Word第第頁人教版小學六年級語文說課稿合集七篇人教版學校六班級語文說課稿篇1

一、說教材

《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章表達古時候兩個孩子靠著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出推斷，這個故事說明為了熟悉自然，兩小兒勇于探究，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，學問無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

二、說教案

《兩小兒辯日》一課是培育同學的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

1．感情地朗讀課文。

2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后解釋疏通文意。

3．理解課文內容，學習兩小兒為熟悉自然，探究真理而擅長動腦，大膽質疑的精神，及孔子虛心謹慎，實事求是的學習看法，體會學無止境的道理。

預習：

1．熟讀課文也許了解文意。

2．搜尋關于孔子的資料〔生平、言論〕。

3．思索課后練習題。

三、說教法

本堂課由于是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采納的方法是讓同學樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后解釋理解文章，老師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求同學讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培育同學學習古文的愛好。

四、說學法

為了激發同學的學習愛好，我主要以老師的導，同學的學習為教學主線，去營造一種老師和同學互動的學習氣氛，以接受變探究的演化形式，逐步深化，讓同學在學習中解惑，積累。從而解決出同學學習古文的困難，引導同學主動地探究學法，歡樂輕松地學習古文。

五、說過程

〔一〕引導釋題，導入新課

為了激發同學的學習愛好，我采納復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓同學明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時老師則引導同學再一次讀課題，然后層層深化、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深化思索，以此交待了學文的目的，同學帶著疑問走進課文。

〔二〕指導學法

由于同學初學古文，所以困惑重重，在此我讓同學充分溝通初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓同學充分感受古文的美，同學通過傾聽總結讀法。同學自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著老師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，同學各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

〔三〕按照學法逐步解文

在同學讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章究竟給我們講了一個怎樣的故事呢？同學概述的過程中，溝通孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在同學概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么狀況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，同學解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到其次節的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導同學的朗讀，由此以“辯”為主線，老師引導同學先學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓同學體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，表達了文本的工具性。

〔四〕研讀課文，讀后明理

最終，我重點抓住孔子“不能決”，讓同學體會人文內涵，讓同學溝通孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習看法和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探究，擅長觀看，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以老師供應資料，同學課后解決的方法，留給同學充分的探究空間。

〔五〕總結拓展，延長課外

初次學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓同學感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對同學今后學習古文打下基礎，這樣從開頭同學商量學法，到老師最終總結學法，無時不表達，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正表達老師的教是為了不教這一理念，最終布置同學回去講故事，排課本劇的形式，加強同學對新學問的穩固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的方法，一步步扎扎實實學好古文。

六、說板書

從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為老師的教及同學的學服務的，為了讓同學能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最終結果，讓同學觀其則明文意，梳理出文本的內容。

總之，初次嘗試文言文的教學，我的這堂課中也有很多缺乏的地方〔略，依據課堂反饋定論〕，但是，我最終能較好地表達了我此次課堂教學要達成的目標，就是同學要學的有收獲，而我教的要扎實，也盼望各位老師能為我提出珍貴的看法。

人教版學校六班級語文說課稿篇2

一、說教材

1、教材內容：《少年閏土》是義務教育課程標準教科書學校語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《家鄉》。這是一篇經典名篇，它所散發出來的魅力是叫讀者不行抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練同學用比較快的速度閱讀課文，通過對文中美麗的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最終寫兩人的分別和友情。刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友情以及對他的懷念之情，表達了魯迅喜愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

2、教學目標：

鑒于六班級同學的學問技能現狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在同學心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特殊對本課設計了以下的教學目標。

學問力量落實點：新課標規定“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。同時要注意開發同學的制造潛能，促進同學持續進展”。本課要求同學通過小組合作的方式學習生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰慧、能干、活潑可愛的農村少年，理解對閏土的特別感情；通過聯系上下文、時代背景、同學互相商量等方式理解含義深刻的句子；學習抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

