師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教課中的應(yīng)用研究鐘建琴摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育作為重要的基礎(chǔ)性教育，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、思想模式及優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到踴躍意義。師生互動(dòng)教課在小學(xué)語(yǔ)文教課中的應(yīng)用，可在突顯學(xué)生主體地位，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)師生間的交流，改良交流效率，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而達(dá)到小學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)培育目標(biāo)。本文將對(duì)互動(dòng)教課在小學(xué)語(yǔ)文教課中的應(yīng)用進(jìn)行分析^p商討，以供參照?！疽c(diǎn)詞】：^p：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文教課;應(yīng)用在新課改的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教課著重培育學(xué)生自主研究和學(xué)習(xí)的能力，著重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在新教課要求的影響下，師生互動(dòng)模式在小學(xué)語(yǔ)文教課中的應(yīng)用不停增加，經(jīng)過(guò)教師的科學(xué)指引，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生自主思慮的能力，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，優(yōu)化語(yǔ)文修養(yǎng)，另一方面也可改良師生間的關(guān)系，拉近師生距離，為教課活動(dòng)的創(chuàng)新和落實(shí)供給保障。小學(xué)語(yǔ)文教課中的問(wèn)題1.1講堂過(guò)于煩悶，學(xué)生參加踴躍性不高第1頁(yè)共7頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文講堂教課中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，講堂教課較為煩悶，學(xué)生參加的踴躍性不高，再加上小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，乏味的教課環(huán)境，更會(huì)加劇問(wèn)題的產(chǎn)生，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，影響語(yǔ)文教課成效。1.2教課方式單調(diào)，教課內(nèi)容理解難度大固然經(jīng)過(guò)多年的研究，小學(xué)語(yǔ)文教課方法獲得了創(chuàng)新和優(yōu)化，在教課活動(dòng)中獲得了明顯收效，但跟著教育教課改革的深化，現(xiàn)有的教課方式也已經(jīng)沒(méi)法知足當(dāng)今的教課要求，教課方式漸漸趨于單調(diào)化、滯后化，不利于小學(xué)語(yǔ)文教課的高效開(kāi)展。此外，因?yàn)榻陶n方式的不合理，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解也遇到了限制，降低了學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教課中師生互動(dòng)的重要性2.1突顯學(xué)生主體地位，調(diào)換學(xué)習(xí)踴躍性傳統(tǒng)應(yīng)試教課模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，照本宣科課本內(nèi)容，與實(shí)質(zhì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，這使得學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)得不到提高。而采納師生互動(dòng)教課模式后，學(xué)生則成為講堂的主體，教師成為協(xié)助角色，負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)秀的講堂環(huán)境，培育學(xué)生組織學(xué)習(xí)和研究的能力，充分調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，以此提高教課質(zhì)量。2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍講堂氣氛第2頁(yè)共7頁(yè)小學(xué)生之因此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，與煩悶的講堂環(huán)境有著直接關(guān)系，而互動(dòng)教課模式的睜開(kāi)可解決上述問(wèn)題，增強(qiáng)講堂教課的興趣性和靈巧性，吸引學(xué)生眼球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)教課成效。2.3提高認(rèn)知能力，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法師生互動(dòng)教課的睜開(kāi)，有助于深入學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，在教師的幫助下，聯(lián)合自己優(yōu)勢(shì)專(zhuān)長(zhǎng)，總結(jié)切合自己的學(xué)習(xí)方法，改良語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)、思慮能力的提高，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性，踴躍主動(dòng)地參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教課中的應(yīng)用3.1突顯學(xué)生主體地位，深入互動(dòng)意識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教課中，應(yīng)用師生互動(dòng)模式時(shí)，要建立以學(xué)生為主的講堂教課環(huán)境，認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的重要性，深入學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，課中發(fā)問(wèn)等方式增強(qiáng)師生互動(dòng)成效，提高師生交流和商討效率，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在《觸摸春季》一文教課中，教師可在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，指引學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，并對(duì)文章中出現(xiàn)的冷僻字詞，如濃烈、流連、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等予以自行查找，認(rèn)識(shí)讀音和含義，再聯(lián)合上下文內(nèi)容，掌握該詞應(yīng)用在段落中的詳細(xì)作用。