來。

③檢查。學生檢查搭配是否正確，教師指名“小教師”領讀。

④拓展。教師拿走“窗戶”等，讓學生思索：還可以填什么？

⑤完成練習。

3、我會讀。

①指導看圖。圖上有什么人？他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？

②請學生談對詩歌的了解，教師依據學生答復介紹詩歌大意。

③學生自讀，初步了解詩意。要求讀準字音，讀通句子。

④請課前學過本詩的學生當“小教師”，領讀詩歌。

⑤邊讀邊綻開想象，讀出感情。在熟讀的根底上鼓舞學生背誦。

三、口語交際

1、激趣導入。

播放歌曲《誰不說俺家鄉好》。師：同學們，你的家鄉在哪里？你喜愛自己的家鄉嗎？愿不情愿把你的家鄉介紹給大家？今日咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。

2、學生預備。

分小組預備節目（如歌舞、相聲、小品、現場作畫等）、家鄉風光圖片、特產及其他道具。

3、節目表演。

學生依次表演節目。主持人現場采訪“觀眾”，評論表演狀況。

4、拓展力量。

讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫一寫家鄉的漂亮風光或夸一夸家鄉出名的特產。

四、展現臺

1、激趣導入。

同學們，讓我們一起走進“歡快40分”，這節課我們要進展的是詞語接龍嬉戲和節目表演。

2、制訂規章。

教師指導學生共同制訂嬉戲規章，每組推舉一名評委。

3、詞語接龍。

將學生分組，由組長組織進展詞語接龍競賽，并由評委計分。

4、節目表演。

學生利用課前收集到的家鄉過去和現在的照片、小故事及其他資料，進展節目表演，贊美家鄉，要突出家鄉的變化。評委予以點評，并計分。

5、活動總結。

評委和教師共同評定優勝組及優秀演員等。

五、寬帶網

1、自學“寬帶網”，初步感知內容。

①自讀“寬帶網”上的內容。

②想一想兩段文字各講的是什么。

2、學問競賽。

①必答題：

a.我國有多少個民族？

b.我國有多少個直轄市和特殊行政區？

c.我國有多少個省、自治區？

②搶答題：

a.你知道一些少數民族的生活習慣和服飾特點嗎？

b.我國有哪些民族？請說出它們的名稱。

c.請說出我國四個直轄市、兩個特殊行政區的名稱。

d.請說出我國省、自治區的名稱。

③風險題：

限時從地圖上找出四個直轄市、兩個特殊行政區、自己所在省或自治區。

④拓展題：

學生相互出類似的題目。

3、宣布結果。

建議此次語文園地教學用4課時。

《語文園地三》教學設計3

教學要求：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

3．使用鋼筆時，要留意執筆姿態和坐姿，把字寫得標準、端正、干凈。

4．積存一些描寫季節的詞語。

教學重難點：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．使用鋼筆時，要留意執筆姿態和坐姿，把字寫得標準、端正、干凈。

課前預備：

PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、溝通平臺。

1．組內溝通一下，當我們遇到不理解的詞語時，應當怎么做？

2．班里爭論一下有哪些形容季節的詞語。

3．使用鋼筆的時候應當怎樣做？

二、詞句段運用。

1．(出示一些春天的圖片)

小組爭論有哪些形容春天的詞語。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組爭論有哪些形容夏天的詞語。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組爭論有哪些形容秋天的詞語。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組爭論有哪些形容冬天的詞語。

5．出示課文中的句子，學生相互溝通。各自說說自己理解詞義的方法。

6．教師在一旁點撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要留意執筆的姿態和坐姿。

1．觀看鋼筆字，你從中學到什么？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得標準、端正？

橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。

3．使用鋼筆時，要留意執筆姿態和坐姿。

4．書寫練習，教師邊走邊看，指出錯誤。

5．展現、溝通、評價。

四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個詞語。

2．學生看課件和教師一起誦讀。

3．小組爭論一下還有什么類似的詞語。

五、總結。

這節課你有什么收獲。

教學反思：

教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過PPT看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內思索有什么形容季節的詞語，隨后全班一起爭論。最終練習正確的使用鋼筆，留意執筆的姿態和坐姿。