過程方法指引點：新課程提倡主動提倡同學自主、合作、探究的學習方式，老師的主要作用是同學學習的合、引導者和參加者。把課堂還給同學，讓同學通過小組合作學習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到同學與文本對話、同學與對話，產生心與心的情感共鳴。

情感看法滲透點：新課標規定，“培育同學高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，是語文教學的重要內容。”本文是同學初識魯迅，要讓同學了解魯迅先生的文學成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿意，以及對豐富多彩的農村生活的憧憬。滲透著魯迅先生對勞動人民的喜愛和對封建主義的批判。要讓同學體會這些并能升華情感與產生共鳴。

教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

對于如何教會同學揣摩人物的語言動作可以采納仿照的方法，讓同學親自去演，既能激發同學愛好，又能豐富課堂。使同學全員參與都能主動動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓同學課下收集寫作背景的資料結合其背景加以理解，老師再可以適當的引導，關心同學體會其中所蘊含的情感。

二、說教法

依據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，我依據；六班級同學的階段水平并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的獨特特點和大事；接著深化學習有關段落，體會少年閏土的性格特點，體會的思想感情。這樣設計，同學對學習的內容一目了然，學習目的明確了，同學的主動性就被調動出來了。

三、說學法

教學中主要采納自主的學習方式，在教學過程中，我會實行多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領悟，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使同學走進文本能夠深深的體會的思想感情，在濃郁的情境中努力激發同學學習的主動性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓同學自行探究——自己發覺問題、思索問題、最終解決問題；引導同學讀思結合，動靜結合，在討論中獲得勝利的體驗，真正讓同學成為課堂的仆人、學習的主載。

四、教學流程

本課共分三個課時來完成。

第一課時：了解課文大意；熟悉生字新詞，讀通課文；理清課文挨次，給課文分段并命名。學習課文第1自然段并背誦。

其次課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰慧能干、機靈英勇、學問豐富的農村少年，感受喜愛勞動人民的思想感情。

第三課時：感受和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學有余力的同學會仿照課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。

在這里主要說一下第一課時的流程。

1、創設情境，揭示新課。

出示“月光刺猹圖”〔不用說出圖的名稱〕，老師在配樂中用美麗的語言描述圖畫的內容引同學入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。〔如“這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓溜溜的大西瓜悄悄地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今日我們一起學習17課《少年閏土》。〕

學校生由于認知上的限制，感性的情景更能激發同學的學習愛好，所以采納這種方法可以快速激起同學學習的愛好，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮亮地樹立起來，讓同學迫不及待地去鉆研課文。

2、介紹背景，初讀課文。

由同學匯報課下收集的關于魯迅的資料，老師總結歸納：這篇課文是我國現代宏大的文學家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了家鄉——紹興，兩年后，他就以這次回家的經受為題材，寫下了小說《家鄉》。今日我們學的這篇課文就是《家鄉》里面其中的一段。同學快速掃瞄課文。畫出段落。

在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，同學在字詞方面可能會消失問題，同學可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，老師可通過課件練習幫同學理解；假如提出不理解含義深刻的句子，可放在深化理解課文時解決。

把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間只知道

無端稀奇

素不知道如此

如許從來不知道

希奇其中

單知道無緣無故

3、重點講讀，以此推彼。

老師可以通過以下幾個問題，引導同學層層深化的理解課文第一自然段。

①三十年后，魯迅回到家鄉，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？〔同學仔細讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”〕

②閏土給你留下了怎樣的印象？〔小組商量，各抒己見：英勇、活潑、機靈……〕

③當魯迅回憶這幕時，懷著怎樣的心情？〔小組商量：懷念、不舍、留戀……〕

④你讀完這段后有什么樣的心情？〔艷羨……〕

四個問題后同學就已經把第一段學的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有許多，你能找出來嗎？〔小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚〕

