進行合理的分組教師在構建合作小組時，應注意結構的合理性。分組時應注意以下幾點：(1)小組人數要合理，一般以4-6人為宜。人數太多不利于學生間的交

流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助。(2)分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則[3]。教師應按

照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次

的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。(3)小組成員應是動態的。小組成

員應是動態的可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅

使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生提供發展的機會。掌握了以上的原則再結合班級和學科的具體特點,在具體實施時可以采用按座次就近組合和以項目為基礎的小組組合。按座次就近組合,就是按

班級正常的座次,將座位鄰近的學生組成學習小組,每組一般4人左右。這種合作小組的組合形式,無須將學生分出層次、重新調整座次,因此操作

起來比較簡便,且基本具備“組內異質、組間同質”的特征。為更好地實施課堂小組合作學習,突出“組內異質、組間同質”的特征，科任教師

可在學期之始與班主任協作,依據學生學業水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背等方面的差異來安排學生的座位。以任務為中心的

小組組合是圍繞一項具體的學習任務,讓學生按個人興趣自由進行學習小組的組合,一般以2～6人為宜。以任務為中心的合作小組的學習目標可

由教師指定,再根據各個小組的具體情況,允許各小組的學習任務在難度上有所差異,在學習時間上也可有靈活性。把握好合作學習的時機合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。一般來說，

較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習的方式。教師要認真鉆研教

材、精心安排合作學習的最佳時機，把合作落到實處。(1)在學生思維受阻時開展小組合作學習；(2)在學生意見不統一時開展小組合作學習；

(3)在問題的答案不唯一時進行小組合作學習。從而讓學生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓練學生的協作精神和創新意識。但一節課中不宜

安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化。建立一套有序的合作規則小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就

需要教師在每個小組內合理分工，明確職責。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強的組織能力和合作意識的學生擔

任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學習過

程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應