《語文園地三》教學設計4

水月無間供稿

學習目標

1、我的發覺：通過多種形式的溝通，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積存詩中美麗的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話供應參考。

3、展現臺：溝通閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的熟悉。

課前預備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是依據童話故事改編而成的。其實，童話故事始終陪伴在我們每個人的身邊，今日就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。

八面來風

1、課前同學們都收集了許多關于童話的資料，現在能相互溝通一下嗎？

2、溝通

3、教師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。

我的發覺

1、師：這么多奇妙的童話為我們的生活增加了很多的顏色。其實呀，童話故事的編寫是有肯定規律的，小林和小東就發覺了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發覺”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發覺了什么？

4、回憶讀過的童話書，看看你們發覺了什么？

5、全班溝通。

日積月累

夢想、夸大、擬人湊成了得意的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中閑逛一般！你聽——

1、配樂朗讀《雨中的樹林》

2、喜愛這首詩嗎？

3、專心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結：童話世界可真好玩！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新穎的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，盼望你們以后能以想象為船，夸大為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。

展現臺

1、過渡：這單元的學習馬上完畢，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展現。信任同學們的收獲肯定比他們更多，讓我們一起來溝通、溝通，展現、展現。

2、分組展現學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價狀況裝入“成長記錄袋”

課后作業

《童話天地》馬上組稿，盼望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——細心預備，走進下節課的“大看臺”。

口語交際.習作

學習目標

在親身經受中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達力量。

教學預備

課前預備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。

教學過程

引言

濃濃的童話情讓我們經受了一段段美妙時間，重新撿起它，你會覺得它是那么美妙。

這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的歡樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節課教師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今日的“大看臺”，同學們肯定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開頭吧！

學生預備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話敘述。聽眾要仔細聽，評價要說出理由。

c演童話，熱忱的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

d總結閱歷，聽取建議，再次預備，教師指導。

2、二近大看臺

a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開頭了，請你用最熱鬧的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d精彩的演童話故事

溝通收獲

《語文園地三》教學設計5

教學目標

1．了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2．激發學生喜愛讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。

3．會抓住童話的特點編、寫童話；

4．發揮自己的想象才能，展現自己在童話故事方面的收獲。

教學重點

了解童話的特點

教學難點

激發學生編寫童話故事的興趣。

教學時間：3課時

教學過程

第一課時

我的發覺

1．讀小林和小東的對話，說說你發覺了什么？

（童話具有想象豐富、故事好玩、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不行能發生的。）

2．結合自己讀的童話故事談對童話的熟悉和感受。

日積月累

1．讀詩歌

2．談詩歌的意思

3．有感情地讀。

寫童話

1．依據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜愛的動植物或人物、事物綻開想象寫一個童話故事。

2．同桌互讀互改

3．抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

4．自評自改或互改。

5．抄寫。

其次課時

教學口語交際

一、自己預備故事內容

二、小組內講童話故事，選出最正確故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最正確自編童話

四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最正確演員

五、制作小組的童話故事集，展現

六、作業

1．寫出自己所看過的童話故事書。

2．辦童話故事的墻報。

《語文園地三》教學設計6

一、激情導入

1、同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會遺忘。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。

2、自由發言，相互啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們專心去寫。

二、鼓舞有共性的表達

1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應當如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并牢記他們的愛呢、讓我們小組內爭論一下。

2、各組說一說你們爭論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習作繪制插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清晰、寫詳細，爸爸媽媽肯定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進展習作留意書寫工整，語句通順。教師對局部同學進展個別指導。

四、延長課外

1、同學們，信任我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇布滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們仔細改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

篇二：小學三年級語文園地五作文教案

【訓練要求】

這次習作，要在口語交際的根底上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再仔細改一改。

【設計理念】

新《課程標準》強調淡化文體意識，提倡自由表達，強調習作“要引導學生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求表達《課程標準》精神，主要表現在：

1．削減束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氣氛中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態。

