怎樣建設班集體摘要:初中班主任工作的關鍵是培養一個有凝聚力的和諧的班級環境，讓學生在這樣的環境中養成良好的行為習慣，形成堅強的意志品質和健全的人格。怎樣培養一個有凝聚力的和諧的班級環境.一、以身作責，在學生中樹立自己的榜樣作用和威信地位；二、善于培養一支優秀的班團干部隊伍；三、當好“心理醫生”，因材施教；四、引導學生發現自己的優點和尊重別人的長處；五、認真開展各項班級活動。關鍵詞:班級環境凝聚力和諧蘇赫姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習,而且是來生活的，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。班集體是學生在學校學習和生活的主要場所，是教師教書育人的主要陣地，也是學生的品德養成、健全人格形成以及素質能力培養的主要載體。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃，她的優劣不僅直接關系到學生的學習和生活，而且還會直接影響學生的意志品格的養成，個性人格的形成以及各項素質能力的培養。建立一個有凝聚力的、和諧的班級環境是優秀班集體形成的重要保證。因此，班主任工作要圍繞創建一個有凝聚力、和諧的班集環境展開。那么，如何建立這樣的班集體呢？根據自己班主任工作的實踐總結出以下五點：班主任要以身作責，在學生中樹立自己的榜樣作用和威信地位。一個班集體是由教師和學生兩者構建的。班主任、學生兩者都是班級的主要角色。建立和諧班集體需要兩者共同來完成。然而班主任在教育教學中起主導作用，是構建和諧班集體的主要力量。班主任每天與學生接觸得最多，管理的事情也最繁瑣，所以班主任不僅要對學生進行不厭其煩的語言教育，更要用自己的實際行動正面影響學生，使其耳濡目染。對于學生來說習慣的養成是相當重要的。比如要想學生養成衛生的習慣，班主任首先要有很好的衛生習慣，起到示范作用。打掃公共區衛生，發現地面有污跡班主任不能僅僅指揮學生打掃而自己不動手；看見教室地面有紙屑，隨時立刻拾起來放在垃圾桶里；衛生工具擺放不整齊，就反復給學生示范擺放，做一個“看不慣”的班主任。學生看到老師做，久而久之他（她）也會跟著做。又比如出課間操，要求學生三分鐘之內到操場站整齊，班主任每天就應在規定的時間之內規范地站在固定的位置等待學生；要求學生在校園內配戴校牌，班主任每天到校的第一件事就該檢查自己的校牌是否配戴好。總之，要求學生做到的，作為班主任老師首先就要做到并做好，用實際行動感化教育學生，令學生無可挑剔。這樣做的效果遠遠比單純口頭說教效果明顯得多。正所謂“言教不如身教”、“話說百遍，不如手做一遍”。班主任要善于培養一支優秀的班團干部隊伍。班團干部是班級的旗幟和先頭軍。創建學生有凝聚力的和諧的班級環境，僅僅依靠班主任的榜樣作用和威信是遠遠不夠的，還必須借助班團干部的力量。班團干部作為聯系班主任和學生之間的紐帶，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方式方法的優劣，在同學中的威信程度，往往能影響和決定一個班級的精神面貌和風氣。因此，平時要注重保持班團干部“榜樣”作用，嚴格要求班團干部以實際行為影響同學，用具體行動給同學樹立好榜樣。對班團干部筆者一直嘗試“代理制”、“動態制”和評優評先“優先制”相結合的培養方式。“代理制”就是試用制，即在成為正式干部之前先試用。比如開學的第一個星期，師生之間都互不甚了解，班主任可以仔細觀察每一個同學對班級事務的態度和在班級的人際關系，指定那些善于從大局出發處理事情的同學當一個月的代理班干部，并宣布一個月后公開選舉。一兩個月的時間師生之間，生生之間都有了一定程度的了解，再通過民主集中投票的方式，讓那些表現出色的代理干部“轉正”，讓不稱職的心服口服的“下課”。當然，為了避免拉幫結派拉選票，班主任要告訴學生任何時候最關鍵的一票還得由班主任來投。