在這個環節中，老師的四個問題其實就是交給了同學讀課文的方法，即：〔板書〕

讀懂畫面——命名

讀懂人物——印象

讀懂——情感

讀出自己——心情

表達了“教是為了不教”這一教學理念。

4、拓展延長，升華情感

本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個英勇、機靈，喜愛刺激的少年，而在《家鄉》中，成年以后的閏土卻是呆板、苦痛，將一切盼望都寄予神靈的愚昧農夫，前后的對比反差之大令讀者深思。關于這點老師在講課時可以做適當的滲透。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的劇烈對比，如，年少時“我”特別艷羨閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應當做適當的滲透，使同學能夠更多的了解魯迅的思想

5、布置作業

閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

老師可以供應題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由同學自由命題。

人教版學校六班級語文說課稿篇3

各位老師，你們好！今日我要說的課是義務教育課程標準試驗教科書中的第6課《花瓣飄香》。

這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的**的事，贊美了小女孩疼惜花草，愛護**的美妙心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過課文學習而授之于理，也是一個很好的教育途徑。《花瓣飄香》具有極強的感染力，能讓同學在潛移默化中受到教育。

說教材

1、教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情進展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

第一部份〔第一自然段〕：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

其次部份〔其次自然段〕：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛速地跑遠了。

第三部份〔第三至第十自然段〕：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份〔最終一個自然段〕：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在花叢中，當心翼翼地捧著一片花瓣。教學中能讓同學依據插圖來理解學習課文內容，可以增添教學效果。

2、教學要求

〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

〔2〕會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

〔3〕憑借詳細的語言材料，培育同學從小具有尊敬父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：感悟人物的內心世界。

說教、學法

說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采納以下兩種教法：

1、據圖想象法：“圖”是對內容的描繪，“內容”是語言文字對大事的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內容，體會人物的內心。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導同學體會小女孩純樸的親情。

學法：

1、回答下列問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所熟悉。

2、對話練習法：依據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。分頁標題#e#

說教學設計

我是抓住“小女孩”這個主要人物與“花”來進行設計的。

一、談話導入、揭示課題

請同學觀看課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

二、再讀課文，理清脈絡

啟發思索：這篇課文是怎樣圍繞月季花綻開表達的？

商量、溝通讓同學明確，老師出示板書：

第一自然段寫花開。其次自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

三、逐層理解，品位語言，推敲句意

1、思索：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？

2、思索：其次段中為什么要用“當心”與“飛速”兩個字來描寫小女孩摘花后的神態與動作？

我這樣的設計，不但能讓同學理解了的寫作意圖，同時還能讓同學把握一些寫作學問。

3、精讀第三段，由于這一段是全文的重點，是以人物對話為主線綻開表達的。教學中啟發同學抓住提示語中的關鍵詞，〔如“我輕輕地問”〕來感悟人物的內心世界，表達人物的美妙情感。小女孩的答話是朗讀的重點，要讓同學邊讀邊想，專心領悟，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽興奮而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人欣賞的心理。

詳細的方法是分角色朗讀，使同學入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓同學去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什么？引導同學體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美妙的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4、學習第四自然段，啟發同學思索。聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓同學從中體會到小女孩的行動，給心靈上帶來的極大震撼與感染。

5、最終總結，①抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。解答揭題時提出的疑問。這一點要留意，精確地進行點撥、引導。②依據板書對全文進行概括性復習。

說板書設計

6、花瓣飄香

開花〔概述〕

摘花當心飛速

談花讓媽媽興奮別人要欣賞〔懂事，心靈美〕

送花小女孩的母親

一個好的板書，不僅能清楚地顯示出課文的內容，還能突出文章的重難點。并能讓同學能依據板書，理解文章的中心，復習課堂中所學到的學問，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能表達出老師教與同學學的特點，也把文章的脈絡呈現出來了。

人教版學校六班級語文說課稿篇4

《**的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是同學的獨特化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。

讓同學做學習的仆人，注意培育同學自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創立的嘗試教學法精華嗎！所以我依據新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。

一、建立嘗試小組，創設深厚自主學習氣氛

一個班人數一般在四、五十人，假如實行同學輪番回答下列問題的方法，一節課40分鐘每名同學一分鐘的發表看法的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是老師牽著同學的鼻子走。為了改良這種被動局面，我根據同學的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪番擔當小組長，組織大家學習，讓每名同學都得到熬煉。

