[參考]高中生物教學(xué)設(shè)計模板2000字集錦_高中生物教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)

1.闡明群落的演替過程。

2.說明人類活動對群落演替的影響。

3.關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

二、教學(xué)重點和難點

群落的演替過程。

三、板書設(shè)計：

一、演替

㈠初生演替

㈡次生演替

二、人類活動對群落演替的影響

三、退耕還林、還草、還湖

四、教學(xué)過程：

〖引入“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，你知道其中的緣由嗎？

2.火山爆發(fā)后環(huán)境條件發(fā)生了變化。在火山爆發(fā)中，有些物種可能會絕滅；在恢復(fù)過程中外來新物種可能會進(jìn)入。群落結(jié)構(gòu)因此而發(fā)生了變化，一般不能恢復(fù)原來的群落結(jié)構(gòu)。

〖板書演替：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程，就叫做演替。

〖問題以“本節(jié)聚焦”的問題再次引起同學(xué)的思索。

〖板書一、演替的類型

〖同學(xué)活動同學(xué)帶著“思索與爭論1”，閱讀P79～P80，并完成“思索與爭論”。

〖提示1.由于苔蘚和草本植物無法直接從裸巖中獵取養(yǎng)分，而地衣可以通過分泌有機酸而從裸巖中獵取養(yǎng)分。

2.通過地衣分泌有機酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累起了有機物，這為苔蘚的生長供應(yīng)了條件。而苔蘚生長后，由于其植株高于地衣能獲得更多的陽光，處于優(yōu)勢地位，其結(jié)果是漸漸取代了地衣。

3.能找到這些植物。在群落演替過程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢，取代了灌木的優(yōu)勢，但在森林中各種類型的植物都是存在的。

〖板書㈠初生演替：指在一個從來沒有被植物掩蓋的地面，或者是原來存在過植被、但徹底毀滅了的地方的演替。

㈡次生演替：指在原有植被雖已不存在，但土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替。

〖敘述我國東北科爾沁草原地區(qū)的農(nóng)田，在棄耕后開頭消失恢復(fù)演替，這是一種次生演替。耕作前的原始植被為貝加爾針茅草原，開墾后種了幾年玉米，后因產(chǎn)量下降而棄耕。棄耕后的1～2年內(nèi)以黃蒿、狗尾草、豬毛菜、苦荬菜等雜草占優(yōu)勢；2～3年后，黃蒿占優(yōu)勢；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根莖禾草入侵，并漸漸占優(yōu)勢，進(jìn)入根莖禾草階段；7～8年后，土壤變堅實，叢生禾草開頭定居，并漸漸代替了根莖禾草，恢復(fù)到貝加爾針茅群落。這一過程需要經(jīng)受10～15年，依據(jù)耕作時期長短，土壤侵蝕程度，以及四周原始物種的遠(yuǎn)近而有所不同。

〖板書二、人類活動對群落演替的影響

〖同學(xué)活動同學(xué)帶著“思索與爭論2”，閱讀P81，并完成“思索與爭論”。

〖提示1.至少有兩種因素在小路四周的雜草分布中起作用：一是人的踐踏，從耐踐踏而言，車前草最強，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之間的競爭，在遠(yuǎn)離人踐踏的地方，莖稈較高的狗尾草優(yōu)先獲得陽光，車前草等處于劣勢。

2.假如小路被廢棄后，人的踐踏活動停止了，在路四周會漸漸長出莖稈較高的植物，漸漸成為優(yōu)勢植物。于是，就會消失“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。

〖板書三、退耕還林、還草、還湖

〖敘述長期以來，我國農(nóng)業(yè)進(jìn)展史，實際上是一部邊際土地開墾史。20世紀(jì)50年月以來，先后在黑龍江三江平原、新疆和華南地區(qū)有方案地組織大規(guī)模墾荒，在其他江河、荒原、沼澤和丘陵地區(qū)也開展了規(guī)模不等的墾殖活動。1952～1990年，全國累計開墾荒地3.58×107hm2，其中80%是1970年以前開墾的。大量開墾直接導(dǎo)致農(nóng)牧漁業(yè)生產(chǎn)力量和環(huán)境質(zhì)量下降。開墾的結(jié)果是：水土流失，江河蓄洪力量下降，以及土地嚴(yán)峻退化。這些問題已引起各方面廣泛關(guān)注。我國已實施大規(guī)模退耕還林、退田還湖、退牧還草等重要政策，并從20xx年1月起開頭實施《退耕還林條例》。

