最苦與最樂教學設計-A6技術支持的課堂講授最苦與最樂教學設計-A6技術支持的課堂講授最苦與最樂教學設計-A6技術支持的課堂講授題目最苦與最樂學科語文年級七授課教師馬印工作單位辛集市辛集鎮第三中學教學目標1、領會作者對人生價值的思考

2、學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法

3、樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感

教學重難點1、對人生觀的思考，對責任的思考

2、苦樂觀的深刻內涵教學方法自主、合作、探究運用的信息技術工具多媒體教學設計思路導入、作者簡介、整體感知、討論課文內容、理清文章結構、整體把握、合作探究教學過程設計意圖時間安排一、導入新課

小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

二、作者簡介：

梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉，人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學校”“變科舉”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經濟、文化學說，在當時有較大影響。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室全集》。近代資產階級改良主義者、學者，文風：流暢、犀利、凝煉。

三、整體感知:教師范讀課文。讀后學生再分段落讀。朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義，指導學生感受文章語言的親切自然。

1、學生朗讀課文

2、注音契約(ｑì)攬(lǎｎ)悲天憫人(ｍǐｎ)

3、、解釋詞語

莫若：不如。

達觀：對不如意的事情看得開。

契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。

任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。

死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。

仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。

四、師生討論課文內容，理清文章結構，整體把握

第一步：先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。

__________________________________是人生最大的痛苦。

__________________________________是人生最大的快樂。

人生當________________________________，而不能__________________________。

第二步：根答案再次討論，理清課文結構，從而明確文章可以分為三個部分：

一、(1、2自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。

二、(3自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。

三、(4、5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。

第三步合作探究：分四人小組討論以下問題。

1、

作者認為人生最大的痛苦是什么？

2、

作者認為人生最大的快樂是什么？

3、

作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

4、

到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

5、

作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

（第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。

（第2題：最大的快樂是完成了責任。

（第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。

（第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

吸引學生興趣，更直觀