教學《**的愛》這課時，同學質疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內商量，讓每名同學都充分發表自己的看法，然后由組長記錄集中小組的看法在全班進行溝通，最終評比出最正確學習小組。人人都是課堂的主角，同學的學習主動性會空前高漲。

二、嘗試質疑問答，鼓舞自主發覺解答問題

邱學華先生創立的嘗試教學法，主見“先學后教，先講后練”，正是著眼于讓同學“知缺乏，而后再學”；讓老師“知困，然后再教”。嘗試教學法轉變教學中老師牽著同學走，同學被動的現象，真正實現了同學為教學的主體，老師為教學的主導。嘗試教學法提倡在教授新學問時，先讓同學大膽嘗試，解決能自己學會的內容，發覺不懂的地方，然后老師在就同學的質疑進行講解、點撥，同學面對的是自己疑難的問題、渴望學到的學問，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂"不憤不啟，不悱不?，這種先憤后啟，先悱后發的方法。不但可以培育同學主動探究的精神，同時也提高了教學質量。

1、質疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導同學查找不懂的字、詞、句，用“？”標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內商量，〔能解決的就在組內理解〕然后在全班提出，老師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起同學連續學習的愛好。

《**的愛》一課同學提出的問題可分成兩類，一類是不懂的詞語：濕透、遮、滴落、親吻、臉頰、一類是不懂的句子：為什么**的愛是涼爽的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低班級學習默讀，默讀有利于培育同學邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導同學帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組溝通，解決一部分疑難問題。然后全班溝通，解決初讀時遺留的問題，老師可適當進行點撥。

《**的愛》一課詞語比較好理解，同學自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓同學自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。

3、存疑，精讀課文深刻理解。同學通過質疑問答解決不了的問題，就要放到精讀課文時理解了。首先把遺留問題歸類，看一看這些問題都集中在那幾段中。然后重點讀一讀有關溫湔頁齟鳶浮?

《**的愛》這一課，為什么**的愛是涼爽的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？同學對有疑問的四個問題就迎刃而解了。

三、嘗試擴展訓練，培育同學的創新精神

同學在理解了課文的內容之后，應把握住時機，擴展同學思維，熬煉同學的動口、動筆、動手力量，培育同學的想象力量、創新力量。我為《我**的愛》一課設計了以下三個擴展題：

1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛。可以引導同學仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。例如：一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊**的愛是暖和的棉被。

2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽感謝你，媽媽長大我要報答您的哺育之恩。

3、議一議，做一做。小組商量應當為媽媽做些什么，把商量結果記錄下來，全班溝通。例如：幫媽媽做家務，母親節送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。

四、創設朗讀佳境，在理解的基礎上感情朗讀

朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必需深刻理解課文的思想內容和言語形式。同學的朗讀之所以往往達不到要求，根本緣由在于對課文的領悟不深。所以我就在同學理解課文思想感情的基礎上，忽視技巧指導，重視感情渲染，這樣同學的朗讀感情自然，不生硬。

《**的愛》這篇課文是首詩歌，語句特別美麗。尤其是前三節，讓人非常感動。在同學理解了媽媽對孩子的無私之愛后，給同學配上舒緩的音樂，屏幕上消失幾張同學與媽媽親熱的合影。為了發揮同學的主體作用，讓同學依據自己的理解，選擇自己最受感動的一節進行朗讀，同學朗讀起來感情自然而然就流露出來了。分頁標題#e#

在這一節課中，依據語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培育了同學自主力量，提高了同學的學習愛好，受到了良好的教學效果。

人教版學校六班級語文說課稿篇5

【說教學內容】

我說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書，語文六班級上冊第25課《伯牙絕弦》。《伯牙絕弦》是一篇文言文，講解并描述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的仆人公俞伯牙與鐘子期的真摯情意令人感動。本文行文簡潔、流暢，缺乏百字，而且古今字義差異不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓同學借助解釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文，感受伴侶間互相理解、互相觀賞的純真友誼;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