所謂班團干部“動態制”，即不合格的隨時下崗，表現突出的隨時上崗，這樣給予班干部以壓力，選拔出來的班團干部為了能在崗位上站穩定就要始終保持榜樣的作用；這也讓班團干部有危機意識，使非班團干部有盼頭。評優評先“優先制”就是干部在評選優秀先進時具有優先權，這不僅僅對干部有吸引力和鼓舞力，就是對全班每一位同學都有巨大的鼓舞作用，使當干部的覺得這個工作有干頭，不是班干部的為了爭取這個優先也要積極表現爭取早“上崗”。這種嘗試在班主任工作中一直能起到較好的效果。當然，班主任在班團干部培養中不可忽略的一點是：將班級事務細化后承包給班干部管理。比如，如果班級的衛生分為教室和公共區，班主任就可以設置兩個衛生委員：一個主要負責教室，一個主要負責公共區；又比如，如果一個班級的紀律老是問題班主任也可以設2-3個紀律委員：一個主要負責教室的學習紀律，一個主要負責集會、兩操紀律，一個主要負責就寢、就餐紀律等等，通過各種途徑使班團干部職責明確、分工合作，這樣既可以避免吃“大鍋飯”，遇到問題又可直接追查責任人。通過這些制度讓班級充滿競爭的勃勃生機又責任明確，班級凝聚力自然會增強。三、班主任要當好“心理醫生”，因材施教。有了以身作則的班主任，有了充滿生機的班團干部隊伍，班主任還要關心每一個學生，特別是學生中的“問題學生”。這些學生由于成績較差、習慣不良，往往家長不疼、老師不愛、同學不睬，生存狀態十分令人擔憂。如何有效地管理好、教育好這樣一批學生，在很大程度上責任落在班主任的身上，班級管理的優劣在很大程度上取決于班主任對“問題學生”的管理情況。“問題學生”往往表現出一系列的“問題行為”，產生“問題行為”的原因內在依據則是因為“問題心理”的存在。因此，解決“問題學生”問題，必須從解決“問題心理”開始。家庭是一個人成長的第一環境，家庭作為一個特殊的社會共同體，家長的思想品德，文化修養，生活習慣，教育經驗，對孩子的成長具有直接影響。因此，學生問題心理形成的首要誘因，就是家庭教育的失當。常言道，問題學生背后往往有一個問題家庭。當然，了解了學生心理問題成因，班主任就要有足夠的耐心糾正其不良行為，“循循善誘”。學生問題心理的形成是多種原因和多年來日積月累的結果，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。所以，這類學生的問題解決和其不良行為習慣的糾正就不是一天兩天能完成的，因此班主任對這類學生的教育不能急于求成，要注意尊重和愛護他們，教育要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對這類學生，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是要尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。還要允許他們犯錯誤，改正錯誤，再犯錯誤，再改正錯誤······要用足夠的耐心包容他們，直到他們完全改正。在處理問題上，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到徹底的解決。在這一點上筆者認為班主任一定要有超乎尋常的耐心。四、班主任要引導學生發現自己的優點和尊重別人的長處。對于學生來說，大多屬“學困生”，他們不熱愛學習。班主任如果每天再絮絮叨叨地講學習，他們大都會很煩。突出引導學生發現和發展自己獨特的長處。相信“天生我材必有用”、“每個人都是一塊料子”。五個指頭伸出來各有各的用處，不擅長識記也許擅長動手，不擅長跳舞的也許擅長說話，不擅長學習也許擅長搞活動。大多數學生一旦發現自己某一方面有了可以拿出來展示的東西，他們往往會感受到成功的喜悅，這份喜悅會減輕多年來學習帶給他們的創傷，他們會重新審視自己，熱愛自己，熱愛發現自己優點的班集體。第五，班主任要開展好班級的活動。