怎樣建設有效的合作學習小組以小組為中心的小組圍坐取代了以教師為中心全班排坐。從座位形式看，學習的基本單位既不是個體的學生，也不是班這樣的群體，而是學習小組。在個體和班之間，出現了新的組織建制。小組圍坐用強制的形式保障了學生的自主合作探究學習。合作學習小組的出現是以人為本思想的集中體現，是一次偉大的社會進步。我們有充分的理由關注、關心、指導、幫助合作學習小組的建設和發展。合作學習小組可以培養學生團隊精神和歸屬感，提高學生的集體主義精神，合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。那么怎樣建設合理的合作學習小組呢？首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，每個小組4—6人為宜。如果是4人一小組，應該有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師應把學生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態分組教學。還可根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。其次，明確小組成員責任建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，每一個小組根據成員各自不同的特點分別起名為。要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以小組內，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名檢查員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；檢查員檢查每次學習任務的完成情況；檢查組內每人分工職責所履行的情況并及時向老師匯報。組內分工落實后，教師應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。再次，做好各個小組的培訓工作小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言，學會中心發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；發言的規則是弱者先說，強者補充。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。另外要定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經驗，彌補不足。最后，正確進行評價強化小組團體激勵，對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價，評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行，教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。那么，如何有效開展小組合作學習建設呢？首先要培養小組學習的興趣，有明確的學習計劃；然后定期集體學習交流活動：舉辦講座、觀摩，提出學習問題等，并將難題分配給每個小組成員準備，并在約定時間提交小組討論；期間，可以組織QQ群，網上交流等活動；還可以對優秀課題和成員予以獎勵等。最后，還要注意