2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、溝通的需要。注意在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀溝通”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，的確把課堂當作一種情感體驗與溝通的場所，當作情感傾訴與溝通的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。

[導寫過程]

一、憶父愛、母愛——創設情境，引發真情

1、吟頌詩文

《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。”

2、錄像引入。

師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發情感興奮）。

3、引發回憶。

師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

4、閉目想象。

師

：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

1．小組溝通。

師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應當如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并牢記他們的愛呢？讓我們小組內爭論一下。把剛剛回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事詳細地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學生小組溝通，教師巡察，參加溝通。）

2．集體溝通。

師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學

可以圍繞是否把意思表達清晰、詳細，進展補充、評議。

①誰情愿講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發言，其他同學補充、評議）

②誰情愿講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？

③誰還情愿講講你感受最深的是哪個地方？說說緣由。

④誰情愿講講其他有關“愛”的方面的內容？

3．小結：同學們剛剛講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節，詳細地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。

三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發真情

1．習作導入。

還有很多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比擬深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。

2．學生進展片斷寫作，教師巡回指導。

四、品父愛、母愛——評析習作，溝通真情

1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清晰。

2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

3．小結延長:

①同學們，作文是心與心溝通的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我信任我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇布滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

②讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們仔細改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。

《語文園地三》教學設計7

第一課時口語交際

學習目標

1、引導學生學會關注自己的生活，

2、能在日常生活中發覺問題，提出問題，并設想解決問題的方法。

3、培育口語交際力量。

教學重難點：并設想解決問題的方法。

教學過程

①事例導入，引出話題。

a．課件展現事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀認真剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有很多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴峻化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水緣由是吸水性太強，能否特地用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的”門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比擬便利，但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡單把門撬開，防盜功能差，有個同學創造了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從構造上與原鎖反轉，關門照樣便利，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學生溝通自己搜集的有關日常生活中的小創造、小竅門的資料。

c．教師小結，引出話題。在日常生活中，總會消失各種各樣的問題，人們用自己的聰慧才智不斷想出方法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不便利的地方。比方，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又擔心全……。大家認真想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，爭論可以怎樣改良，然后推舉代表預備在全班溝通。大家在爭論時要暢所欲言，盡量從不同角度想方法。最終我們要評比出“最正確提問獎”、“最正確方法獎”和“最正確表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

②小組溝通，教師巡察。

在小組爭論過程中，教師要積極參加，了解每組學生的合作狀況，隨機賜予點撥指導。

③全班溝通，師生互動。

在學生表達過程中，教師要留意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清晰。聽的同學要用心致志，能提出自己沒聽清晰的地方。

④評比出“最正確提問獎”、“最正確方法獎”和“最正確表達獎”獲得者，頒發獎狀。

其次課時

學習目標

1、培育學生良好的學習習慣。

2、引導學生在讀讀、認認、背背中發覺反義詞現象，積存語言。

3、通過連連認認的方法，熟悉“謊、笛”等8個生字。

教學重難點：發覺反義詞現象，積存語言

教學過程：

我的發覺

①教師和學生玩“對相反詞”嬉戲。教師說：“我說黑。”學生答復：“我說白。”……

②教師出示小黑板：高傲—虛心軟弱—英勇丑陋—漂亮愚蠢—聰慧

③學生小聲讀一讀，不熟悉的字讀讀拼音。

④同座爭論從這兩行詞語中發覺了什么。（發覺上下兩個詞意思是相反的。）

⑤延長拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

②學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以相互讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

③全班溝通學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以單獨背，可以與人合作背。

④集體讀、背。

連連認認

①教師板書學生已經熟悉的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

②教師板書拼音，請學生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找適宜的字，連一連線。同座可以相互幫忙。