【說教學目標】

依據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班同學的實際學情我確定了如下的教學目標：

1、學問目標：

⑴朗讀課文。背誦課文。

⑵了解祖國悠久絢爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發同學學習文言文的愛好。

2、力量目標：

能依據解釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

3、情感目標：

積累中華經典詩文，感受伴侶間真摯的友誼。感受藝術的美妙。

【說教學重、難點】

1、教學重點：

讓同學憑借解釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

2、教學難點：

體會伯牙，子期之間真摯的友誼。

【說教法，學法】

1、教法：

運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。

2、學法：

采納“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

【說教學過程】

一、揭題導入

二、初讀感知

讓同學讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

三、初解絕弦

四、再解絕弦

環節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點詞句，理解人物之間相互理解的深厚感情。

五、回味絕弦

設計了《高山流水》的音樂觀賞，讓大家在奇妙的音樂中感受藝術的魅力。

【亮點】

“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

為了使語文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培育同學想象力量的同時，也訓練了同學的語言表達力量。

人教版學校六班級語文說課稿篇6

敬重的各位老師：

大家上午好！今日我說課的內容是學校語文六班級下冊第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》。〔板書課題〕

教材分析

課文講解并描述了“我”六班級時的科學課老師懷特森先生用獨特的教學方法培育同學思索、推斷的力量和科學的懷疑精神。課文結構簡潔、富有情趣，但蘊含的科學精神比較抽象。

學習目標和評價策略

結合《語文課程標準》高班級的學習目標和教材的特點，以及我們同學的詳細狀況，我制定了四條學習目標和評價策略。

１、讀準字音、讀通句子。通過老師傾聽、觀看訂正，目標達成度為95%。

２、能概括課文內容。通過老師傾聽、評價、點撥，使85%的同學能達成目標。

3、能說出懷特森先生為什么是最好的老師；體會一個人具備思索、推斷和懷疑力量的重要性。通過老師的觀看、傾聽，使80%的同學能達成目標。

4、學習文章的表達方法。通過師生傾聽、點撥引領，使70%以上的同學達成目標。

教學學法：

在教學中我采納閱讀批畫、溝通商量的學習方法。

教學預備：

為了課堂上溝通得更加充分，我讓同學依據“課前鏈接語”預習課文，并閱讀關于懷疑、創新精神的故事。

教學預設

下面我具體地說一說我的教學流程：

一、談話導入明確任務

1、談話導入

我從同學熟識的話題導入，先請同學談談自己心目中最好的老師，引起同學的共鳴，再順勢引入課題。

2、檢查預習

這篇課文同學已經提前預習過了，為了強同學預習的成就感，引領同學學會預習。我會這樣檢查：能讀準字音、讀通句子的給自己畫一顆星，能結合“鏈接語”思索的給自己畫一顆星。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星。得到三顆星的同學請舉手。多好呀！為自己鼓掌！

3、接著從*號入手，帶著同學閱讀“鏈接語”，明確略讀課文的學習方法。依據同學的回答，梳理本節課的學習任務：

〔1〕讀準字音，讀通句子，能用自己的話說一說課文講了一件什么事？

(2)從課文的哪些語句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”，請畫出相關的語句，在空白處批上自己的體會。

〔3〕你喜愛這樣的老師嗎？和同桌溝通自己的看法。

二、共同學習溝通反饋

1、檢查詞語

編造強調教訓駁倒論證權威糊弄

出人意料目瞪口呆饒好玩味

六班級同學已經具備了字詞的自學力量，但仍有同學整個吞棗，我通過自由讀-指名讀—齊讀徹底落實“讀準字音讀通句子”的目標，假如消失讀錯的字詞，我會讓同學翻翻字典，樹立使用工具書的意識。在此落實目標1

2、概括課文內容。在指名說的基礎上采訪同學說出概括課文的方法，老師相機總結：“一事一議”的文章，要抓住人物、大事、結果〔板書：人物、大事、結果〕進行概括。學習規律性需要老師的梳理和總結，這才能做到舉一反三，真正表達老師的主體地位。在此落實學習目標2。

