從百草園到三味書屋教課目的一、整體感知課文，理清脈絡；二、領會作者在中表達的感情；三、領悟課文按空間次序安排資料的寫法；學習課文仔細察看、抓住特色，詳細、真實、生動地描繪事物。教課要點要修業生掌握本文的寫景的筆法，認識寫景的基來源則和常用手法；從語言下手理解課文中的寫景和抒懷；教課難點描繪三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難；2、是有些難解的詞語。課時一、導入：魯迅先生是我們特別熟習的人，哪一位同學來介紹一下相關魯迅的狀況？二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共采集了十篇，大多數都是作者回想自己童年、少年時代生活的。寫這些時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是清晨的花到夜晚才拾取。“”是一篇回想童年生活的優美散文。課題用“從到”兩個介詞點了然作者回想童年生活的地址范圍。三、查預習。給加黑的字注音、正音，而后釋詞。確實ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，輕快，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，教授ｓｈòｕ，書塾ｓｈú，四、整體掌握通讀課文，而后解決下邊問題本文題為“”，你從這個題目獲得了哪些信息?迅速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。。五、細讀問：把前后兩部分聯系起來思慮，議論：這篇表現了作者如何的思想感情?下邊三種說法可供參照。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的乏味無味，揭穿和批評封建腐敗、離開少兒實質的私塾②用百草園的自由快樂同三味書屋的乏味無味作對照，表現了少兒熱愛大自然、喜愛自由快樂生活的心理，同時對約束少兒身心發展的封建教育表示不滿。③經過對百草園和三味書屋的回想，表現作者少兒時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、天真、歡喜的心理。第二課時一、問題研究本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者如何的思想感情?關于這個問題，有三種不一樣的見解。一種見解以為，兩部分是對照關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋乏味迂腐的生活相對照，一個是多么合適少兒心理，表現了少兒的寬泛的生活樂趣，一個是多么阻礙少兒身心的發展，表現了少兒對它的憎惡。另一種見解以為，兩部分是襯托關系，用自由歡喜的百草園生活來襯托乏味無味的三味書屋生活，以批評封建教育制度對少兒的約束和傷害。還有一種見解以為，兩部分是和睦一致的關系，貫串全文的，是甜美的歡喜的回想，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真俏皮的童心，這是這篇散文的境界美和神韻美之所在。為何要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事原來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫沒關系，但作者卻由今生發聯想。關于為何要寫這一內容，向來見解不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄望和善制服險惡的夢想，有的說表現百草園里存在著狠毒的事物。教課時能夠撇開這些不一樣的看法，要點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事能否是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者論述百草園是“我的樂園”能否有幫助?最后讓學生理解：不論他人的爭辯如何，有一點能夠看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”獲得一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增加了更多的神奇色彩。童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度?主假如仰募先生，對他淵博的知識感覺服氣。同時也很愛他，由于學生固然很俏皮，很貪玩，但先生極少體罰他們，往常總可是是瞪怒視睛而已。教育。二、推測下邊的文字，回答括號中的問題。依據上下文弄懂語句的意思，理解的內容，領會的語意要點。不用說碧綠的菜畦，圓滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不用說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕快的叫天子突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無窮興趣。“單是”此后的內容是作者重申的要點。或許是由于拔何首烏毀了泥墻吧，或許是由于將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，或許是由于站在石井欄上跳了下來吧“我”不知道被送到私塾的原由，由于說到原由時是用表示猜想語氣的“或許”。三、作業下邊這段話中連續使用了一系列動詞，正確地描繪了雪地捕鳥的過程。認真品嘗，而后自己寫一段話，或表達做某個游戲的過程、或描繪螞蟻遷居的經過，也試著用上一系列動詞。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下邊撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩索一拉，便罩住了。課后心得：提起魯迅，人們經常會想到他的嚴肅、隆重，可是翻開他的童年之窗，我們會發現，那邊倒是此外一道風景：絢爛的春色中有童真，無味的冬季也是童趣；自由的嬉