退耕還林。1999年開頭在四川、陜西、甘肅三省試點，20xx年全面實施，已累計完成退耕還林3.18×106hm2，荒山造林3.25×106hm2，中央累計投入達(dá)232億元。規(guī)劃在20xx年前退耕還林1.47×107hm2，宜林荒山荒地造林1.73×107hm2。工程建成后，工程區(qū)將增加林草掩蓋率5個百分點，水土流失掌握面積8.67×107hm2，防風(fēng)固沙掌握面積1.03×108hm2。這是50多年來我國涉及范圍最廣、任務(wù)量最大、農(nóng)夫參加度最高的生態(tài)建設(shè)工程。

退田還湖。1998年以來，為治理長江水患，國家實施了“平垸行洪、退田還湖、移民建鎮(zhèn)”的方針。5年來的“退田還湖”，已使第一大淡水湖──鄱陽湖面積由3950km2“長”到了5100km2，其次大淡水湖──洞庭湖面積增長了35%，恢復(fù)到60年前的4350km2。兩大湖區(qū)為此搬遷的移民相當(dāng)于三峽移民的1.4倍。兩大湖泊的擴容，改善了長江流域的生態(tài)。目前，長江干流水面恢復(fù)了1400多km2，增加蓄洪容積1.3×1010m3。這是歷史上自唐宋以來第一次從圍湖造田轉(zhuǎn)變?yōu)榇笠?guī)模的退田還湖。

退牧還草。從20xx年起，用5年時間，在蒙甘寧西部荒漠草原、內(nèi)蒙古東部退化草原、新疆北部退化草原和青藏高原東部江河源草原，先期集中治理6.67×107hm2，約占西部地區(qū)嚴(yán)峻退化草原的40%。“退牧還草”將實行禁牧、休牧和劃區(qū)輪牧3種形式進(jìn)行，實行草場圍欄封育，適當(dāng)建設(shè)人工草地和飼草料基地，大力推行舍飼圈養(yǎng)。力爭5年內(nèi)，使工程區(qū)內(nèi)退化的草原得到基本恢復(fù)，自然?草場得到療養(yǎng)生息，變過牧超載為以草定畜，達(dá)到草畜平衡，實現(xiàn)草原資源的永續(xù)利用，建立起與畜牧業(yè)可持續(xù)進(jìn)展相適應(yīng)的草原生態(tài)系統(tǒng)。

⊙要點解析

1.群落的演替是一個群落取代另一個群落的過程，這個過程直到消失一個頂極群落才會中止。群落這種依次取代現(xiàn)象就叫演替。如：一塊農(nóng)田，假如人們不去耕耘和種植，任其自然進(jìn)展，不用多久，就會長滿各種野草。多年以后，農(nóng)田又會發(fā)生變化，草本植物削減，各種灌木又繁茂地生長起來。再過若干年，一些高大的喬木也在這里生長起來，灌木又處于次要地位。經(jīng)過漫長的時間，最終這塊農(nóng)田演化為一片森林。在不受外力的干擾狀況下，它將成為一個特別穩(wěn)定的森林群落，而不會被別的群落所取代，成為頂極群落。

2．群落的形成總是從沒有生物生長的地段開頭的，這種沒有生物生長的地段稱為裸地。裸地可分為原生裸地和次生裸地。前者指從來沒有生物生長或雖曾有過植物生長，但被徹底毀滅了，沒有留下任何植物的傳播體及原有植被影響下的土壤。后者指原來有植物生長，因植被患病破壞后形成的裸地。這種裸地雖然沒有植物生長，但原有的土壤條件沒有被破壞或破壞不夠嚴(yán)峻，在土壤中還保留了植物的繁殖體，如種子、根、莖等。原有的植物繁殖體和殘存的土壤條件在群落形成過程中將起肯定的作用，故次生裸地上群落形成的速度比原生裸地快。次生演替過程的長短，主要打算于群落受干擾的強度和所持續(xù)的時間。例如，森林的次生演替取決于森林的利用方式，砍伐方式(擇伐、皆伐)及其對林內(nèi)優(yōu)勢樹種的苗木、幼樹和地被的破壞程度都為群落的演替造成了不同的條件，影響群落的復(fù)生和變化過程。在森林群落的演替過程中，動物群落的演替也是非常明顯的。

