Word第第頁分子和原子教案一、教學設計思路

分子和原子是學校同學初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現象的感性熟悉，沒有任何理性的熟悉。我在教學過程中根據新課程標準，結合教科書上的例子，實行多種教學手段來組織教學。如演示試驗、改良試驗、補充試驗、設計三維動畫等。我在教學方法上采納了激趣──質疑──驅動──反饋四步程序教學法。

教學程序：創設問題情景，激趣──提出問題，質疑──引導探究，驅動──引導分析。形成想象──穩固深化，反饋溝通。

學習程序：明確問題，產生疑問──觀看試驗，記錄現象──分析現象，透析本質──借助三維動畫，形成想象表象──依據想象，形成概念──理解概念，遷移運用，表達溝通。

二、教案

課題

《分子和原子》

授課人

饒志權

學校

湖北省仙桃市試驗學校

教學目標

1．認知目標：熟悉分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理改變和化學改變；

2．力量目標：通過對宏觀現象和微觀本質間互相聯系的分析、推理，提高同學抽象思維力量；

3．情感目標：通過對物理改變和化學改變的解釋，學會科學聯系的方法；通過對分子的可分性與不行分性的熟悉，學會辨證思索問題的方法。

教學重點

分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。

教學難點

建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。

教學方法

學案導學、問題導思、試驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學相結合。

儀器藥品

酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。

教師活動

學生活動

設計意圖

【導入部分】一、分子的真實存在。

【激趣】請同學們分組試驗，滴一滴醫用酒精在紙上、手上或衣服上，并留意觀看現象。

動手試驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫用酒精。

創設情景、激發愛好。

【提問】你觀看到了什么現象？

【過渡】你知道這是為什么嗎？

回答：酒精揮發了。

通過生活中的常見現象，啟迪思維。

【展現】一束灑了香水的絹花

【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠觀察嗎？

回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質。

引導同學探究。

【播放動畫1】很多的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴大，飄到畫面另一側的小女孩的鼻孔處，小女孩發出聲音：好香啊！

觀看放映。

通過多媒體模擬展現微觀世界，引導同學形成想象。

教師活動

學生活動

設計意圖

【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最終分成了什么？

【講解】糖就是由很多肉眼看不見的小粒子構成的。許多物質都是由我們肉眼看不見的微小的粒子——分子構成的。

【提問】你能解釋為什么酒清揮發了嗎？你能解釋我們為什么能夠聞到花的香味嗎？

用分子的觀點解釋。

讓同學初步熟悉一些物質是由分子構成的。

【板書】分子是客觀存在的

【指導閱讀】教材p47第一、二自然段

【組織商量】1．為什么水會削減？2．解釋品紅在水中的擴大。

閱讀教材。

分組商量并表達溝通。

應用所學學問解決實際問題。

【拓展】請猜測一下，品紅在什么狀況下可擴大得更快一些？

【提問】這說明白什么？

回答：在熱水中，分子運動加快。

回答：說明分子是在運動的。

聯系物理學問，拓寬同學學問面，引導同學深化探求學問。

【過渡】物質是由分子、原子等微小的粒子構成的，這些粒子我們肉眼看不到但我們借助先進儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們。

【指導觀看】世界上最小的漢字

【板書】構成物質的粒子——分子、原子等。

觀看，猜測它的大小。

讓同學進一步熟悉與理解分子的真實存在，并進行愛國主義教育。

其次部分：分子的基本性質1、分子很小；

【指導閱讀】“分子的質量和體積都很小”這一段話。

【提問】教材上哪些數據說明分子的質量很小？哪些數據說明分子的體積很小？

同學用課本數據回答。

理解“分子很小”。

【學問介紹】苯分子放大的倍數。

【動畫2】水分子的小黑點與乒乓球比較，慢慢變大，變成乒乓球和地球模樣

【板書】分子很小。

同學觀看。

直觀揭示分子的大小。

第三部分：分子的基本性質2．分子的運動

【過渡】從品紅的擴大，我們猜測分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用試驗來探究一下分子的運動。