⑤全班溝通。請學生上黑板連一連線，再請學生做小教師帶大家讀讀詞語。

⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

第三課時

學習目標

1、培育學生良好的閱讀習慣。

2、讀成語故事

3、聯系本組教材的專題，使學生懂得用進展、變化的眼光去對待事物，處理問題。

教學重難點：懂得用進展、變化的眼光去對待事物，處理問題。

教學過程

①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

②學生自由地小聲讀讀這個故事。

③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最終能不能撈到寶劍？為什么？

④全班溝通。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

⑤學生練習講個成語故事。

⑥教師鼓舞學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

《語文園地三》教學設計8

教學目標：

1、會識“字”“代”等7個生字。

激發學生主動識字的愿望，培育學生自主識字的力量。

2、正確地朗讀詞語，積存詞語，背誦小詩《小鳥》。

3、能主動參加展現活動，并樂于與別人溝通。

教學過程：

第一課時

一、導入（課件出示“王國畫面”）

小朋友，漢字王國里有很多隱秘需要我們去探究，去發覺。今日我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收獲最多。

二、我發覺

（一）我會認1

1、請生自由讀書上的生字，遇到不熟悉的字，可以請教教師或同學解決。（四人小組自由讀生字）

2、指名認讀卡片上的字。

3、讀著讀著你有什么發覺？（指名）

4、小結，像這樣的字你有什么好方法記住它？

5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會認2

1、出示課件，指名讀。

2、你又發覺什么？像這樣的字我們會怎么說？

課件出示：秋燈

禾火火丁

3、出示，秒——妙指名讀

4、轉變挨次

秋——秒燈——炒

像這樣排你有什么新發覺？（偏旁一樣）可用什么方法記？

（三）拓展，加一加

漢字中有很多聯系，在這些聯系中我們可以通過比擬發覺漢字的隱秘，這樣我們就可以總結出許多的記字方法，會熟悉更多的漢字。

三、展現臺

1、教師學問小朋友們在生活中早就用上我們今日的識字方法，熟悉了許多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什么方法熟悉了哪些商標啊？

2、四人小組相互展現識字，不熟悉的可以相互詢問。

3、生上臺展現自己熟悉的商標，教師鼓舞學生用識字方法記字。

4、將自己的商標貼在本組的識字報中。

5、各組相互交換“商標服”認讀（溝通識字）

漢字每時每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字隱秘最多的人！

四、“識字王國”嘉獎

第二課時

一、導入：小朋友，真能干，上節課用上自己的發覺又熟悉了許多字，這節課我們要做個識字的嬉戲，看誰能認得多又讀得好。

二、“日月積存”

1、出示課件（一棵蘋果樹，寫著詞語）

我們來開展一個嬉戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。

2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了為標準。

4、選擇一個詞說句子。

5、像“紅紅綠綠”“高快樂興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

三、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹漸漸長高，一只小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什么？

2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。

3、到指名分節讀。同桌讀。

4、你讀懂了什么？隨機溝通，為什么要小鳥輕輕地跳？

“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”

并隨機指導朗讀

5、帶著理解有感情讀小詩，并背誦。

6、配樂誦詩。

《語文園地三》教學設計9

教材分析：

《語文園地三》包括四項內容

一是讀音節，穩固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋游時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統復習。字母分類按挨次排列，以幫忙學生區分和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在閱讀中穩固漢語拼音。

學前預備：

1.音節卡片，多媒體課件。（教師）

2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

課時安排：

2課時

第一課時（用拼音）

教學目標：

1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。

2.正確拼讀音節，了解秋游該帶什么，并能選出來。

教學重點：

1.讀音節，會區分形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。

2.能正確拼讀音節。

學前預備：

1.多媒體課件。（教師）

2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）

教學過程：

用拼音

一、談話導入。

同學們，這節課我們要去迪士尼樂園游玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。

二、讀一讀，把音節讀準。

1.多媒體課件出示五組音節。

2.學生自由拼讀，認真觀看，說說發覺了什么。

3.請同桌相互拼讀，留意它們的拼音帽子究竟是第幾聲。

4.每人選擇其中的一組，同桌相互說說兩個音節的一樣點和不同點，然后用卡片出示認讀。

三、比一比，讀一讀。

教師指導嬉戲：學生每人預備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），并將每組音節分別寫在上面。