3．群落內(nèi)部環(huán)境的變化是由群落本身的生命活動造成的，與外界環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變沒有直接的關(guān)系；有些狀況下，是群落內(nèi)物種生命活動的結(jié)果，為自己制造了不良的居住環(huán)境，使原來的群落解體，為其他植物的生存供應(yīng)了有利條件，從而誘發(fā)演替。

4．外界環(huán)境條件如氣候打算著群落的外貌和群落的分布，也影響到群落的結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)力。氣候的變化，無論是長期的還是臨時的，都會成為演替的誘發(fā)因素。地表形態(tài)(地貌)的轉(zhuǎn)變會使水分、熱量等生態(tài)因子重新安排，轉(zhuǎn)過來又影響到群落本身。土壤的理化特性對于置身于其中的植物、土壤動物和微生物的生活有親密的關(guān)系。火也是一個重要的誘發(fā)演替的因子。影響演替的外部環(huán)境條件并不限于上述幾種，凡是與群落發(fā)育有關(guān)的直接或間接的生態(tài)因子都可成為演替的外部因素。

5．人類的活動對生物群落演替的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他全部的自然因子，由于人類社會活動通常是有意識、有目的地進(jìn)行的，可以對自然環(huán)境中的生態(tài)關(guān)系起促進(jìn)、抑制、改造和建設(shè)的作用。放火燒山、砍伐森林、開墾土地等，都可以使生物群落轉(zhuǎn)變面貌。人還可以經(jīng)營、撫育森林，管理草原，治理沙漠，使群落演替根據(jù)不司于自然進(jìn)展的道路進(jìn)行。人甚至還可以建立人工群落，將演替的方向和速度置于人為掌握之下。

五、教后感：人類活動往往是有目的、有意識地進(jìn)行的，可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動往往會使群落演替根據(jù)不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。教育同學(xué)要敬重自然，喜愛自然，而不是破壞自然。

高中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇2】

一、說教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探究歷程，以及生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入其次節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探究。而其次節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)討論是一個不斷探究、不斷完善的漫長過程。

二、說學(xué)情

本課所面對的同學(xué)為高一班級的同學(xué)，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了肯定熟悉，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深化淺出，層層深化。在學(xué)校階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的學(xué)問，初步把握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)打算功能的生物學(xué)觀點。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問目標(biāo)】

1、闡述科學(xué)發(fā)覺的一般規(guī)律。

2、簡述生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【力量目標(biāo)】

1、培育分析、質(zhì)疑、探究、合作溝通的力量。

2、增加動手操作力量，提升科學(xué)探究力量。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

1、認(rèn)同科學(xué)討論是一個不斷探究，不斷完善的漫長過程。

2、樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

四、教學(xué)重難點

【重點】

理解生物膜流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。

【難點】

在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

五、說教學(xué)方法

1、教法

通過講授、爭論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)覺過程中的幾個的試驗變成一種探究式的試驗，引導(dǎo)同學(xué)體驗科學(xué)家發(fā)覺真理、探究真理的全過程，進(jìn)而更好的把握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中，同學(xué)利用課本和課件供應(yīng)的資源進(jìn)行思索，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。

接下來，我重點講解我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先是利用生活示例導(dǎo)入，多媒體展現(xiàn)：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有留意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)分，為什么有這樣的區(qū)分？隨后補充，正常人的細(xì)胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)同學(xué)生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流淌鑲嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起同學(xué)的留意，使其產(chǎn)生劇烈的求知欲。回顧舊知，引入新知，目的是同學(xué)聯(lián)系已有學(xué)問和生活閱歷，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，順當(dāng)引入新課，并且滲透健康飲食習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

（一）科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探究歷程

對這一學(xué)問點的教授，我準(zhǔn)備采納：老師供應(yīng)資料→提出問題（要求）→同學(xué)做出假設(shè)（構(gòu)建模型）→老師供應(yīng)試驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動探究的一個驗證明驗，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性。

1、組成細(xì)胞膜成分的探究（多媒體課件展現(xiàn)試驗一和試驗二）

鼓舞同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)。并順勢引導(dǎo)同學(xué)提出何種假設(shè)？又如何來證明你的假說？同學(xué)依據(jù)試驗一、二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)（磷脂）和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)同學(xué)自己依據(jù)試驗現(xiàn)象提出假說，引出科學(xué)探究的一般方法。熬煉同學(xué)觀看、分析、總結(jié)的力量。隨后稱熱打鐵，連續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢？