【供應資料】濃氨水易揮發出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。

【引導探究】

閱讀資料。

訓練同學發散思維的力量，培育同學的試驗操作力量。

【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。

【提問】有什么現象？

【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？

【供應試驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。

【提出要求】設計試驗，探究氨分子的運動。

【板書】分子的運動。試驗探究過程等。

【引導分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同為什么這樣設計

【巡回引導】

確定同學的發言的正確性，指導同學設計方案。提示同學留意觀看現象，引導同學透過現象，分析本質。

【評價方案】

回答：酚酞遇氨水變成了紅色。

商量：〔發言要點匯總〕

1．可能依據氨水易揮發的性質，再利用氨氣的易溶于水。

2．必需在一個密閉的環境中才能完成。

同學先分組動口商量，再動手試驗。幾分鐘后，表達溝通。介紹自己試驗中的勝利閱歷，總結失敗的教訓。

〔同學設計方案匯總：〕

4．其他方案。

訓練同學發散思維的力量，培育同學的試驗操作力量。

在老師的引導下，讓同學學會科學探究的方法。

【引導同學歸納】這些試驗說明白什么？

假如轉變溫度會有什么影響？

歸納：分子是在不停地運動的。溫度上升，分子運動加快。

培育同學分析問題的力量。

【投影】學案上的課堂訓練一

完成練習。

隨堂穩固學問

第四部分：分子的基本性質3、分子間有間隔

【設疑】物質為什么有固〔s〕、液(l)、氣(g)三態的改變

再次激趣

【演示試驗】兩個集氣瓶中分別盛放O課題

分子和原子

授課人

學校

教

學

目

標

學問目標：

1、熟悉物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構成的物質的微粒；

2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡潔的生活和試驗現象。

過程與方法：

1、學習通過觀看自然、試驗、識圖等方法獵取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理推斷等方法處理信息。

2、能在老師的啟發和指導下通過與他人合作試驗的形式，對有懷疑且有探究價值的問題進行討論，試驗中留意觀看和思索相結合；對試驗觀看的結果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和溝通

3、熟悉科學探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和方法。

進展目標：

1、保持和增添對化學現象的奇怪???心和探究欲，進展學習化學的愛好。培育合作意識以及勤于思索、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神；

2、建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

重點

熟悉分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒。熟悉微粒的特征。

培育對自然現象、試驗現象的猜想、觀看，分析、溝通、總結等探究力量。

難點

物質變了，其中的微粒怎么變？

教學方法

試驗啟發式與課內外探究性學習相結合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸〔酸醋〕、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學課件

老師活動

同學活動

設計說明

設疑激思，發覺問題；

啟發誘導，確立主題

人類在熟悉世界，利用物質的過程中，經常會遇到不少懷疑，如：牛頓發覺蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發覺紅磷燃燒后總有部分氣體剩余。正是科學家沒有放過這每一個小小的懷疑，不斷地思考和探求，以至于今日我們能更清晰、更透徹地熟悉世界。

小明和小麗和同學們一樣，在生活和學習中經常遇到《不解之謎》，我們怎么去面對困惑呢？

flash動畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1＋1=2”是一個永久不變的等式？

一杯水＋一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，突然風起云涌，雨點、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發、電解水后液態水無蹤無影地“跑”了。

提出討論主題

我們用奇怪???的雙眼去熟悉世界，卻依舊難以看透物質內部的神秘，讓我們通過進一步的試驗去探求和發覺物質內部肉眼看不見的隱秘吧。信任換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質，能關心我們揭開很多不解之謎。

進入情景

奇怪???、懷疑，將化學與現實生活聯系起來。從真實的情景中發覺值得討論的問題，產生探求欲望

發覺問題

水會“跑”會“結”？水有三態改變的內在緣由是什么？肉眼看不透的物質內部隱蔽有無窮的神秘。

確立正確的學習導向

從與教學內容有內在關系，內涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發性的情節，提出富于思索性、激發想象力的化學話題，激起同學尋求改變本質和內在緣由的欲望。引領同學從五光十色的宏觀世界步入布滿奇妙顏色的微觀世界。布下的懸念為進一步討論物質的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學