方法：請學生聽教師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌嬉戲，讀出的同學可以進門觀看。

四、秋游的時候，你想帶什么？

1.學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經告知我們了，讓我們來讀一讀。

2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用筆簡潔畫下來。

3.溝通，并說說帶上這些東西的理由。

4.出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要留意什么呢？

5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明游玩。做個環保、友好的人類使者。

教學反思：

漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣為好玩。教學中我通過課件情境展現音節，有利于減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能歡樂地走進課堂學習拼音。引導學生比照并溝通，讓學生正確區分形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助于穩固拼音，提高拼讀力量，激發學生學習漢語拼音的興趣。

其次課時

（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）

教學目標：

1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。

2.熟悉漢字的趣味性，一個漢字可以組成許多許多詞語。

教學重點：

復習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。

學前預備：

1.聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）

2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）

教學過程：

用拼音

一、復習聲母。

1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。

2.區分形近聲母

b—dp—qf—tm—n

3.區分音近聲母

n—lz—zhc—shs—sh

4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）

二、復習韻母。

1.復習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。

2.復習復韻母。

（1）齊讀、男女生競賽讀。

（2）復習特別韻母：er。

（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。

（4）比照讀

ɑ—ɑn—ɑnɡe—en—enɡ

i—in—inɡun—ün—üe

iu—ui—inɑn—ɑo—ou

（5）連起來熟讀、記憶。

3.復習整體認讀音節。

（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟韻母讀音一樣，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”

（2）熟讀、記憶。

字詞句運用

一、讀一讀，說一說。

1.導語引入：同學們，漢字特別好玩，一個看時可以組成許多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。

2.指導認讀“車”組成的詞語。

3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？

4.指名答復由“車”組成的詞。

5.拓展其它漢字一字多詞的練習。

6.讀詞，加強記憶。

二、拼一拼，寫一寫。

1.導入：同學們，這些拼音你都熟悉嗎？能不能寫出漢字呢？

2.學生在書上寫出對應的漢字。

3.師巡察，糾錯。

三、課外作業。

和大人一起讀《小鳥念書》。

1.《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。

2.仔細學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。

4.與大人溝通讀后的感受。

教學反思：

這局部的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進展復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發覺、總結規律。采納分組讀、分類讀、比照讀等多種方式，將枯燥的復習穩固變得布滿樂趣，既活潑了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕松開心中穩固把握了聲母、韻母和整體認讀音節。