2、磷脂分子的排布形式（多媒體課件展現(xiàn)磷脂分子資料和試驗三）

多媒體課件展現(xiàn)介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求同學(xué)自主進(jìn)行小組爭論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布狀況，并派代表在黑板上演示。老師評價，給出看法。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組爭論的方式，培育了團結(jié)協(xié)作的力量和動手力量。

3、蛋白質(zhì)分子的排布（多媒體展現(xiàn)資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)）

通過角色扮演的方法，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗現(xiàn)象，假如把自己當(dāng)作科學(xué)家，會得到怎么樣的假設(shè)？同時表述模型。同學(xué)依據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的試驗結(jié)果，描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培育同學(xué)熟悉到技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)進(jìn)展的重要性。

4、細(xì)胞膜是靜止的嗎？（多媒體展現(xiàn)變形蟲視頻和試驗五）

視頻展現(xiàn)變形蟲運動，動畫展現(xiàn)熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計新的驗證性試驗證明細(xì)胞膜具有流淌性。通過視頻和動畫的幫助，增加同學(xué)對微觀學(xué)問的感性熟悉，培育質(zhì)疑、創(chuàng)新、探究的科學(xué)觀點。強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)進(jìn)展的重要性。

（二）生物膜流淌鑲嵌模型的主要內(nèi)容（多媒體展現(xiàn)模型）

多媒體展現(xiàn)1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流淌鑲嵌模型，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合之前的試驗探究上進(jìn)行回顧，用自己的話說出基本要點。老師訂正、展現(xiàn)完整內(nèi)容并進(jìn)行具體講解并補充糖蛋白等相關(guān)學(xué)問。

讓同學(xué)進(jìn)行回顧，增加口語表達(dá)和概括歸納的力量，并檢驗教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

引導(dǎo)同學(xué)思索：總結(jié)學(xué)問、形成概念圖。為鞏固同學(xué)所學(xué)內(nèi)容，老師布置課外思索題，之前所學(xué)習(xí)的學(xué)問中，哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流淌性這一結(jié)構(gòu)特點？哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點？

通過同學(xué)總結(jié)學(xué)問，形成概念圖，有助于對學(xué)問的汲取和理解，能夠形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。課后以思索題的形式，既能消化學(xué)問，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的愛好。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計。

七、說板書設(shè)計

板書可以清楚直觀的展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，加深同學(xué)對重要學(xué)問把握和理解的程度。

高中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇3】

高中生物課程是一般高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究力量，關(guān)心同學(xué)理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增加同學(xué)對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)同學(xué)形成正確的世界觀和價值觀。

一、課程價值

本著以全面推動素養(yǎng)教育為宗旨，全面提高一般高中教育質(zhì)量。本書具有獨特的課程價值。

1、學(xué)問構(gòu)建功能：

本冊書根據(jù)兩條主要的線索編排教學(xué)內(nèi)容。

一、由簡潔到簡單的先后挨次，結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)思想，按章節(jié)編寫。本書前兩章的從元素到化合物，再由化合物到細(xì)胞，就是一個典型的簡潔到簡單的過程。后三章的三個生物的基本特征，是生物學(xué)科結(jié)構(gòu)與其功能統(tǒng)一思想的完善體現(xiàn)。

二、從自然界中的兩大類群動植物的分類角度動身，對比學(xué)習(xí)。在細(xì)胞結(jié)構(gòu)、新陳代謝、生命活動特點和生殖過程中都主要分成動物和植物兩部分來學(xué)習(xí)，如動物的減數(shù)分裂和植物的減數(shù)分裂等。

對于第一次接觸簡單生物學(xué)學(xué)問的高中生來說，這種學(xué)問構(gòu)建體系不但能使同學(xué)學(xué)習(xí)到生物學(xué)的基本學(xué)問內(nèi)容，還為同學(xué)自主學(xué)習(xí)，把握基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，供應(yīng)了便利，有助于他們快速而又精確?????記憶和嫻熟應(yīng)用。

2、力量培育和實踐操作功能：

教材注意培育同學(xué)的終身學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新思維、實踐力量和適應(yīng)社會活動力量。結(jié)合教材同學(xué)可以自行開展一些與生活緊密聯(lián)系的探究活動，是新教材的亮點，同學(xué)在動手實踐過程中，不但提高了科學(xué)素養(yǎng)，還能培育基本的試驗操作力量、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的力量、探究創(chuàng)新的力量、動手解決實際問題的力量。