活動與探究一：物質的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味試驗切入學習：

去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花照舊笑春風。

演示試驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設疑：一汪“清水”，習習“微風”吹開了“桃花”的笑臉？

激發：看來桃花并非只開在春風里。今日是桃花盛開日子，用你們才智頭腦，靈活的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

供應試驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導試驗驗證假設，做好同學活動可能性預報和應接預備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？

以上試驗說明什么問題？

〔播放氨分子在從水中向空氣擴大的微觀過程〕

得出結論：物質都是由微小的粒子——分子、原子構成。

說明：分子、原子是真實存在的

向同學展現各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過試驗驗證假設。活動可能性預報：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗證氨水使酚酞變紅

動手試驗、觀看現象、思索問題、商量溝通，查找“清水”映紅桃花答案

得出結論：氨水、酚酞等物質中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚集在一起構成看得見、摸得著的宏觀物質。

同學置身于特定文化背景的學習情景中，被新奇、生動的試驗所吸引，獲得情感的激發，順當切入主題內容的學習。

不拘一格，根據肯定的思路引導同學自主探究，同學的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味試驗，解惑釋疑。該環節通過好玩的開放性試驗和問題思索、商量、爭辯到達思想的碰撞，激發新思維。通過物質及其改變的宏觀現象與微觀本質的聯系，促成形象思維向抽象思維的轉變，培育良好的微觀想象力量和抽象思維力量。開放的問題設計使同學能用多種多樣的方法到達目的，重在培育同學的創新精神和參加意識

活動與探究二：微粒的特征

問題思索：水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能觀察？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質量都很小。

1個水分子的質量約是3×10推論二：分子等微粒總在不斷地運動著，溫度越高，運動速度越快。

提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？

投影試驗內容：

一杯水＋一塊糖=？

100mL水＋100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1＋1=2”會成立嗎？

A組試驗：

100mL水＋100mL酒精

50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻

B組試驗：

一杯熱水、一杯冷水，同時放入質量相當的高錳酸鉀〔或品紅〕，觀看現象。

C組試驗：

下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀看現象。

的和50mL的水混合。

D組試驗：

取一注射器，吸入肯定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞漸漸推入。

引導：通過我們觀看到的試驗現象，大家從中得到什么啟發，有什么新發覺。建議：各小組以自己的方式向其他同學展現你們的發覺和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質粒子間隔較大，固態、液態物質的粒子間隔比較小。

學問遷移應用

問題思索：水溫上升，液態水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態改變可以用關于分子的哪些學問來解釋？

新建公路時，為什么要分成很多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思索：物質為什么會自己移動？

運用新學問，解析常見的生活現象。

通過試驗與討論，熟悉了物質都是由微小的粒子——分子、原子構成。分子原子不斷運動，所以水會“跑”走。

分組試驗、觀看、溝通、解析，探究微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆＋50mL一杯芝麻”試驗中，芝麻鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發，理解微粒間也有間隙。物質溶解、擴大都與物質的這一微粒特征有關。

采納生動的比方，同學可以通過想象、類比等方式，理解化學本質。能信服地承認微粒的客觀存在，深刻地熟悉微粒的客觀性狀。

“逐步引導，抽絲剝蠶”的方法將學習推向深化，使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥學問化為生動形象的畫面，使淺顯的學問變得淺顯而易于理解。

將討論“物質是由微粒構成的。微粒是運動……”方法和程序，貫穿于“物質微粒性等”教材學問內容學習始終，引導同學自覺地運用這些方法和程序通過試驗與觀看、思索與商量自主學習，在把握學問的同時，提高自己的思維力量和探究力量。在組織同學開展探究活動時，又適時地進行詳細指導，使每個探究活動的教育價值得到充分的發揮。