開展好班級的活動不僅能提升班級知名度和提高學生綜合素質，更是增強班級學生凝聚力、構建和諧班集體的又一有效途徑。第一，班主任要選擇好主題，開好每周班會。班會是學校德育教育工作主渠道之一，是德育的重要載體，它以不同形式不僅要對學生進行思想教育，同時也應該成為學生展示自我，提高能力、陶冶情操的舞臺和陣地。每周班會主題要不同，召開的形式也應不同。班主任要充分了解學生的想法、觀點，選擇恰當的主題，可以自己有針對性的講，也可讓學生自己策劃、自己組織、自己分析問題，讓學生說出自己的想法。教師要用健康的心態去鼓勵學生，用人格塑造人格。班會不但要使學生思想得到洗禮與升華，綜合素質得到充分提高，更要讓班集體的凝聚力也不斷增強第二，班主任要重視組織各種有益有趣的課余活動。對課余活動班主任要重視，要有激情，有號召力和感染力，學生自然就積極地行動起來。學校大型活動，師生共同參與完成，班主任要鼓勵學生拿獎，通過拿獎喚醒學生集體自豪感。班級活動的開展每次要大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。不過，活動一定要符合當時班級、學校和社會的實際情況；還要注意活動的安全性、趣味性、知識性、人文性等。每次活動可以由班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么樣活動，怎樣搞由學生自己去確定。學生根據自己的特長來表現每個主題活動，能畫的布置黑板報，能唱的唱首歌，能跳的跳個舞，能講的講一個故事。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條款，每次活動都會開展得有聲有色。通過學生一次一次的合作，在不知不覺中，他們參與組織活動能力得到鍛煉，同學之間關系也越來越和諧，良好的參與意識成為學生的一種素質，班級的凝聚力定會越來越強。“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”班主任工作是繁瑣的，最終讓學生養成良好的行為習慣，形成堅強的意志品質和健全人格是工作的核心。班主任重視班集體建設，讓學生在一個有凝聚力的和諧的班級環境中耳濡目染必將是一條捷徑。

“教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自己的思想政治素質和業務水平；熱愛教育事業，教書育人，為人師表；精心組織教學，積極參加教育改革，不斷提高教學質量。”這是《綱要》對教師素質的要求。21世紀，根據教師角色特征和職業特點以及教師的勞動特點，對教師的素養提出了更高的要求。那么在21世紀，教師應具備哪些素養呢？一、師德修養德為師之本，高尚的師德是教師敬業樂教的動力，是貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量的保證。師德高尚，教師才能在學生心目中樹立起神圣形象。因此，教師必須嚴于律己，為人師表，用高度的責任心和工作熱情，去真誠地熱愛教育事業，熱愛學生，在工作中傾注全部精力，真正做到干一行、專一行、精一行。1、熱愛教育事業。我國教師所從事的是人民的教育事業，它是為國家培養社會主義接班人和建設者，為社會主義現代化建設培養人才的重要陣地。他關系到國家的振興、民族素質的提高。教育事業是一個偉大的事業。教育事業是造就人、培養人的事業，它使人擺脫愚昧，走向文明，教人學會做人、學會生活、學會生存、學會學習。這是一個崇高的事業。每一個投身于這一事業的人，都應該感到無尚光榮，都應該為之傾注畢生精力，都應象孔子那樣做到學而不厭、誨人不倦，象陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。對教育事業要有較高的責任感，提倡終身從教的樂業精神，嚴謹執教的敬業精神，不甘落后的進取精神，不計得失的奉獻精神。要正確認識教育事業對祖國人類未來的巨大作用。忠于人民的教育事業是教師做好教育工作的強大動力和精神支柱。