3、心理教育和情感教育功能：

本冊書更為側(cè)重對同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使同學(xué)形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從心理上適應(yīng)這種以探究、發(fā)覺、解決為主線的學(xué)習(xí)方式，培育他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的鉆研品質(zhì)，學(xué)習(xí)和體會科學(xué)家在科學(xué)討論中勇于創(chuàng)新，勇于置疑的學(xué)者風(fēng)范。從小樹立遠(yuǎn)大的思想，并堅持始終的做事態(tài)度。

通過生物課的學(xué)習(xí)，首先使同學(xué)樹立科學(xué)的唯物主義思想，正確看待生命的存在問題。其次，在熟悉生命過程中能夠加深對自身的了解和熟悉，從而加強對自己的心理、生理的調(diào)整，形成一個從生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人與自然和諧進(jìn)展的觀念，關(guān)注生物界與人類的親密關(guān)系，從小養(yǎng)成喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境的思想。

二、課程價值達(dá)成度

教材編寫學(xué)問細(xì)致詳細(xì)，難度適中。充分體現(xiàn)對學(xué)問與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)。本冊教材具有很多新的特點。

1、內(nèi)容選取對課程價值實現(xiàn)的支撐度

高中生物第一冊的內(nèi)容涉能到了生物科學(xué)中的很多重要分支學(xué)科。第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》和其次章《生命的基本單位—細(xì)胞》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《分子生物學(xué)》和《細(xì)胞生物學(xué)》的一些相關(guān)內(nèi)容，第三章《新陳代謝》和第四章《生命活動的調(diào)整》主要學(xué)習(xí)《生物化學(xué)》、《植物生理學(xué)》和《動物生理學(xué)》的重點學(xué)問，還接觸與《動物解剖學(xué)》有關(guān)的內(nèi)容。第五章《生殖和發(fā)育》主要學(xué)習(xí)《遺傳學(xué)》中生殖方式的重點內(nèi)容。

本冊書的學(xué)問內(nèi)容幾乎包括了生物學(xué)中全部的分支學(xué)科，但從內(nèi)容上看，主要以各學(xué)科的重點學(xué)問，核心內(nèi)容為主，即能學(xué)習(xí)到生物學(xué)中的精髓，又廣言簡意賅，難度適中。

2、內(nèi)容組織對課程價值實現(xiàn)的支撐度

課程類型多樣，有講授課、試驗課、綜合活動課和討論性課題等。依據(jù)素養(yǎng)教育和課改精神的要求，力爭實現(xiàn)以同學(xué)為本，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使同學(xué)通過多種形式的內(nèi)容學(xué)習(xí)，開拓同學(xué)的思維。在教學(xué)過程中重在提出問題、分析問題的主動探究方式，啟發(fā)引導(dǎo)、調(diào)動同學(xué)的思維，突出重點、突破難點，實現(xiàn)有效教學(xué)。利用閱讀材料來實現(xiàn)對同學(xué)閱讀、歸納、總結(jié)力量的提高，討論性課題能夠充分把同學(xué)調(diào)動起來，進(jìn)行收集材料、整理材料，發(fā)揮制造性思維，提高同學(xué)的理論聯(lián)系實際力量，使同學(xué)具備基本的生物學(xué)討論力量。

3、形式特征對課程價值實現(xiàn)的支撐度

文字中插有很多非文字資料，如對簡單結(jié)構(gòu)的圖示、顯微照片、表格、對所學(xué)習(xí)的重難點起到補充說明的作用，這樣圖形并茂，易于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。每節(jié)后包括選擇、問答、圖形分析等多種題型，能夠培育同學(xué)解決實際問題的力量。每節(jié)后或每章后有閱讀與思索專欄，能夠培育同學(xué)的制造思維力量和實踐力量，以豐富拓展學(xué)問面。

三、對教材的加工與改造

新教材為老師角色的轉(zhuǎn)變供應(yīng)了寬闊的天地，為不同層次的同學(xué)進(jìn)展力量供應(yīng)了充分的空間，能充分使受教育者的共性和潛能都得到充分的進(jìn)展。