《語文園地三》教學設計10

教學要求：

1．在溝通平臺上熬煉流利語言，學會寫作。

2．了解本課新學生字有什么共同特點。

3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

4．在背誦中積存，增長學問。

教學重難點：

1．學會圍繞一句話，寫一段話。

2．加深對偏旁一樣的生字的理解。

3．學習ABB式詞語，依據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

4．背誦古詩。

課前預備：

生字卡片、掛圖、照片。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激情導入。

1．出示幾個偏旁一樣的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

2．生自由輕聲讀詞語，留意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發覺？

二、引導學生。

1．請幾個同學上臺敘述自己的發覺。

2．教師點評。

3．提醒發覺：

每一行兩個詞語中帶點字偏旁一樣，讀音不同，意思也不同。

三、導入。

1．課件播放ABB式詞語。

2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思索。

3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

4．指名讀。

四、引導學生。

1．生自由選擇兩個詞語造句。

2．師指名敘述。

3．教師點評。

4．齊讀穩固。

五、擴展學問。

1．課件展現句子開頭，讓學生自由發揮說一段話。

2．教師點名，依據開頭說一段話。

3．教師點評。

六、日積月累

1．師范讀古詩。

2．師引導。

3．生仿照讀。

4．競賽讀。

5．師生合作、表演。

6．競賽背誦。

教學重難點：

本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間相互溝通，這樣做可以幫忙學生自己體會學習的歡樂。

《語文園地三》教學設計11

【教學目標】

１、引導學生關懷世界大事，增加對其他國家的了解。

２、給學生一次更為自由表達的時機，把自己最近特殊想寫的內容寫下來。

３、培育學生“自能作文，自能修改”的力量。

【教學過程】

第一課時

一、口語交際《豐富多彩的世界》

１、世界真奇異，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。

２、我們從哪些方面來介紹呢？請同學們自讀要求，勾畫下來。

３、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。

４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。首先分組進展，再進展集體溝通。

二、習作指導

１、自由閱讀習作要求，勾畫重點內容，指名匯報溝通。

２、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有共性的學生要鼓舞。

３、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內容寫詳細，句子寫通順。

４、學生獨立習作。

其次課時

習作評改

１、說說自己寫的是什么內容，表達了怎樣的感情。

２、讀幾篇有代表性的作文，集體評議。

３、同桌互評。

４、個人修改。

第三課時

一、我的發覺ＡＡＢＣ式的成語

１、自由讀一讀成語，說說自己的發覺。

２、多種形式讀成語，加強記憶。

３、讓學生用這些成語試著說句子。

４、說說自己積存的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

二、日積月累

１、“讀讀認認”熟字增加偏旁熟悉生字：

⑴讀一讀這些字詞。

⑵說一說是采納什么方法記住的，和其他同學溝通識記的方法。引導學生組更多的詞語。

⑶同桌抽測生字條。

２、“讀讀背背”五句表現友情的名句。

⑴學生自讀。

⑵引導學生熟讀成誦。說說自己的理解。

⑶拓展資料：

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。

──（春秋）孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

──（戰國）莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態。一貴一賤，交情乃見。

──《漢書》

相知無遠近，萬里尚為鄰。

──(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

──(唐)高適

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。

──《雁門集》

路遙知馬力，日久見人心。

──《元曲選·爭報恩》

三、趣味語文“說‘言’”

１、一個一般的“言”字，可以構成很多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。

２、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當。

３、啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。

（“美言、謊話、箴言”）。

５、仿編，訓練學生的歸納力量，如“說‘笑’”，仿照短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、稱贊、歡樂、苦笑、嬉笑等）。

【課后反思】

本次習作是不限題材隨便寫，學生卻不知道些什么好了，還不如平常限定內容發揮得好，看來學生們對寫作還是不能發自內心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練。

《語文園地三》教學設計12

教材簡說：

口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達力量，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取適宜的角度來介紹自己。我的發覺中安排是的反問句和陳述句進展比照的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

1、否認形式的反問，表示確定的內容。

2、確定形成的反問，表示否認的答復。

讓學生體會兩組句子之間存在的意思一樣，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事挖苦了那些沒有視力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。

教學目標：

1、以介紹自己為話題，進展口語交際。

2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

3、能發覺并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示確定的意思。、

4、積存打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學預備：

1、問問同學教師眼中的自己。

2、小黑板

教學課時三課時（3月26日）

教學過程：

口語交際

（口語交際——說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向教師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

一、班隊形式綻開活動（主持：教師）

同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。

（抽一局部學生說說別人眼中的自己）

通過三年的同班學習，教師和同學對你肯定都肯定的了解，但確定不全面，而且許多關于你自己的一些方面，我們或許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、教師自我介紹

三、組織語言，小隊溝通

1、想好自己要介紹自己什么？

2、與小組里的同學說一說。

3、評一評，誰說出了自己的特點。

4、請小組上臺演示。

四、聘請啟發“找朋友記者”

1、掛聘請啟發牌。要求介紹自己。

2、由介紹得好的幾位同學一起擔當評委。

五、找朋友嬉戲

1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

同學相互評價。

教師總結：通過今日各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、開心相處。

習作

一、結合口語交際導入。

師：同學們都做了自我介紹，惋惜有些同學還沒做好預備，今日我們就把介紹自己的內容寫下來，上次假如是面試的話，這次是筆試。

二、范文引入

（我叫~~，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍寶似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）

