Word第第頁三年級數學說課稿匯編9篇三班級數學說課稿篇1

一、說教材

1、本課時在全冊書中的位置：

年月日是人教版義務教育課程標準試驗教科書數學三班級下冊第四單元中的內容，在本冊書中是一個單元。本單元是同學在已經學過時、分、秒和24時計時法的基礎上，來學習有關年、月、日的學問的。

2、教學目標：

學問與技能：熟悉時間單位年、月、日，以及把握它們之間的關系。知道大月、小月，平年、閏年等方面的學問。

過程與方法：利用萬年歷，讓同學在觀看，比較，猜測，商量，發覺等一系列活動中，培育同學收集信息的力量和合作溝通的力量，促進同學數學思維的進展。

情感看法價值觀：讓同學在活動中體驗學數學、用數學的樂趣，培育同學學習數學的愛好。

3、教學重點、難點：

重點：熟悉時間單位年月日，知道大月、小月，平年、閏年。

難點：發覺并把握平年、閏年的特點與規律。會推斷平年、閏年。

二、說教法

講授法、信息技術與數學課程、整合的方法、練習法

三、學法

小組合作學習法、探究學習法

四、說教學流程

1、激趣導入初步感知年月日

首先，利用多媒體課件，呈現開國大典和上海世博會兩段視頻，讓同學提取其中的時間單位——年月日。

1949年10月1日毛主席在天安門城樓主持開國大典，xxxx年5月到10月在上海進行了舉世矚目的世博會。

將課本上靜態的歷史大事動態的呈現。讓同學重溫當時興奮人心的場面，非常具有情感與視覺的雙重沖擊力。

2、合作溝通經受探究全過程

數學課程標準提出：動手實踐、自主探究、合作溝通是數學學習的重要方式。同學應當有足夠的時間和空間經受觀看、試驗、猜想、驗證、計算等活動過程。

這個環節首先讓同學熟悉大月、小月，然后逐步探究出平年、閏年的特點與規律及全年天數。

〔1〕熟悉大月、小月

熟悉大小月時，利用網絡，給同學供應了“電子年歷卡”，為同學的學習供應了生動活潑的工具和環境。同學可以輕松查找到1900年——20xx年每一年每一月的天數。此時老師選擇1998年——xxxx年的年份讓同學進行觀看，并填寫學習卡，師生共同匯總。引導同學從大量的、不同的年份中發覺大月、小月的排列規律。即：一年有12個月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。

這個學習活動真正地把學習的主動權、探究權、發覺權還給同學，使同學獵取的學問既深刻、又有意義，同時也培育了同學合作學習的力量。

對于大月小月天數的記憶，給同學供應了兩種不同的記憶方法：拳頭記憶法，同時為聽力較好語言表達力量較強的同學預備了歌訣記憶。同學可以依據自己的愛好自由地選擇，并在小組內進行溝通。

在同學充分熟悉大月小月的基礎上，老師追問：剛剛我們在討論的過程中，沒有提到2月，那2月是大月，還是小月呢？由此質疑，順當的轉入本堂課的難點——平年和閏年的推斷方法。同時也讓同學感受到平年和閏年的推斷方法與2月的天數有關。

〔2〕熟悉平年閏年和全年天數

在突破難點的過程中，我采納考考老師的形式，讓同學隨機指定年份，我精確的說出那年的二月份有多少天，讓同學產生對老師崇拜的心情和對學問奇怪???的心理。在此，老師說明：實際老師是找到了一個法寶，你們想知道這個法寶嗎？從而激發同學學習愛好。

在發覺規律中，我引導同學觀看統計表中的每年二月份天數，讓同學自主的發覺，通常每4年里有3個平年，1個閏年。公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年。

當同學為自己找到算法洋洋得意時，讓同學算算將來2100年是平年還是閏年，2100÷4=520，沒有余數確定是閏年時，再通過萬年歷來驗證，卻發覺2100年2月只有28天是平年，既而產生困惑。此時，我提出問題：誰能再列舉幾個整百年份呢？引導同學說出xxxx年、1900年、1800年時。我再次追問：他們又分別是平年還是閏年呢？引導同學通過萬年歷進行搜尋，同時出示：公歷年份是整百數的，必需是400的倍數才是閏年，使同學明白這個道理。這里，還為同學供應了視頻閏月的產生這個內容，讓有力量的同學課后學習。