1、對教材資源的拓展

新教材的內(nèi)容全面，學(xué)問點明確，但在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)時，大量的補充性材料，如圖、動畫、文字說明等內(nèi)容，對同學(xué)深化理解學(xué)問特別有關(guān)心。我在教學(xué)中，利用了校內(nèi)網(wǎng)的便利資源，在互聯(lián)網(wǎng)中找了很多的幫助學(xué)習(xí)材料，如用flash影片關(guān)心同學(xué)理解有絲分裂，減數(shù)分裂是一個動態(tài)變化過程，比較二者區(qū)分這一難點時，收到的效果非常抱負(fù)。再例如，從校內(nèi)中下載的植物生長過程的影片，對同學(xué)理解種子萌發(fā)，及個體發(fā)育概念有著事半功倍的效果。這樣的一些拓展性內(nèi)容，不但促進(jìn)了書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還大大豐富了同學(xué)的視野和學(xué)問面，提高了學(xué)習(xí)的樂觀性。

2、對教材內(nèi)容的增加或刪減

教材中有些內(nèi)容講解的不夠全面，對一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。例如對動物的減數(shù)分裂做出了明確的說明，但植物的卻沒有，同學(xué)不理解為什么花粉粒中的兩個精細(xì)胞性狀一樣，胚囊中的卵細(xì)胞與兩個極核性狀相同。因此，我在教學(xué)中加入了，大孢子母細(xì)胞和小孢子母細(xì)胞的內(nèi)容，使同學(xué)很好的理解，不然在高二遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生比較大的困難。

再如，對物質(zhì)代謝與消化的區(qū)分，教材對消化的過程，沒有明確的說明，但在很多習(xí)題中都消失了這些問題，對同學(xué)的學(xué)習(xí)影響不小，我在講解這部分內(nèi)容時，通過復(fù)習(xí)的糖、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過程以后，同學(xué)不但理解了消化和代謝的區(qū)分，而且在學(xué)問上更為清晰的知道食物的整個利用過程。

2、對教科書的幾點建議

（1）由于各地的地域、學(xué)校師資等的差異，教材中供應(yīng)的試驗和活動建議有時是難以實現(xiàn)的，使得教材設(shè)計的內(nèi)容在真正教學(xué)中形同虛設(shè)。如動物激素飼喂小動物的試驗、觀看生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響，需要的用品多，時間周期長，大多只能以閱讀的形式學(xué)習(xí)。

（2）教材中有些問題不夠明確。如蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)影響蛋白質(zhì)的特點問題，由于同學(xué)沒有學(xué)習(xí)有機化學(xué)，根本不清晰什么是空間結(jié)構(gòu)，因而對它的理解很模糊。再如，向性運動是應(yīng)激性的一種，書中說：“向性運動是植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)性。”我認(rèn)為，“向性運動體現(xiàn)了植物對外界環(huán)境的適應(yīng)性”更為精確?????，不然同學(xué)認(rèn)為，向性運動是適應(yīng)性。

高中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問】：簡述ATP的化學(xué)組成和特點

寫出ATP的分子簡式

解釋ATP在能量代謝中的作用

二、教學(xué)重難點：

ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)用具：

PPT幻燈片

四、課前預(yù)備：

讓同學(xué)到藥店了解ATP藥品的性狀、功效。

五、教學(xué)過程：

（一）引入、問題探討

提出問題：前面學(xué)習(xí)過的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式供應(yīng)為細(xì)胞供應(yīng)能量呢？

問題探討：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)。

回答問題（如糖類、葡萄糖、脂肪）

（二）ATP分子簡介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化

展現(xiàn)ATP的分子結(jié)構(gòu)式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。

由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入，敘述ADP可以和Pi結(jié)合，汲取能量，形成ATP的過程。，用幻燈片或板書幫助。

ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的

高中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇5】

一、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流淌和物質(zhì)循環(huán)

1．能量流淌的特點：________、________。

2．物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的，參加循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定，而且可以________。

二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)整

1．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能。在自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、結(jié)構(gòu)________化和功能________化方向進(jìn)展。

2．當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時，會通過________調(diào)整，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，分為兩種調(diào)整方式，其中，________調(diào)整將起主要作用。

三、食物鏈和食物網(wǎng)

在食物鏈(網(wǎng))中，食物鏈的起點都是________，稱為________養(yǎng)分級。能量從一個養(yǎng)分級流向另一個養(yǎng)分級總是________的。