3、重點溝通懷特森為什么是最好的老師？在小組溝通的基礎上進行班級溝通。針對這個問題，課文中有三處比較明顯的語句，假如同學說出這個句子:

他是一個很有獨特的人，教學方法獨特，經常有出人意料的舉動。

我就這樣引導：這個同學視力特別好，一下子就抓住了課文的總起句。你認為他的“好”表如今哪里？〔教學方法獨特〕你看，他又抓住了關鍵的詞語來談，多會學習呀！懷特森先生教學方法獨特，經常有出人意料的舉動。“〔板書：出人意料〕懷特森先生做了哪些讓人想不到的事情呢？快速默讀課文的1-5自然段，畫出相關的語句。在同學溝通的基礎上，我順勢引導同學發覺“我得了零分全班得了零分老師有意編造內容還把成果登在了成果冊上”是遞進的關系。我再創設這樣一個情景通過朗讀體會這種寫法的好處：要是你的老師也編造內容來上課，你會怎么想？假如你仔細地根據老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會怎樣？你會怎么做？帶著這種感受讀一讀。在自由讀、指名讀、師生評價的基礎上讀出滿腹的不解。

假如同學說出這樣的話：

懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

我就抓住“迷信”一詞理解，追問：懷特森先生不要我們迷信書本，也不要迷信權威。〔板書〕那么他要我們怎么做呢？依據同學的回答相機出示：

每一個人都應當具有思索和推斷事物真偽的力量，同時也應當具有懷疑的力量。

孩子們，這就是懷特森先生的良苦專心！面對我們不解的眼神，他會說——面對我們的質疑，他會說——在歷史的長河中，就是由于有許多不迷信書本，不迷信權威的人，才帶動人類漸漸擺脫愚昧，漸漸接近真理。請快速閱讀這個故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》。談談你的'感受。這樣的人你還知道有誰？給大家講一講。情在讀中感，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會了懷特森先生的良苦專心。在此落實目標3

假如同學找出了這樣的句子：

正是在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。

我就引導同學對比前后學習方式的不同，再重點抓住“冒險”一次評價懷特森先生的課堂和他這個人。借機解決第三個問題。在此落實學習目標3。

三、回首往事訴說真情

在此我讓同學假設自己是懷特森的同學，長大之后成了一名宏大的科學家，給懷特森老師寫幾句話。寫作往往是有感而發，此時同學對懷特森先生已經有了一個全面地熟悉，和、文本產生了共鳴，借機不僅可以抒發情感，熬煉同學的寫話力量，而且可以關心同學梳理本節課的學習收獲。

四、學習表達閱讀推舉

今日我們學習的是一篇“一事一議”〔板書：一理〕的文章，那么是如何通過詳細的事例發覺一個道理呢？引導同學發覺寫作的隱秘。文章的最終一段特別有特點，我引導同學思索能否去掉，再一次體會對懷特森先生的贊揚，體會留白的意味深長。每篇課文都是寫作的范本，寫作的隱秘需要老師的點撥和引導。

最終我給同學推舉閱讀《科學的故事》。課外閱讀是課堂的連續和拓展，借助同學的愛好點進行閱讀推舉，可以開闊同學的視野。在此落實學習目標4。

板書設計

21*我最好的老師

人物大事結果一事

不要迷信書本也不要迷信權威一理

思索推斷

這一板書的設計，遵循課文的表達方法，就是盼望同學從中把握文章的脈絡，領悟“一事一理”文章的寫作方法。

人教版學校六班級語文說課稿篇7

一、說教材：

我說課的內容是人教版學校語文六班級上冊第八組課文中的第一篇《伯牙絕弦》。這個單元的主題是走近藝術，感受藝術的魅力，受到美的熏陶。《伯牙絕弦》是一篇文言文，選自《列子·湯問》，表達了發生在春秋時代的一段千古流傳的故事。故事的仆人公俞伯牙與鐘子期的真摯情意令人感動。本文行文簡潔、流暢，缺乏百字，而且古今字義差異不大。俞伯牙擅長鼓琴，鐘子期擅長悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲哀欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個傳奇，人們把特別了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比方樂曲高妙或知心伴侶。

