第第頁一體化教學在電力電子課程中的應用【摘要】在傳統的教育教學模式下，電力電子課程的理論性非常強，計算量也非常大，因此，學生必須具有良好的數學功底。與此同時，理論是實踐的基礎，受制于實驗室的軟硬件條件，一體化教學模式應運而生，它將理論和實踐結合起來，在實踐中引進了Matlab軟件，以此來抵消軟硬件條件的惡劣性，這樣一來，學生的熱情和積極性被調動起來了，教學質量也就提高了。

【關鍵詞】一體化教學；電力電子課程；應用

電力電子課程是一門非主流課程，它是在控制科學、電力科學和電子科學這三門課程的基礎上建立起來的。電力電子課程也是一門強電和弱點結合起來的課程，它用電力電子設備組成的變流電路來達到變換電能的目的。本文所倡導的一體化教學模式采用的是實踐―理論―實踐的教學過程，使教師的教和學生的學同時進行。

1電力電子課程的現狀

近年來，電力電子技術迅猛前進，傳統的電力電子課程所教授的內容比較落后，與技術的發展不均衡，因此，它的教學模式已經不再適應技術發展的需要。與此同時，傳統的電力電子課程以教學為主，以實踐為輔，課堂上的教學和實踐中的工程已經脫節，并且，它將兩者隔離開來，內容容易重復。在教授過程中，學生的理論基礎比較薄弱，學習態度不夠認真，課時又被縮減，無論是老師還是學生，都面臨著極大的困難。因此，如何合理利用有限的課堂時間，盡快提高學生的學習熱情將是本門課程進行改革的重中之重。高職院校的教育目標是培養技能型和應用型人才，這與改革的目的遙相呼應。

2一體化教學的課程內容

2.1課程內容的設計理念

一體化教學在課程內容的設計過程中，應當遵循學校和企業相結合，以崗位為導向，滿足專業的標準，符合職業的資格這樣一套設計理念。學校和企業相結合是高職教育的平臺，高職院校應當在這一平臺上規劃課程設計。以崗位為導向要求對企業進行調研和探析，搜集本專業的畢業生的崗位，按照這些崗位的要求來設計課程內容。滿足專業的標準是根據人才培養方案的知識體系和能力水平進行課程內容的設計。符合職業的資格是使課程內容的設計與中級和高級維修工的職業技能鑒定標準相匹配。

2.2課程內容的設計特征

一體化教學要求一套獨特的設計思路，即在教學內容上，將理論和實踐結合起來，在教學過程中，使教師的教和學生的學同時進行，在教學方法上，以任務為導向，以行動為驅使。課程設計以使學生掌握裝配、試驗和維修電路的技能為目的，以使學生獲取中級和高級維修工的職業資格證書為宗旨，以提高學生的職業素養和創新理念為方向，在校內和校外的教學環境下，聘任全職和兼職老師，充分展現本門課程的包容性、現實性和專業性。

在教學過程中，應當根據學習環境的差異和學習內容的區別，在一體化教室、校內的模擬工廠和校外的實驗基地分開進行，校內和校外場所的共享，可以充分提高學生的技能，體現教學的包容性。在課程學習的整個過程中，無論是哪一個環節，都采用一體化教學模式，圍繞著崗位和職責進行，體現教學的現實性。本課程的任務是，在教學中引進專業要求，與工廠的真實電路相結合，把專業考核作為課程考核的標準之一，體現教學的專業性。

3一體化教學的教學模式

一體化教學在教學模式的設計過程中，應當以行動為導向，以學生為中心，使學生校內的學習任務與校外的工作任務相一致，采用有針對性的工學并舉的方式，進行教學設施和實踐基地一體化的情景模擬，提高學生的團隊協作能力和專業技術能力。眾所周知，在學習過程中，學生從初學者到有一定技術者，再到技術的熟練運用者，技術越來越高，教師的地位越來越弱，要求強調學生的中心地位。課程的教學內容、學生的知識體系要與崗位的職責相符，所謂的崗位包括產品的生產崗和設備的維護崗。根據工作任務的要求，選擇恰當的教學場所，這些場所包括一體化教室、校內的模擬工廠和校外的實驗基地。教師的講授、指引，學生的理解、推論，學生踏踏實實的做事，獲得技能和經驗，對學生的知識進行測試，這四個教學環節要相互銜接。

4一體化教學的應用

4.1項目教學的方法

項目教學的方法由信息的收集，計劃的制定，進行決策，進行實施，進行檢查，進行評價這六個步驟構成。這些步驟將整個教學過程分解為一個個項目，設計出一個個教學方案。小組成員討論彼此的項目，協作訓練，并以完成任務的情況來對教學效果進行評價。

4.2角色教學的方法

在一個小組中設置決策層、操作層、評估層，通過角色的扮演，提高學生學習的積極性，增強學生學習的趣味性，使他們能夠團結協作，增強社交能力。在角色扮演的過程中，學生對問題的理解也更加全面。

4.3案例教學的方法

在教學過程中，將現實生活中的事件作為案例，讓同學整理、思考、研究，以此來提高學生分析并解決問題的能力。這一教學方法的思路是教師給出案例，學生進行分析，緊接著提供方案，教師和學生再對各個方案進行總結，評選出最優方案。

4.4引導教學的方法

引導教學的方法是教師給學生一些書面材料、視頻資料和使用說明書等等，使之成為學生學習的引導，以此來調動并配合學生的自主學習。

4.5風暴教學的方法

風暴教學的方法是為學生提供一個寬闊的舞臺，讓學生拓展思維，集體討論，相互啟示，產生創造性觀念的連鎖式反應，產生越來越多的想法，并在學生的頭腦中相互碰撞，擦出創造的火花。

5結語

電力電子課程的一體化教學方式改革是一項系統而復雜的工程。這種教學方式可以將學習與實踐結合起來，提高學生的學習熱情，改善教育的教學效果。在改革中，學校和企業合作的深度與廣度還有待加強，教學內容還僅僅是一種寬泛的、基礎的東西，缺少針對性和典范性。今后，應當提高學校的重視程度，加強教師的奉獻精神，培養出一批即擁有專業知識，又能將知識應用于實踐的高技能人才。

【參考文獻】

[1]楊海蓮.以學生為中心進行基礎生物化學研究性教學[J].