一、1.單方向不行逆

2.反復(fù)利用

二、1.自我調(diào)整多樣簡單完善

2．反饋負(fù)反饋

三、綠色植物(生產(chǎn)者)第一漸漸削減

聚焦科技掃描學(xué)問

生態(tài)工程主要原理：物質(zhì)循環(huán)再生。

生態(tài)工程是起步較晚的生物工程，但在我國進(jìn)展特殊快速，已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程，擴展到了很多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等。

一、物質(zhì)循環(huán)利用的生態(tài)工程

1．城市生活垃圾無害化處理

城市生活垃圾進(jìn)行減量化、無害化、資源化處理，將生活垃圾中有機部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。

2．“無廢棄物農(nóng)業(yè)”

作物秸稈、人畜糞便還田或用來培育蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既削減或避開了能源的鋪張、給環(huán)境帶來的污染，又增加了產(chǎn)值。

二、節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程

在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量少，既要留意開展雨水和地表水的收集，同時要留意澆灌的技術(shù)，傳統(tǒng)的漫灌鋪張大量的水資源，點灌和噴灌能夠節(jié)省大量水，因此，這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)澆灌上。

隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴大，一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還實施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施，寓污水處理于應(yīng)用之中。

三、山區(qū)小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程

小流域是河流各級支流的集水區(qū)域，這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴(yán)峻的地方。我國目前正在進(jìn)行的三北、長江中上游防護(hù)林生態(tài)工程，是當(dāng)今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。

在治理過程中，通過保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，將治坡、治溝、修梯田與進(jìn)展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來。

四、清潔及可再生能源系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程

沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料，通過產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源，達(dá)到了物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問題，同時又削減了環(huán)境污染，提高了土地產(chǎn)出水平。

太陽能、風(fēng)能的開發(fā)利用，又能夠為全社會供應(yīng)能效高、對環(huán)境影響小、可持續(xù)的能源服務(wù)。

目前，我國生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴展：

1．生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用本地資源，建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的便利、舒適、和諧、經(jīng)濟的小區(qū)域。

2．生態(tài)恢復(fù)工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，進(jìn)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。

3．生態(tài)旅游：不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源，設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游。

4．綠色化學(xué)工程：生產(chǎn)可自然降解、對環(huán)境無害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑，化妝品等。

綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，在進(jìn)行生態(tài)建設(shè)時，要依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H條件，因地制宜地進(jìn)行。

突破難點化解疑點

1．國家為什么投入巨大的人力和物力興建三北防護(hù)林工程？不同地區(qū)在造林設(shè)計上應(yīng)當(dāng)留意什么問題？

探究發(fā)覺：三北防護(hù)林跨越中國13個省、直轄市、自治區(qū)，對我國具有重要的意義：生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活問題，對維護(hù)社會穩(wěn)定具有重要意義；更重要的是，這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟進(jìn)展，如黃河上游的水土流失簡單導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫，而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系親密；同時這里自然礦產(chǎn)資源豐富，對我國的經(jīng)濟進(jìn)展和國家安全具有重要的戰(zhàn)略意義。

首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問題，種植相宜品種，宜林則林，宜灌則灌，宜草則草；其次要考慮樹種的多樣性，保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性；不同地區(qū)應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r實行不同的策略，如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自然恢復(fù)力，而農(nóng)區(qū)的防護(hù)林中農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)可能占較大比重。

我的發(fā)覺

2．汽車尾氣是城市大氣污染的主要來源之一，汽車噪聲又是城市噪聲污染的主要來源。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實行什么措施來削減由汽車造成的污染？

探究發(fā)覺：削減污染的措施：制定法律法規(guī)，禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛，禁止使用含鉛汽油，鼓舞使用電力、自然?氣等無污染能源的新型汽車，以及對其討論和應(yīng)用等。

我的發(fā)覺

3．為什么要針對不同的地形(如山地)實行不同的措施？

探究發(fā)覺：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造成本高，相宜封山，依靠自然恢復(fù)力來恢復(fù)植被；山腰、荒地等土壤，雖然水分條件較好，但是仍不相宜種植農(nóng)作物，對于這樣的地方可以自然恢復(fù)，也可以人為種植相宜的林木、草或果樹等，加快植被恢復(fù)速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能制造肯定的經(jīng)濟效益；對溝底而言，應(yīng)建設(shè)堤壩系統(tǒng)，它可以蓄水和淤積土地，還能夠削減山體的倒塌和滑坡，保證人民的生命財產(chǎn)安全；對坡地和山腳農(nóng)田來說，土壤、水分條件良好，交通也較便利，土地生產(chǎn)力高，相宜種植農(nóng)作物來解決人們的糧食和收入等問題，但是在坡地上要以水平梯田種植，以削減水土流失。依據(jù)不同的地形實行不同的措施，既要考慮到生態(tài)效益，又要考慮到人們的生活和收入問題。

