第頁數學教學中如何滲透安全教育結合具體教學內容實施滲透安全教育

例如，我校校門口正處在市區主干道上，車流量非常大，教育同學遵守交通規則非常重要。因此我在教學一年級上冊《比較高矮》一課時，就充分利用教學內容對新入學的一年級新生進行交通安全的教育。這節教材的主題圖浮現的是街口紅綠燈兩位小朋友扶老奶奶過馬路的情景。于是，在課前，我問孩子：從圖里你能得到什么信息?孩子們紛紛發表自己的看法，有的說老奶奶比小朋友高，有的說他們走的是斑馬線。當孩子說到與交通安全有關的信息時，我緊緊抓住孩子的發言反問到：為什么必須走斑馬線?不走行不行?什么時候才干過馬路?并讓孩子親自上臺來表演。通過這樣的反問和現場模擬，讓剛剛入學的孩子懂得只有遵守交通規則才干保護自己，建立起規范的過馬路等交通安全意識。這樣在很自然的狀況下，孩子就受到了一次安全教育，效果非常好。

在課堂活動中滲透安全教育

例如我在教學方向和位置一課時，依據預定的教學安排，上課地點是在操場上，這就增加了教師對課堂紀律、同學調控方面的難度。因此我在同學們準備進行分散的各小組學習之前，就明確地向同學提出了必須要注意的安全事宜：1.在操場學習的目的是研究本課知識，因此不能做與此無關的事情;2.操場上有正在上體育課的同學在做踢球等活動，因此要注意避讓;3.活動時間結束迅速回到指定集合地點。通過這樣對同學紀律的事先約定，能最大限度地調控好同學的活動行為，避免同學活動時因為無明確紀律約束而產生的無法估計和及時控制的危險行為。

適機滲透安全教育，凈化同學心靈

法治安全教育是學校教育的內容之一，傳統的學校法治教育資源大多是利用主題班會，聽專題報告以及板報、宣揚欄等形式來進行;但是，在學科教學尤其是數學教學中開展法治教育，似乎是風馬牛不相及的。其實不然，數學源于生活，又應用于生活，在數學學科知識中同樣蘊含著豐富的法治資源。關鍵是如何開發和利用法治教育資源與數學課堂教學相結合，以達到教育教學的目的。

2數學課堂革新教學

創設優良的學習情境，激發同學學習的主動性、積極性，培養同學的革新思維

新課標指出："數學教學應從同學實際出發，創設有助于同學自主學習的問題情境'。認知心理學關于學習機制的最新研究成果顯示了學習主動性的本質是熟悉主體的主動建構。只有當熟悉主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構才有可能實現。從熟悉論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念更加重要，因此只有將熟悉主體置于飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才干促進熟悉主體的主動發展。

鑒此，教師必須精心創設教學情境，有效地調動同學主動參加教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。教師就教學內容〔制定〕出富有趣味性、探究性、適應性和開放性的情境性問題，并為同學提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于同學的最近發展區，讓同學產生認知疑惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創造性的數學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節數學課的開始，教師假設能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將同學置身于"問題解決'中去，就可以使同學產生好奇心，吸引同學，從而激發同學的學習動機，使同學積極主動參加知識的發現，這對培養同學的革新意識和革新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時，教師可出營造情境――建房施工放線，在沒有三角板和量角器的狀況下，怎樣使得拉出的線框每個角都是直角，為什么?在教學"周長相等的長方形和正方形，正方形的面積大'這一知識點時，可設疑"為了裝飾墻報，準備用長80分米的彩條圍一個長方形，但好的作品太多，怎樣圍才干張貼出更多的作品呢?'，這樣的情境制定能迅速點燃同學思維的火花，使同學熟悉到數學知識的價值，從而改變被動狀態，培養同學主動學習精神和獨立思索的能力。

.讓同學成為課堂的主人。

課堂教學的目的就是讓同學完整、準確地掌握古往今來的科學知識和方法，培養同學分析問題和解決問題的能力，培養同學的革新意識，為他們今后步入社會，走上人生旅途打下扎實的基礎。教師要改變以往只偏重于知識的傳授和滿堂灌、注入式的教學思想，讓同學自主地參加探究發現數學問題的學習活動。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師的教是為了同學的學，要以同學為中心，力求真正改變過去那種以教師為中心的教學，同學只是知識的被動接受者，缺少自己的思索，思維經常受到制約，不利于同學的發展。所以在革新行為中，教師必須樹立以同學為中心的觀念。改革傳統的"一言堂'的教學方法，把課堂交給同學。讓同學成為課堂的主人，就是要充分利用課堂教學的時間、空間，開啟同學的智慧之門，充分發揮同學學習的積極性、主動性，讓同學真正成為追求知識的主人。