本文是同學其次次接觸文言文，同學初次見識文言文是五班級下冊的《楊氏之子》，對于文言文的特點和理解方法還存在肯定的難度，因此這篇文章提出了兩個學習方向：一是學會借助解釋、工具書等進行自主學習，理解文意，指導同學感悟文言文朗讀的節奏和韻味；二是引導同學理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——由于知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此終身不再鼓琴。同時，也讓同學初步體會音樂藝術的無窮魅力。

二、說教學目標

依據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及同學的實際學情，我確定了如下的教學目標：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、能依據解釋、工具書等理解課文內容，能用自己的話講講這個故事。

3、了解祖國悠久絢爛的古代文化，感受文言文的魅力，激發同學學習文言文的愛好。

4、積累中華經典詩文，體會伴侶間真摯的友誼。感受藝術的美妙。

教學重點:讓同學憑借解釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

教學難點:體會伯牙和鐘子期之間真摯的友誼。

三、說教法，學法

依據文言文的特點，和同學的學情，我實行了“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。本課教學立足于語言文字，讓同學品嘗詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感。在創設的高山流水情境中，再一次感受友誼的美妙和藝術的魅力。在學習過程中，老師做好引導者，共同參加者的角色，引領同學走進文本。

現代教育提倡把學習的主動權交給同學，強調同學是學習和進展的主體，語文課堂應當公平對話，有效教學。因此我采納“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學法。

四、說教學過程

課前談話：前一單元是詩歌的綜合活動，所以本課以表現友誼的經典詩句，進行接龍嬉戲作為課前鋪墊，伴隨著古箏曲，師生互動吟誦詩文，奠定了課堂古典韻味的基調。

〔一〕揭題。

1、引導同學發覺剛剛吟誦的詩句都是描寫伴侶情深的經典詩句。今日，我們要學的也是一

個關于伴侶間真摯情感的故事，故事發生在春秋時期的楚國。〔出示課題〕這樣的導入，連接自然，同時也揭示了本課學習的內容與友誼有關。

2、指名讀課題。提示弦字難讀，要讀正確，然后一起讀課題。〔板書課題〕

〔二〕初讀課文。

這個環節先讓同學嘗試讀文。在同學感知文言文難讀難懂的基礎上，適時引導同學回憶學習文言文的方法，做到了既聯系舊知，又讓同學明確了學習本課的方法。由于難讀，這時老師進行范讀，讓同學跟讀，引導同學在讀中感悟古文和現代文不同，要留意讀出它的節奏和韻味。出示課文的節奏，讓同學對應練習。

〔三〕品詞讀文。

品詞讀文，是本節課最重要的環節。葉圣陶先生在他的《語文教育二十韻》里說：“一字未宜忽，語語悟其神”。你細讀文本的時候，不要把一個字輕易地放過去——為什么用這個字、這個詞、這種句式而不用別的？要去細細地體會它的神韻所在。因此我在教學中抓住“善”、“必得之”等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話，讓同學在比較字義和朗讀品嘗中體會伯牙和鐘子期的相知相惜。

1、品“善”

①插圖上是哪兩人？專注彈琴的是——伯牙，凝神細聽的是——鐘子期。你是怎么知道的？課文插圖其實表現的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景。所以在這里，我引導同學將插圖和課文內容結合進行理解。然后出示：

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

讀讀這一句，你對他們有何理解？引導同學理解在這里，善是指擅長，擅長。理解了讀好這一句。

②請你找找，課文中哪些句子也告知我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？同學劃一劃。

③重點品嘗其中的第一句，從什么地方體會出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

抓住“善”字，讓同學知道在這里“善”指好和妙，另外抓住兩個語氣詞來引導同學理解鐘子期對伯牙琴藝超群發出的贊美，指導同學讀出泰山的雄偉。