以后教師可提出問(wèn)題，為何是觸摸春季，第3頁(yè)共7頁(yè)怎樣才能觸摸到春季，帶著問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文要點(diǎn)內(nèi)容的理解，且要修業(yè)生找出問(wèn)題答案，利用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述出來(lái)。在該過(guò)程中，可促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思想、思慮能力的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀和解讀課文，從而改良學(xué)習(xí)成效，優(yōu)化師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生參加的踴躍性。小學(xué)語(yǔ)文教課中，師生互動(dòng)可利用講堂發(fā)問(wèn)方式加以實(shí)現(xiàn)，發(fā)問(wèn)內(nèi)容能夠是學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的，也能夠是教師匯總的。在發(fā)問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)環(huán)繞學(xué)生的學(xué)情和實(shí)質(zhì)教課內(nèi)容，創(chuàng)新講堂發(fā)問(wèn)，在問(wèn)題的奇妙設(shè)置中促進(jìn)師生的互動(dòng)。有效的師生互動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，更好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。3.3采納自主合作研究方式，增強(qiáng)互動(dòng)成效自主合作研究的融入，對(duì)落實(shí)師生互動(dòng)教課有著踴躍的推動(dòng)意義。為此，教師應(yīng)加大自主合作研究的重視力度，聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容，以小組形式睜開(kāi)合作教課，以達(dá)到教課任務(wù)，改良教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還加入不一樣層面的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在提出和解決問(wèn)題中掌握、理解課文內(nèi)容，在發(fā)散學(xué)生思想的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作研究能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)化講堂教課中的師生互動(dòng)。第4頁(yè)共7頁(yè)比如，在《圓明園毀壞》一課中，教師可將學(xué)生區(qū)分為幾個(gè)不一樣的小組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀和剖析^p，找出問(wèn)題答案。以后讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容予以總結(jié)，以自己的話(huà)術(shù)達(dá)成論述和說(shuō)明，每組派一人論述，其他人增補(bǔ)說(shuō)明，以后教師評(píng)論，以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也可提出小組解決不了的問(wèn)題，在教師的指引下，展開(kāi)剖析^p商討。經(jīng)過(guò)這樣的合作方式，讓學(xué)生掌握文章要點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)成效，深入自己的感情感悟。3.4多元化教課浸透，提高互動(dòng)層次多元化教課浸透能夠有效增強(qiáng)師生互動(dòng)的成效，逐層加深語(yǔ)文知識(shí)的研究和商討，在原有教課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和增補(bǔ)，提高學(xué)生講堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到教課目的。比如，在《垂釣的啟迪》教課中，教師就可采納多元化教課浸透方法，提高互動(dòng)層次。教師可利用分層教課及問(wèn)題情境的方式，從不一樣角度睜開(kāi)發(fā)問(wèn)，學(xué)生以小組形式推行商討研究，找出問(wèn)題答案，認(rèn)識(shí)課文中心思想及內(nèi)涵，從而降低學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化教課成效。結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教課中師生間的有效互動(dòng)，不單可知足新課改對(duì)教育教課的要求，改良教課水平，還有助于語(yǔ)文知識(shí)的拓展與第5頁(yè)共7頁(yè)延長(zhǎng)，豐富講堂教課內(nèi)容，增強(qiáng)教課興趣性和靈巧性，讓學(xué)生在優(yōu)秀環(huán)境下感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。【參照文件】：^p：李曉溱.怎樣提高語(yǔ)文講堂教課效率[J].教育現(xiàn)代化.2021（29）廖宏萍.怎樣在小學(xué)語(yǔ)文講堂中進(jìn)行開(kāi)放式教課教育察看（下半月）.2021（05）夏娟.信息技術(shù)在語(yǔ)文講堂教課中的應(yīng)用[J].漢字文化.2021（11）慕紹艷.淺談改良小學(xué)語(yǔ)文講堂教課效率的策略與方法[J].中國(guó)校外教育.2021（25）張翠琴.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文講堂教課中先學(xué)后教教課模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2021（33）王艷玲.鑒于目標(biāo)教課的小學(xué)語(yǔ)文講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