例如，在教學《小數乘以整數》這一部分內容時，理解"積的小數位數與乘數中的小數位數相同'這一關鍵的新問題時，我就營造了課堂討論的氣氛，首先讓同學通過預備題從上到下，再從下而上觀察題中兩組式子，然后讓他們發現并總結出"因素與積的變化規律'。在解決了例1中"積的小數點寫在什么地方?'"為什么積里也有一位小數?'這兩個問題后，馬上提出了要在這節課中研究和解決的新問題："為什么這道題里被除數有一位小數，積里就要有一位小數?'。同學進入了深思，當有同學發現了問題時，課堂氣氛頓時活躍起來，這樣動靜結合，給同學營造了一個探討的氛圍。在此過程中，我做到了虛心的聽，認真的記錄同學的發言狀況，這樣使同學更能積極地、大膽地發表自己的看法。

3數學興趣教學

巧設導語引興趣

俗話說："優良的開端是成功的一半。'一節課只要開好了頭，引起了同學的興趣，那至少成功了一半。小同學都愛聽日常生活中有趣的事，只要老師設法把這些有趣的事巧妙地引用到課堂上來，必定會引起同學的興趣，注意力很快就會集中起來。如我在教學"利息'時是這樣做的。師：同學們，你們的爸媽為了你們整日忙碌，辛辛勞苦掙了好多錢，但暫時用不著，你說應該怎么辦?是都放到家里還是寄放他處?同學們聽后爭相發言，最多的說法是把錢存到銀行里。

我接著問道：為什么把錢存人銀行里呢?你可知道這樣做的好處嗎?同學回答：這樣做既保險還有利息，錢長錢。我因勢利導引出課題并板書"利息'。這時同學一下子明白了，今天所學的知識對今后的生活和工作非常有用。使他們激烈的學習欲望一下子被激發起來，個個精神飽滿、信心十足，學習興趣被調動起來了。

創設情境強化興趣

新課伊始，同學的學習興趣漸濃，教師要因勢施教，盡可能地運用多種手法，如合作交流、小組學習、動手操作等方法，調動每一個同學的參加意識和學習積極性，要師生互動平等參加，給同學創造一個優越的課堂氛圍，要善于捕捉同學的閃光點，多給同學一些激勵性的話語，態度要和氣可親.語言要生動、形象、詼諧，再配以得當的手勢，定能引起同學的極大興趣，使他們的注意力更集中。

比如在教"平行四邊形'時，我首先讓同學們拿出已備好的4個小冰糕棍和小釘子，自己動手制成一個長方形，同學們覺得很有趣，便動手做了起來，很快都做好了。我讓他們用手捏住長方形的兩個角向相反方向拉，觀察兩組對邊有什么變化?拉成了什么圖形?同學們邊操作邊觀察，很快就做出了回答：拉成了平行四邊形。師：從剛剛的做法中你發現平行四邊形有什么特性?同學們異口同聲;容易變形。師：它在實際生活中都有哪些應用呢?同學們爭相發言，氣氛很熱烈。短短的幾分鐘，同學們便掌握了平行四邊形的特性和它的實際應用。可見只有給同學們創造優良的求知環境，才干引起同學的極大興趣，同學才樂于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至達到入迷的程度。

4數學自學能力的培養

1、強化知識發生過程的教學。比如對概念的抽象，原理的形成，結論的尋求，方法的思索，要深入到發現和解決的過程中，通過相應的直觀活動，概括活動以及具體化等智力活動方式，訓練同學的觀察力，動手操作能力，思維能力及想象力。

2、強化認知過程的教學。抓好和建立知識的"生長點'和"連結點'教學。教育和心理學研究說明：當學習材料與同學已有的知識和生活經驗相聯系時，同學才會對學習有興趣。

3、以問題解決過程為線索。以同學的探究活動為載體，以觀察、實驗、分析、綜合為基本方法，強化知識的開發與吸納，追求課程內容的展開和同學心理發展相適應的學習效應。