有絲分裂教課目的知識與技術1、掌握植物細胞有絲分裂各階段的主要特色。2、差別植物細胞、動物細胞有絲分裂過程的特色。3、剖析DNA和染色體的規律性變化。4、認識細胞周期的觀點。過程與方法1、經過列表差別動、植物細胞有絲分裂過程的異同。2、剖析有絲分裂的圖像，用曲線描述DNA和染色體的變化規律。3、試試運用所學知識簡要剖析現實生活中的問題，并在小組議論中溝通自己的想法。感情、態度和價值觀在運用所學知識剖析問題的過程中，體驗到研究細胞有絲分裂關于攻陷癌癥等疾病的意義所在，進而產生進一步學習、研究的興趣。教課重、難點重點：1、動、植物細胞有絲分裂過程的異同。、細胞分裂的意義和知識的運用。重點、難點：剖析染色體數目和DNA分子的變化規律。教材剖析及設計思路本節課學習內容包含植物細胞有絲分裂的過程，并進一步認識動物細胞有絲分裂的過程并深入剖析有絲分裂變化的特色，是教課內容中的一個重要環節。細胞分裂的整個生理過程是復雜而抽象的，學生僅依靠書上的幾幅插圖理有絲分裂的過程和遺傳物質的變化規律，難度可想而知。所以運用CAI優化教課過程，可實現傳統教課手段沒法實現的視覺沖擊力，模擬出有絲分裂動向過程，是抽象內容直觀化，讓學生在有限的時間內接受更多的信息。高二學生的特色是抽象思想能力和綜合思想能力較強。所以教課中以建構主義的學習理論為設計依照，利用學生的已有的知識基礎并按照學生的認知規律，豐富和發展學生的知識系統。（1）經過“我是從哪里來的？”的情形創建激發學生的學習興趣。（2）在學生察看動物細胞有絲分裂動向過程的基礎上，設計表格對動、植物細胞有絲分裂的異同加以比較。（3）以細胞分裂圖像和文字信息為依靠，指引學生繪制染色體和DNA在一個細胞周期中的數目變化曲線，并組織學生對兩條曲線進行議論。使學生體驗從圖像、文字信息、數目變化三方面，三位一體的理解有絲分裂的過程的學習方法，進而摒棄“照本宣科”的習慣。別的細胞分裂與人們的生計發展和平時生活的關系十分親密，加之上海地域的學生視線比較寬闊，對科學及社會熱門問題比較關注，所以在教課中穿插了研究性學習的內容。以本節課的教課內容為“載體”，鼓舞學生勇敢運用有關知識試試解說癌癥治療等科學技術和日常生活中的前沿、熱門問題。充分激活學生的思想，同時浸透科學的思想、合作的質量，使同學們在“參加”、“體驗”“感悟”中獲得知識，提升能力，感情、態度和價值觀獲得進一步升華。教課方法采納“定向懷疑—指引探究—剖析總結—反應運用”的教課方法。突出學生的主體地位，增強信息技術與教課內容的整合。教課過程程序教課手段教師活動學生活動供給情形。1、發問：相信大家小時候都問過爸1、學生據自己的經驗和爸媽媽這樣一個問題，我是從哪里已有知識回答。來的？2、展現情形。每一個人都是由受精卵2、學生產生學習新知識情境引入的欲念。發育而來的，那么一個細胞是如何形成1014個細胞構成成人的呢？這就是我們今日要商討的細胞有絲分裂的過程。一、植物細CAI協助，直1、出示細胞分裂周期及植物細胞有胞的有絲分觀教課。絲分裂各時期的模式圖片，幫助學裂過程生建立知識。2、播放植物細胞有絲分裂的flash動畫，并給與說明和總結。二、動物細直觀教課，比1、播放動物細胞有絲分裂過程的動胞的有絲分較剖析。畫，給學生以分裂過程的直觀印象，裂過程和特同時加以適合的說明。征2、列表比較動、植物細胞有絲分裂的異同點并發問。在此過程中，通過動、植物細胞各時期模式圖片的展現，對學生給與指引。3、經過表格的出示對動植物細胞有絲分裂的異同點予以總結。三、細胞分解說和探究1、出示坐標圖和細胞分裂各時期的裂過程中，相聯合。模式圖，并對作圖要求加以說明。DNA和染色做勤學生的幫助學生一同達成細胞分裂過程中體的變化規指引者、陪同染色體數目的變化曲線。律者和幫助者。2、讓學生以圖形和文字信息為依托，在座標中繪制DNA分子數目的

1、學生依據圖片概括出有絲分裂各階段的重要特色。2、學生在觀看動畫的過程中，理解植物細胞有絲分裂的過程重點，并成立有絲分裂是動向過程的觀點。1、被展現的資料吸引，跟從教師的解說。在眼腦并用的過程中進行知識的比較和遷徙，達成新知識系統的建立。2、學生經過自我總結歸納得出動植物細胞有絲分裂的異同點，并組織語言回答下列問題。3、學生加深理解。1、學生回答下列問題并參加曲線描述。2、學生繪制曲線，并對所繪曲線加以說明。變化曲線。畫圖完成后請個別同學在實物投影中展現自己的畫圖。3、經過直觀的曲線圖感受并議論有絲分裂的意3、組織學生就所繪染色體數目、DNA義。領會剖析圖像描述圖分子量的變化曲線議論，啟迪學生表在學習及剖析中的意思慮有絲分裂過程的意義安在？義和作用。4、部署學生自行繪制染色單體數目4、學生在曲線繪制過程變化的曲線。中，進行有關知識的綜合運用。解說法，列表用列表的形式總結細胞有絲分裂過學生回答并達成知識的四、細胞分法，用形象的程的特色及染色體、DNA、染色單體總結。裂過程小結手法，增強學的變化規律。生的記憶。進行教課的評論與反應。五、細胞周指導閱讀介紹三種細胞的分裂過程，并解說思慮并建立知識。期細胞周期的觀點。六、細胞分供給問題和1、出示癌細胞圖片并說明癌細胞是1、學生據所學知識進行裂的意義和情境，學生討一種惡性增值的細胞，假如我們能議論、總結并回答下列問題。有關知識的論、教師引用藥物阻斷有絲分裂的過程，那么學生在議論中體驗生命運用導。攻陷癌癥就不是難事了。發問：科學與平時生活的親密據你所學的知識剖析如何阻斷癌細聯合，并理解研究細胞分胞的分裂過程？在學生議論的過程裂的意義。中參加到學生的議論中，實時認識學生的想法，并給與適合的指引，運用“探究議論—指引啟迪—再探索再議論”的模式，充分激活學生2、學生在議論中領會交的思想同時提升議論的有效性。流思想、合作學習的意2、在學生運用反應的基礎上，說明義，并初步感覺科學研究我們每一個人都有成為科學家的潛的方法。質，但科學的探究不單需要腦筋中知識的靈光一閃，更需要堅韌與執著的追求。進而浸透科學研究的方法與質量。3、出示神經細胞