這段介紹是向誰介紹的？

1、自己的教師，同學，朋友？

2、新來的朋友？

3、不熟悉的人？

三、下筆寫作。

四、評價，修改。

1、自評自改

2、聽取別人意見，修改。

3、在班級溝通，師生評。

五、優秀作品賞評。

教師讀一讀，同學們猜一猜。

我的發覺

修辭法引入

一、學過的修辭方法

師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。

（比方、擬人、夸大等）

二、修辭的好處

師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更美麗，表達更加清晰。語氣不同。）

溝通新的修辭方法

師：今日，我們學習新的修辭方法，叫反問句。

學生質疑。

教師留懸。為什么是反問？與問句有什么區分？

出示句子

#馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

#馬跑得越快，離楚國就越遠了。

*這不恰好說明有數不盡的駱駝嗎？

*這恰好說明有數不盡的駱駝。

自已體會，有什么不同與一樣？（語氣不同，表達意思一樣）

歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

句式轉換練習

題：仔細學習正是好學生的表現。

翠鳥漂亮機智，我們喜愛它。

改成反問句。

同學相互出題，相互轉換。

日積月累

一、讀一讀。想一想。

以下的句子分別消失在什么課文中，寫出課題/

抽生上臺寫一寫。

（結合讀讀記記與平常對課文的熟識度。）

青的草，綠的葉，各式艷麗的花，都像趕集似的聚集來。——《燕子》

背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

二月春風似剪刀。——《詠柳》

我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍寶啊！——《珍寶泉》

二、想一想，這些句子好在哪里？

比方句或是擬人句

分一分，哪句是比方句，哪句是擬人句。

讀讀背背

一、回憶語文園地二

上次我們讀讀背背的內容是？

抽生背一背

都是描寫什么呢？（與風景有關）

今日的與什么有關呢？讀一讀。

（都是告知我們一個道理的。）

二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。

成語故事

自讀故事，讀熟短文

1、自己練心讀短文，讀準生字

2、找好朋友練一練，看誰讀得好~

3、檢查朗讀。

自讀自悟

依據下文理解櫝的含義。

理解成語告知我的道理。

練習敘述這個故事。

《語文園地三》教學設計13

教學目標：

1．通過溝通，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積存。

2．通過朗讀思索，感知詞、句的特點，并在精確進展說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的力量。

3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫力量。

4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積存。

教學重點：提升感悟、運用語言文字的力量。

教學難點：真正把握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

教學預備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

第一課時

課時目標：

1．通過溝通，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積存。

2．通過朗讀思索，感知詞、句的特點，并在精確進展說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的力量。

教學過程：

一、溝通激趣，引入學習

1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告知他們這是自己讀中學時代專心做的讀書筆記本，同時展現給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進展比擬）。

2．引入：究竟該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

設計意圖此環節教學主要實行了溝通引入法，借助熟識的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記學問的興趣。

二、教學“溝通平臺”

1．引導學生自主朗讀“溝通平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。

2．學生溝通，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

生：我喜愛第一種方法，感覺既簡潔義不耽擱時間。

師：這也是我們尋常最常用到的一種方法。

生：我對其他三種方法比擬感興趣，由于寫感受的過程中我會仔細思索句子的含義。

師：是的，所以每次教師特殊喜愛讓你們邊讀課文邊將自己的簡潔理解寫在旁邊，這是理解句子的好方法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平常的說話、中呢。

生：我對其次段話比擬感興趣，由于這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

生：我覺得最終一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

們的閱讀、力量，還能讓我們不斷形成語言文字的積存，這就是做讀書筆記的好處。

4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進展比擬，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

設計意圖此環節教學主要實行了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進展比擬的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

三、教學“詞句段運用”

1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

(1)教師依據學生的答復適時用著重號聚焦句子中的“得”。

(2)學生再次仔細朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩局部在意思上都有怎樣的關聯？教師依據學生的答復引導他們明確“得”后面半局部是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整詳細。

(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

(4)拓展延長：完成第五句寫話練習“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生精確把握“得”前后兩局部之間的關系，留意前半局部肯定要有動作詞。

2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，留意加點的詞語，說說你有什么發覺”中給出的兩句話，留意加點詞語在句子中都有什么特點。

(1)指名學生答復（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語一樣，這樣形式的句子所采納的修辭手法叫“頂真”。