2、熱愛學生。熱愛學生是教師搞好教學工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現。教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用。師愛能使學生愉快的心理體驗和幸福感，是學生身心健康成長的重要因素。師愛也是學生人格健康發展的條件。師愛會影響到學生對世間情態、人情冷暖的感受與體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學生，使學生受到不公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會使他們過早地體驗人生的殘酷，人情的淡薄，就會滋長學生冷漠甚至畸形的心態，產生不健康的心理。而且師愛還可以換來學生的愛，小學生往往因為喜歡教師而對教師所教的課程感興趣，并努力學好它。所以師愛可以產生“愛屋及烏”的效果。因此，教師應以高尚的教育倫理，寬闊的胸懷，去熱愛學生，去塑造學生的人生。熱愛學生應將對學生的愛與嚴格要求結合起來，還要將愛與尊重、信任學生相結合，尊重學生的人格，保護學生的自尊心和自信心。只有全面關心學生的學習及身心健康發展，才能成為學生人生道路上的引路人，培養出健康成長，和諧發展的高素質人才。3、為人師表。孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師是學生直觀的、活生生的榜樣。高尚的品格情操會給人以很大的影響，尤其是小學生，他們善于模仿，教育者的一言一行、一舉一動都會給他們留下深刻的印象，教師的思想品德、治學態度、行為習慣都對學生產生潛移默化的影響。“不能正其身，如正人何”？因此，教師必須嚴于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，使自己的一言一行都符合《中小學教師職業道德規范》的各項要求。教師要注重自己的言行，以自己的言行舉止和氣質性格，潛移默化地影響學生，做到身教重于言教。教師還應具有寬廣坦蕩的胸懷，良好的品格，嚴謹的作風，只有這樣才能正人、正己。教師在教育教學過程中要高度自覺，進行嚴格的自我監控，保持情緒積極、穩定，以自己積極的情緒營造良好的教學心理氛圍，不能把自己的消極情緒帶給學生。二、知識修養今天，我們所面臨的是一個“知識激增”的時代，科學技術不斷發展、新知識不斷涌現，教育改革日益深入，課程、教材也在不斷地更新，這些都促使教師要勤于學習，孜孜以求，廣泛涉獵，兼收并蓄，嚴謹治學，精益求精，從而不斷提高自己的科學文化素質，這是一個教師搞好教育教學工作的基礎。1、要具有較高的政治思想覺悟和比較系統的馬列主義素養。“學高為人師，身正為人范”。教師是社會主義精神文明的傳播者，是學生健康成長的指導者和引路人。我們要培養學生樹立堅定的社會主義、共產主義理想信念以及自強不息的民族精神等等，教師首先要具有較高的政治思想覺悟、系統的馬列主義理論修養。馬列主義理論修養不僅關系到教師自身的工作方向，更關系到培養出來的人具有什么樣的政治方向和思想意識，形成怎樣的世界觀的問題。為此，教師必須講政治、講正氣、講奉獻；必須認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持堅定的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀；及時了解黨的路線、方針、政策，學會用馬克思列寧主義的基本立場、觀點和方法去發現問題、認識問題和解決問題；堅持用馬克思主義的基本立場、觀點、方法去教育人、塑造人，從而在不斷的學習和實踐中提高自己的政治思想素質。這樣，才能明確自身發展的目標，找準實現人生價值的坐標，為發展祖國的教育事業而奮斗。2、要有精深的專業知識。教師為了完成好所承擔的教學任務，必須精通該學科領域的專業知識。