高中生物教學(xué)設(shè)計模板【篇6】

一、細(xì)胞核

1.細(xì)胞核的存在

除了維管植物的篩管細(xì)胞和哺乳動物成熟的紅細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核。

2.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

（1）核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開，上有核孔是DNA和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細(xì)胞核的通道。

（2）染色質(zhì)：由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA是遺傳信息的載體。

（3）核仁：由染色體片段構(gòu)成，與核糖體的形成有關(guān)。

（4）核基質(zhì)。

3.染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系

染色質(zhì)是粗或細(xì)的絲狀物，細(xì)胞分裂時，染色質(zhì)高度螺旋化，形成染色體，兩者是同種物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在形式。

4.細(xì)胞核的功能

細(xì)胞核掌握著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的“掌握中心”。

趣味思索:把變形蟲的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)分別，然后單獨培育，結(jié)果都不能成活；把另一種變形蟲的細(xì)胞核移植到該變形蟲的去核的細(xì)胞質(zhì)中，連續(xù)培育，變形蟲能夠分裂增殖，說明白什么？

提示:說明細(xì)胞必需保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動；也說明白細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心。

二、原核細(xì)胞

1.原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)

（1）擬核：沒有由核膜包被的細(xì)胞核，也沒有染色體，但有一個環(huán)狀DNA分子，位于無明顯邊界的區(qū)域——擬核。

（2）細(xì)胞器：只有核糖體，沒有真核細(xì)胞中的其他簡單細(xì)胞器。

（3）細(xì)胞壁：由肽聚糖組成，起著愛護(hù)并維持細(xì)胞外形的作用。

（4）其他：莢膜、鞭毛。

2.種類：細(xì)菌、藍(lán)藻（藍(lán)細(xì)菌）等。

3.生理：能進(jìn)行細(xì)胞呼吸，細(xì)胞膜是細(xì)胞呼吸的場所；藍(lán)細(xì)菌能進(jìn)行光合作用，場所是細(xì)胞膜內(nèi)折疊，上面有光合色素。

核心解讀

1.分析染色質(zhì)和染色體的關(guān)系

染色質(zhì)是細(xì)胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì)，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。“不同時期”指細(xì)胞分裂間期、細(xì)胞分裂期或不再進(jìn)行分裂的細(xì)胞所處的時期。其關(guān)系可歸納如下：

特殊提示

染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)DNA的主要載體，它只存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核中。在真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中（線粒體、葉綠體內(nèi)）遺傳物質(zhì)僅單獨以DNA分子的形式存在，沒有蛋白質(zhì)與它結(jié)合形成染色質(zhì)（體）。在原核細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)以DNA分子的形式存在，因此說，原核細(xì)胞內(nèi)沒有染色體。

2.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的判別

特殊提示

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)分是核膜的有無；原核細(xì)胞的唯一細(xì)胞器是核糖體。

題例領(lǐng)悟

題型一細(xì)胞核是代謝與遺傳的掌握中心

【例題1】下圖所示為再生力量很強的原生動物喇叭蟲，將之切成①②③三截，能再生成喇叭蟲的是（）

A.①B.②C.③D.②和③

解析：本題考查對細(xì)胞核功能學(xué)問的遷移運用力量。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心，②中含有細(xì)胞核，細(xì)胞核中含有一個喇叭蟲再生的全部遺傳信息。

答案：B

反思感悟

細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的掌握中心，是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，細(xì)胞必需保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動。

題型二細(xì)胞核的遺傳功能

【例題2】科學(xué)家對單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上，長出了乙的傘帽。下列有關(guān)評價合理的是（）

A.該試驗證明白細(xì)胞核是遺傳的調(diào)控中心ks5u

B.該試驗證明白細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心

C.欲證明細(xì)胞核的功能，需同時進(jìn)行對比試驗

D.第一次新長出的傘帽與乙的傘帽特征完全相同

解析：本題考查分析、評價試驗力量，在證明或探究某一結(jié)論或現(xiàn)象時，通過設(shè)置對比可以使結(jié)論更精確?????、更具牢靠性，也更符合科學(xué)性

答案：C

反思感悟

細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所，是遺