(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的好玩特點。

(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

(4)引導學生綻開想象，試著照樣子補充其次句后面的省略號，教師留意提示他們下一句必需以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

(5)課件播放歌曲，引導學生傾聽歌曲，想象句子所描繪的美妙意境。

設計意圖此環節教學主要實行了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的好玩特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的力量。

四、課堂

1．引導學生簡潔溝通自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回憶關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

2．教師：這節課的學習，大家的確有不少收獲，教師希在今后的語文學習過程中，肯定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文效勞。

其次課時

課時目標：

1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫力量。

2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積存。

教學過程：

一、回憶舊知，引入學習

1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡潔單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不簡單。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規章嗎？

2.學生溝通（橫平豎直），教師適時提示他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們連續把握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

設計意圖此環節教學主要實行了回憶舊知法，讓學生通過溝通已有書寫認知進展書寫要領內化穩固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

二、教學“書寫提示”

1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

2．學生觀看、比擬、溝通，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得伸展，字整體才能夠伸展和美麗。

3．指名四位同學板演生字（每位同學根據挨次分別板演2個生字），其他同學仔細觀看他們的書寫并予以，教師重點提示他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“伸展”。

4．教師依據學生的適時予以修正、范寫，重點提示他們留意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最終一筆捺畫要伸展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半局部的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得伸展、對稱；“霧”下面“務”上半局部中的撇、捺要伸展，下面“力”的撇畫則要略微收斂；“奏”上半局部的橫畫要緊湊，撇、捺要伸展。

5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡察了解書寫狀況，重點看看他們有沒有留意撇、撩兩個筆畫的書寫伸展到位。同時選擇書寫較好的同學的作業進展展現溝通。

設計意圖此環節教學主要實行了自主觀看發覺與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地把握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫力量。

三、教學“日積月累”

1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生觀賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是依據唐代聞名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，留意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

3．指名朗讀詩歌，教師適時進展范讀指導，重點提示學生留意“芙”是其次聲，同時．留意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

4．引導學生再讀詩歌，留意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又好像聽到了什么聲音？

5．學生朗讀思索，與同學、教師溝通：

生：這首詩歌描寫的應當是夏天的風光。

師：你是怎么知道的呢？

生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？

生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、欣賞。

師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？

生：我是從最終一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。

師：你的想象特別精確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？

生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給攔住了。

師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等

手法，奇妙地將采蓮少女的漂亮與大自然融為一體。

6．指導學生有感情地朗讀詩歌，留意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。

7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展現，學生齊背古詩。

設計意圖此環節教學主要實行了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美妙意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。

四、課堂

美妙而又短暫的一節課學習很快就完畢了，孩子們，回家以后，教師盼望你們能夠再次進展漢字書寫穩固，同時還能把今日學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。

《語文園地三》教學設計14

一、教材分析：

單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇異的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展現。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的歡樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以依據本班的實際狀況做出詳細安排。

二、學情分析

四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，并標準地表達出來，有肯定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生適宜的表達方法和說話技巧。

三、設計理念：

通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此根底上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進展教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終到達提高學生寫作童話力量的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進展創作的欲望。

四、教學目標：

1.通過本次活動了解童話相關學問，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

2.充分發揮學生的想象力量和口頭表達力量，學會編、演和寫童話故事。

3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的力量。

五、教學重點：

1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達力量。

六、教學策略：

“以學定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→綻開想象、寫童話貫穿教學

七、教學過程：

一、引導歸納，知童話

愿不情愿吧你的童話和大家共享？情愿。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？

板題：我的童話，我挑戰

[設計意圖：本環節重在于鼓勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜愛童話，喜愛聽故事，喜愛講故事，并讓學生懂得什么樣的童話故事是好玩的，是大家喜愛的。]

二、小組講故事訓練與點撥

１、講童話：要求板書：繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最正確故事，

三、表演挑戰賽

１、規章點撥：板書：挑戰虛心學習文明點評

２、挑戰點評：⑴演出每組。⑵點評每組。

四、議一議，找特點

１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有留意到童話故