從自然、生活到學科學問，再將學科學問應用到解析實際問題中，了解討論身邊的物質及化學現象對人類生活產生的影響，使同學始終保持對自然界的奇怪???，領會自然現象中的奇妙與和諧，同時加深了對學問的理解，提高解決問題的力量，突破了教學的第一難點。

活動與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導同學從分子的角度，理解水的蒸發與分解兩種改變有什么不同。

演示flash動畫模擬《水分解的微觀改變》

推論四：分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。原子是化學改變中的最小微粒。

穩固與提升

氫氣〔H延長性討論

放飛思維：〔可放在課后進行〕

演示flash動畫《“加水也奔馳”》

思索問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。

延長學習

感受并欣賞化學對改善人類生活和促進社會進展的主動作用，感受學問的有用性、價值性。體會生活與科研所需的學問博大與精深。讓同學在學到化學的基本概念、原理、試驗技巧的同時，也能涉身自然、社會問題中，養成關注與化學有關的社會問題，從而加強科學看法、方法、價值情感和社會責任感使命感等人文精神的培育。

分子和原子教案8

一、教學目標

1．熟悉物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

2．熟悉分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學改變中的最小粒子。

3．培育抽象思維力量、想象力量以及分析、推理的力量。

二、教學重點、難點

1．物理改變、化學改變的主要區分。

2．分子、原子的概念及主要區分。

3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質的改變。

三、教學預備多媒體、試驗器材

四、課時支配1課時

五、教學過程

[引入新課]：

[設問]世界是由形形色色的物質構成的,但物質本身又是由什么構成的呢?

[演示]品紅擴大試驗

〔提問〕品紅為什么消逝？整杯水為什么變紅了？

[播放動畫]品紅分子在水中擴大的微觀過程。

[結論]宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的。分子、原子是真實存在的。

活動探究、探求新知：

一、粒子的特征

[提問]水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能觀察？

〔講解〕其實分子是很小的粒子

[板書]1、分子的質量和體積特別小。

〔引入〕從課堂開頭的品紅消逝和聞到的香水味以及動畫我們猜測分子是運動的。

[演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀看有什么現象？

[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么方法使酚酞試液變成紅色嗎？

[多媒體展現]播放氨分子運動

[提問]這一試驗說明白什么？

[追問]若轉變溫度對分子運動有什么影響？你能設計試驗證明嗎？

[板書]2、分子總在不斷運動，溫度上升，分子運動速度率加快

[設疑]水溫上升，液態水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態改變可以用關于分子的觀點來解釋嗎？

[演示試驗](1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合

[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？消失這種現象的緣由是什么呢？

[板書]3、分子間有肯定的間隔。

[提問]由分組試驗你可以得出什么結論？

[小結]氣體分子間間隔較大，簡單被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。

[提問]1、液態水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀改變》。邊演示邊講解

引導同學從分子的角度，理解水的蒸發與分解兩種改變有什么不同。

[小結]分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。

[追問]化學改變中，分子是如何轉變的呢？

[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀改變》。

2、氧汞分子分解過程〔Flash動畫〕

[提問]你有何發覺？你能得出哪些結論？

[小結]

