國家開放大學電大專科【小學兒童教育心理學】2025期末試題及答案[試卷號：2034]一、 選擇題[每題3分，共15分，可單項選擇或多項選擇，將正確答案的字母序號填在括號中]下面選項中，能夠激起內部學習動機的因素是[]o父母的約束學習材料的趣味性教師的表揚、獎勵競爭情境下面選項中，屬于內源性歸因的是[]。能力努力運氣任務難度一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學而前表揚了他。以后這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。這種現象可以用[]原理來解釋。經典性條件反射操作性條件反射自我強化替代強化下面選項中，屬于民主型教師行為表現的是[]o重視集體的作用給學生完全的自由教師決定一切鼓勵學生發表意見在下面選項中，不屬于課堂教學中最基本的情緒因素有[]o好奇興趣焦慮悲憤二、 名詞解釋[每題5分，共15分]原理學習：其實質是學生能夠在表達原理的不同情境中適當地應用原理。品德：是道德品質的簡稱，是人的個表達象，它是個體將社會道德內化為道德意識并在行動中表現出來的穩定的心理特征。學習動機：是推動、引導和維持人們學習活動的一種內部力量或內部機制。三、 簡答題(每題20分，共40分)簡述愉快教育的教學策略。答：(1)按照愉快產生的四個核心要素(任務完成、清晰的目標、即時反饋、技能挑戰)設計安排教學內容。明確挑戰性任務。形成靈活的教學方式。強調掌握目標。專注于完成任務過程的評價。課堂評價有哪些功能？答：課堂評價為教學提供大量的信息，它的功能主要表達在以下幾個方面。是保證教學有效、順利進行的依據。是師生調整和改進教學的依據。是學校鑒別學生學業成績的主要方式。是家長了解學生學習情況的主要方式。是教育主管部門進行教育評價的依據。四、 論述分析題(共30分)11.請根據小學兒童中存在的認知差異，論述“因材施教〞的必要性。答：個體差異是指個體在成長過程中因受遺傳與環境的交互影響，使個體之間在身心特征上表現出的彼此不同。小學兒童的認知差異表現為一般認知能力差異、專門領域的知識差異和認知風格差異。一般認知能力就是通常所說的智力。其個別差異表現為智力水平差異、表現早晚差異和智力結構上的差異。小學生的智力發展水平與其學業成績有很高的相關，但它不是學業成績的決定者，研究說明，與學生認知能力發展水平相適應的教學方法可以彌補因一般認知能力差異給學習成績帶來的負而影響。小學階段，兒童的智力依然處在發展過程中，智力發展有早有晚的特點經常會在學習中表現出來。對于早聰早慧的學生教師要幫助他們拓展自己、完善個性。對于晚熟的學生，教師要給以扶持和鼓勵，防止埋沒一個未來的巨匠。智力的結構差異，指構成智力結構的認知成分可以按照不同的方式進行組合，從而構成了智力結構上的差異。智力的結構差異隨時會在學習中表現出來，如果教師善于發現學生這些差異，就能夠找到適應個別差異的教育教學方法。由于學生的家庭背景不同，早期的學習經驗存在差異，導致學生入學后在某一特定知識領域存在差異。學生在某一學科領域的知識基礎不同，對教學的要求也就不同。當學生缺乏預備性知識時，要求教學提供詳細的背景資料，教學宜采用演示法、講授法等高結構化的教學方法；當學生具備了一定的預備性知識時，可采用發現式教學法和非結構化教學法。教學方法上的差異可以彌補學生因缺乏預備性知識給學習成績帶來的負而影響。認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維