本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊課本數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的兩點思考數(shù)學(xué)教學(xué)兩點生活化斟酌

實施新課程以來，小學(xué)數(shù)學(xué)更加強調(diào)生活化教學(xué)，要求教師要精細聯(lián)系生活實際教數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。這給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂帶來了巨大的變革，在新課程這一理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的枯燥、單一變?yōu)楝F(xiàn)在的生動、活潑。在這樣的課堂上，學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，以及生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更有效呢？

一、讓學(xué)生在生活實際中悟數(shù)學(xué)

告成的教導(dǎo)理應(yīng)是能夠激發(fā)起學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，并以積極的學(xué)習(xí)熱心投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要擅長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精細聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在概括的生活實際中悟數(shù)學(xué)，這樣，就能夠激發(fā)起學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)興趣，體驗到數(shù)學(xué)與生活的精細聯(lián)系。

1.利用生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)更加強調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，因此，可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的積極探究打下良好的根基。例如，教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我們學(xué)校一年級有60名小摯友加人少先隊組織，學(xué)校要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，假設(shè)讓你當購買員，你計劃怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、議論，有的目測、估計，結(jié)果把問題歸納為要學(xué)會求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以議論，看誰能察覺三角形面積的訓(xùn)算公式。學(xué)生的求知欲望猛烈，積極主動地探究新知，為下一步教學(xué)打下了根基。

2.利用生活實際創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)材料。數(shù)學(xué)源于生活，在生活中四處能夠找到數(shù)學(xué)的影子，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要擅長利用生活實際中的事例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這樣，學(xué)生就能夠充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。例如，在教學(xué)“比的意義”一課時，我讓學(xué)生了解自己身上有大量好玩的比：頭長與身長的比為1∶7，身高與胸圍的長度比為2∶1，身高與腳長的比是7∶l等等。再讓學(xué)生實際去量量、比比，并議論這些好玩的比在現(xiàn)實生活中有哪些用途？學(xué)生通過議論，明白了根據(jù)這些比可以剪裁衣服，可以用來繪畫；公安人員憑借犯罪嫌疑人的腳印可以大致推算出他的身高等等，從而對比深刻地領(lǐng)會了數(shù)學(xué)學(xué)識在實際生活中應(yīng)用，進展了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能。

實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際悟數(shù)學(xué)，能夠讓他們充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體悟到數(shù)學(xué)的生活味。

二、讓學(xué)生在生活實際中用數(shù)學(xué)

新課程更加強調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，因此，在課堂上教師要聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)，這樣，學(xué)生就能夠充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，提高解決實際問題的才能。

1.利用生活閱歷解決問題。學(xué)生不是一張白紙，他們是帶著自己的生活閱歷和生活感悟進課堂的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生利用生活閱歷解決數(shù)學(xué)問題，這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的才能。例如，新教材中的“比一比”、“認位置”等等這些學(xué)識由于學(xué)生有確定的生活閱歷，學(xué)習(xí)起來就感覺通俗易懂。在“比高矮”中有二道題目是小摯友和坐在輪椅上的病人比高矮。學(xué)生的閱歷報告他們，比高矮要站起來比，因此學(xué)生就能較輕松的解決。又如“比輕重”中有一道題是讓學(xué)生對比氣球和皮球的輕重，學(xué)生利用自己已有的學(xué)識閱歷，可以很輕易地知道皮球重，甚至得出“大的不確定重”的結(jié)論。善用學(xué)生的生活閱歷，可以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

2.利用數(shù)學(xué)學(xué)識解決問題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效途徑理應(yīng)是讓學(xué)生有機遇親身實踐。在教學(xué)中，賦予數(shù)學(xué)在實際生活中的概括作用，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)，去解決實際生活中的問題，將極大地激活學(xué)生思維的火花，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)識的應(yīng)用功能。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)統(tǒng)計初步學(xué)識后，讓學(xué)生實地調(diào)查上午7：30～7：50這五分鐘時間內(nèi)經(jīng)過校門口的各種車輛數(shù)。采用畫“正”法舉行記錄，填寫統(tǒng)計表。學(xué)生察覺這段時間經(jīng)過校門口的車輛達38輛，其中大多是速度較快的摩托車。然后讓學(xué)生把“校門口的車流現(xiàn)象”，用數(shù)學(xué)方法予以量化，并把車流量、車速、車子經(jīng)過校門口的時間與學(xué)生上學(xué)進校門的時間加以聯(lián)系，從而得出“務(wù)必看清過往車輛、留神安好”的結(jié)論，還有些學(xué)生甚至提出了多種解決方法，如在門口設(shè)一個交警亭；在路上建一座直接通往學(xué)校的天橋；建立地下隧道等等，真正達成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。

又如，在學(xué)習(xí)了“時、分、秒的熟悉”以后，可讓學(xué)生自制鐘面，合理地安置作息時間；在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，把教室布置成文具店，讓同學(xué)們轉(zhuǎn)換做顧客和營業(yè)員，舉行買賣文具的活動，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識去解決實際問題。

總之，除了教師要努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)識創(chuàng)造條件和機遇以外，還應(yīng)激勵學(xué)生自己主動