1、分子是由原子構成的；分子在化學改變中可以再分。

2、化學改變的實質是分子分成原子，原子重新組合

3、原子是化學改變中的最小粒子。

4、分子、原子的區分：在化學改變中，分子可分，原子不行分。

5、原子可以結合形成分子，也可以直接構成物質。

六、板書設計：

課題2分子的原子

一、物質是由分子和原子等粒子構成的

二、分子的性質

1、分子很小2、分子在不斷運動3、分子之間有間隔

三、分子的概念：分子是保持物質化學性質的最小粒子

四、用分子、原子的觀點解釋

1、物理改變和化學改變：

當物質發生物理改變時，分子不變；當物質發生化學改變時分子變了，原子不變。

2、混合物和純潔物

由分子構成的物質中，純潔物是由同種分子構成的；

混合物是由不同種分子構成的。

七、教后反思：

八、效果檢測：

1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，許多人中毒．它說明白〔〕

A．分子可再分B.分子在不停運動C.分子很小D.分子間有間隔

2．100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL，說明白〔〕

A．物質是由分子構成B．分子很小C.分子在不停地運動D．分子間有肯定間隔

3．保持氧氣化學性質的最小粒子是〔〕

A．氧分子B．氧原子C.氧離子D．氧氣

4．在電解水這一改變中，沒有改變的粒子是〔〕

A．水分子B.水原子C.氫、氧兩種原子D．以上都不是

5．以下說法中正確的選項是〔〕

A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子

B．同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同

C.物質都是由分子構成的，分子又由原子構成

D．同種原子可以構成分子，而不同種原子不能結合成分子

分子和原子教案9

《分子和原子》教案

執教：湖北省荊門市象山中學伍艷萍

指導：湖北省荊門市教研室孟慶宏

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和改變后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于同學熟悉宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學習第四單元“物質構成的神秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。

2.教學目標分析

〔1〕學問目標：熟悉分子、原子的存在，了解其性質，理解其概念。

〔2〕力量目標：運用分子的學問解釋某些日常現象，區分物理改變與化學改變，以及通過對物質及其改變的宏觀現象與微觀本質之間互相聯系的分析推理，培育同學的想象力量和抽象思維力量。

〔3〕情感目標：通過對物質世界是運動的和分子的可分性與不行分性的熟悉，培育同學用辯證統一的觀點思索問題的思想方法。

3.重點、難點分析

〔1〕重點：分子、原子概念的建立。

〔2〕難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對于初三的同學來說，并不完全是生疏的，在學校自然、學校生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子到底是什么樣的粒子，他們缺乏精確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，同學要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點和同學的實際狀況，主要實行情境激學，聯想推理，試驗與多媒體幫助教學相結合的方法進行探究式教學。

三、教學程序

活動過程活動內容設計意圖

老師活動同學活動

創設情景，導入新課

人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團聚。如今正是農歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節，同學們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？

這一問題與我們今日要學的內容有關。如今，我就和同學們一起學習第三單元，課題2，分子和原子。

第三單元課題2分子和原子

桂花花香粒子運動的微觀過程。

物質都是由我們肉眼看不見的微小粒子——分子、原子構成的。

苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”。

進入情景，思索桂花“飄香”是什么緣由？

猜測：……

邊觀看、邊思索，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。

從與教學內容有內在關系的話題，提出富于思索性、激發想象力的化學問題，確立正確的學習導向。

從動畫和實物圖像中感知分子的存在。

活動過程活動內容設計意圖

老師活動同學活動

啟發誘導，探究新知1.分子

上一節課，我們學習了水的組成，我們知道，水有“三態”的改變，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態”改變的內在緣由是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質內部究竟隱蔽有哪些神秘呢？

“嗨！同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。假如用10億人來數一滴水里的分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”

〔1〕分子的體積和質量都很小。

懷疑，邊聽、邊思索，從詳細的數字中感知分子的質量和體積都很小；從猜一猜的問題中引發探求新知的欲望。

運用詳細的數字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發同學的愛好，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順當的過渡到下一部分內容的學習。

【探究活動一】構成物質的分子會不會運動

分組試驗一：分組試驗二：

燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?

氨分子運動擴大接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。

〔2〕分子處于不斷的運動中。

試驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？

同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。

物質分子運動的快慢與哪些因素有關？

品紅在不同溫度的水中的擴大試驗。

溫度越高，分子運動速率越快。

生活中的哪些現象說明分子是在不斷運動的？

分組試驗，商量、分析試驗條件，歸納、溝通試驗現象。

從微觀角度熟悉分子運動的客觀真實性。

懷疑，從真實的情境中發覺值得討論的問題，產生探求欲望。

觀看試驗現象，分析商量產生不同現象的緣由。

舉例說明。采納逐步引導，抽絲剝蠶的方法將學習推向深化，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥學問化為生動形象的畫面，使淺顯的學問變得淺顯而易于理解。