所謂精，就是要對所教專業的知識深鉆吃透，準確把握，具有扎扎實實的基本功；所謂深，就是要比學生高出幾籌，深入幾分，做到教一知十或教一知百；教師只有對所教學科在知識體系上融會貫通，才能在教學中重點突出，脈絡清楚、深入淺出，通俗易懂。因此，教師應通過不斷地學習，掌握該學科的基本知識和基本技能，以及該學科的基本理論和學科體系，了解該學科最新的研究成果和研究發展動向，盡量使自己具有精深的專業知識，形成合理的知識結構，堅實的知識基礎和扎實的教學基本功，真正成為歷史文化的傳播者，學生求知的促進者。3、廣博的文化基礎知識和教育科學知識。教師的專業知識應建立在廣博的文化知識修養的基礎上。因為科學知識的日益融合和滲透要求教師不斷拓展自己的知識面，教師只精通本專業，知識面狹窄，難以滿足學生多方面的需要，也影響教師自身在學生中的威望。現代科學文化知識浩如煙海，教師只憑原來在學校學到的知識是遠遠不夠的。教師要給學生一杯水，自己首先必須有“長流水”、“新鮮水”，所以，教師必須具有廣闊的知識視野、淵博的學識，方可居高臨下，游刃有余。為此，作為一名教師，除了具備一定的專業知識外，還要廣泛涉獵其他領域的重要知識，做到文理滲透、中外滲透、古今滲透。從而提高工作效率，取得最佳教育教學效果。三、能力素養一個教師的政治思想道德素養和科學文化素養都要通過能力素養來發展和實現，特別是教育教學能力的高低，決定著教師的政治思想素養和科學文化素養在教育教學過程中能否得到有效的發揮，所以，能力素養是衡量教師素質的關鍵。1、了解學生的能力。教師只有了解學生，才能使教育工作有的放矢，取得預期的效果。為此，教師必須善于捕捉學生真實的思想，及時了解學生的內心世界和心理特點，根據學生的語言、表情、姿態、行為等方面的表露出來的情態，準確的判斷學生的思想活動，作出迅速而正確的處理。2、教育教學能力。教育能力是指教師在教育教學活動中，運用教育理論、德育理論、心理學知識等，對學生進行政治思想、道德品質教育的能力；教學能力則是指教師的教學基本功以及在教學論的指導下進行學科教學的能力。教育能力與教學能力總是有機地結合在一起，共同發揮作用的，它是教師道德、知識、智慧得以充分發揮的憑借，是一個教師應具備的能力中的主要能力。在教育工作方面教師要善于協調各種教育因素，形成統一的教育力量。教師要提高自己的教育教學能力，就要積極參加崗位練兵活動，苦練過硬的基本功，樹立終身教育觀念，積極參加繼續教育活動；還要勇于實踐，大膽創新，成為熟練的把握所教學科的教學行家里手，形成自己獨特的風格。3、語言表達能力。教師的語言表達能力在教師的能力結構中占有特殊的地位。因為語言，特別是口頭語言是教師向學生傳遞教育信息的重要工具。教師的語言表達能力除了語音準確、語匯豐富、表達連貫、語音機敏等一般特點之外，還必須體現教育教學工作的特殊要求。具體而言，對教師語言表達的要求有：①準確、簡練、具有科學性，要求教師做到發音規范，用語適當，表達確切、通俗易懂；②清晰、流暢、具有邏輯性，要求教師講話條理清楚、脈絡分明，推理嚴密；③教師要借助語調、語速、姿態、表情、手勢等非語言手段傳遞信息，配合語言，增強教育效果。4、教育科研能力。教育科研能力主要指教師能夠應用教育科學理論和實驗方法，研究、探索及解決教育教學工作中出現的理論與實際問題的能力。一個教師只會傳授知識，只能算做教書匠，而教書匠是不能培養出全面發展的高素質人才的。現代教育需要教師具有教育科研的意識和一定的教育科研能力，作專家型教師。教師應該在完成教育任務的前提下，積極參加教改和教研活動，悉心研究、認真探討諸如教學模式、教學方法、教學內容和學生學習等方面的各種問題，研究和總結教育經驗，不斷提高自己的教育科研能力。并將研究探索的成果應用于自己的實踐，以提高教育教學的效率和質量。四、心理素養過去，評價教師的優劣，往往更多著眼于政治素質、業務素質、工作態度，至多再考察一下身體素質，卻很少注意心理素