活動過程活動內容設計意圖

老師活動同學活動

啟發誘導，探究新知

【探究活動二】構成物質的分子間是否有空隙

用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的試驗。

等體積的石子和沙子混合。

〔3〕分子之間是有間隔的。

在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發覺糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現象能用分子的學問解釋嗎？

構成物質分子間的間隔是否可以轉變呢？

氣體物質粒子間的間隔較大，固態、液態物質的粒子間的間隔比較小。

舉例說明，利用分子間隔距離可以轉變的這一性質，在日常生活和工農業生產中有哪些實際運用？

通過以上討論，我們知道了分子是一種質量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？

動畫模擬：水水蒸氣

水氫氣＋氧氣

分子是保持物質化學性的最小粒子。

2.原子

氧化受熱分解的改變過程。

原子與分子相像，都是構成物質的基本粒子，都具有質量小、體積小、不停的運動和原子之間有肯定的間隔等特征。

原子是化學改變中的最小粒子。

觀看試驗現象，發覺問題：1＋1≠2，提出猜測與假設。

從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發，理解分子間是有空隙的。

思索，回答。

〔運動→溶解擴大，

空隙→液面下降〕

分組試驗

通過試驗得出：液態物質，較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態物質，比較簡單被壓縮，分子間的間隔比較大。

在老師引導下思索分析：

第一種情形：物理改變，分子本身沒變。

其次種情形：化學改變，分子本身發生了改變。

歸納分子的基本特征，給分子下定義。

觀看動畫，理解改變過程。

發覺原子在化學改變中沒有發生改變，只是進行了重新組合，從而建立原子的概念。

把所學學問遷移運用解釋一些相關的現象和問題，培育同學分析和解決問題的力量。

引導同學通過試驗與觀看、思索與商量自主探究式的學習，在把握學問的同時，提高同學的思維力量和探究力量。

當同學形成分子微粒特征的熟悉后，教學的關鍵是：使同學的思維從物理改變和化學改變互相對比的角度深化到微觀領域，從分子本身是否改變來熟悉、區分物理改變和化學改變。這不僅使同學對這兩種改變的熟悉有所深化和進展，而且便于得出分子、原子的定義。

活動過程活動內容

設計意圖

老師活動同學活動

歸納小結，穩固提升分子、原子的定義，分子的基本性質。

為什么在分子定義中只強調化學性質，而不提及物理性質？

在同學分析解釋的基礎上點津：猶如一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質。

1.以下有關分子的說是否正確？

〔1〕流淌的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

〔2〕分子可以分成原子，所以分子肯定比原子大。

2.用分子、原子學問解釋以下有關問題。

〔1〕在距加油站肯定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火？

〔2〕常見的混凝土水泥地板分成很多快，主要是為了美觀嗎？

列表比較分子和原子的相像點和不同點。

在老師引導下，從顏色、味道、質量等方面分析出：能表達和測量出這些物理性質的必定是許很多多分子的聚集狀態，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。

從釋疑解惑中加深對概念嚴密性、深刻性的理解。

將所學學問應用到解析實際問題中，加深了對學問的理解，提高分析問題和解決問題的力量，

讓同學列表對比歸納、總結分子與與原子的相像點和不同點，以加深對所學學問的理解，培育自學力量。同時，為學習后續章節“原子的構成”做好預備。

四、教學反思

鑒于本節課是一節概念課，同學缺乏抽象思維理解的力量，在設計時，注意了兩個表達、兩個突出：

1.兩個表達：

〔1〕表達新課程改革素養教育的教學理念；

〔2〕表達同學自主探究的學習方式。

2.兩個突出：

〔1〕突出教學過程與同學生活閱歷的緊密聯系，綻開聯想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

〔2〕突出試驗、多媒體幫助教學的直觀效果，使抽象學問和實際體驗相結合，降低學習難度，讓同學在輕松開心的氣氛中把握學問。

附：1.板書設計

2.《分子和原子》學案

附1：板書設計

附2：

《分子和原子》學案

【問題情境】農歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。

【問題設疑】桂花為什么會“飄香”？猜測……