在探究全年天數時，為了避開機械的記憶。通過商量比較得出簡便的方法，知道平年全年有365天，閏年全年有366天。這樣培育了同學求異、求佳的思維。

3、活用教學內化整理學問點

課堂小結時我采納提問題、同學總結的方式：通過這節課的學習，你知道了什么？在同學總結的基礎上老師再進行歸納概括，在同學的腦海中形成一個完好的學問體系。最終是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋信息并準時補救，做到當堂學問當堂把握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習題緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考察了同學的基礎學問，又考察了同學解決問題的力量，增添了同學學好學問的自信念。

4、拓展提高關注同學的差異性

整堂課將數學與其它學科進行整合，滿意不同層次同學的學習需求。在同學熟悉這些學問后，引導同學通過查詢有意義的歷史年份，滲透思想品德教育。

五、說板書

年月日

大月31天

小月30天

平年28天

二月

閏年29天

三班級數學說課稿篇2

［教學要求］

１.使同學理解并把握三角形面積的計算公式發，并學會運用公式計算三角形的面積。

２.通過圖形的割補、剪拼，參透圖形變換的數學思索方法，并培育同學的操作力量。

［教學預備］

投影儀、投影片、大隊旗、中隊旗、小隊旗；每個同學預備剪拼的圖表、剪刀等。

一.導入新課

１.出示少先隊大隊隊旗，要求計算大隊旗的面積。〔長120厘米，寬90厘米〕

２.接著出示紅領巾，要求計算紅領巾的面積，提出求三角形的問題。

二.出示課題

師：我們已經學過長方形和平行四邊形的面積的計算，這堂課學習“三角形面積的計算”〔板書〕。你們先想一下，這堂課要學習哪些內容？〔通過商量，使同學明確這堂課的教學要求〕商量后投影片映出：

１.三角形面積的計算公式。

２.三角形面積的計算公式是怎樣推導的。

３.怎樣運用公式計算三角形面積。

三.教學三角形面積公式的推導

１.用數方格的方法求三角形面積。

要求同學按課本第67頁上的插圖用數方格的方法求出三角形的面積接著引導同學觀看，這三角形的高和底的長度同它的面積之間有什么聯系，啟發同學猜測。

底高面積

６厘米４厘米－－１２厘米〔同學可能會說出，三角新面機形底和高乘積的一半〕

２.嘗試操作

師：前面我們只是猜測三角形面積是底和高乘積的的一半，還需得到證明。大家回憶一下計算平行四邊形的面積公式是怎樣推導出來的。

老師依據同學的回答，在投影機上演示：

〔圖形〕Ｐ213

生：用割補的方法，把平行四邊形轉化成長方形，然后推導出計算平形四邊形面積的公式

師：那么三角形能不能通過剪拼的方法轉化成長方形呢，我們大家來做個試驗。

〔１〕請同學們拿出預先預備的長方形紙片，先量一量長方形的長和寬〔長１０厘米、寬６厘米〕，并計算出它的面積。然后沿長方形的對角線剪開，分成兩個大小、樣子相同的三角形，并計算出它的面積。〔圖形〕P214

〔這個試驗，讓同學清晰地看出這個三角形是原來長方形的一半〕

〔２〕讓同學再拿出預先預備的平行四邊形的紙片，量出它的底和高〔底１０厘米、高６厘米〕，算出它的面積。然后沿對角線剪開，分成兩個大小、樣子相同的三角形，再計算出它的面積。

〔圖形〕P214

〔要求同學認真觀看平行四邊形的底和高剪開的三角形底和高是全都的，充分信任剪開的一個三角形是原來平行四邊形的一半〕〔３〕引導同學得出結論

通過上面兩個試驗，組織同學商量，讓同學嘗試說出計算三角形面積的公式：

三角形的面積＝底*高／２

師：通過剛剛的試驗，證明我們的猜測是正確的。

３。自學課本

師：剛剛我們是用“分”的方法證明，計算三角形面積的公式，課本是用“合”的方法證明，把兩個大小，樣子相同的三角形拼成一個長方形或一個平行四邊形。〔指導同學仔細閱讀課本，同桌二人互讀，互相商量〕

４。老師小結

求平行四邊形面積的公式，是通過把平行四邊形割補成長方形得出的。求三角形面積的公式也是通過把三角形拼成長方形得出的。這說明圖形是可以變換的。

四、教學三角形面積公式的應用

１。出示嘗試題

老師：上課開頭時，我們提出計算紅領巾的面積,這個問題能解決嗎?計算紅領巾的面積先要量什么?然后編出嘗試題.

同學到黑板上量出紅領巾的底是100厘米，高約33厘米，編的嘗試題是：紅領巾的底是100厘米，高約是33厘米，它的面積是多少？

2.同學邊看課本邊嘗試練習。

3.老師講評。

針對同學嘗試練習狀況評講。特殊指出：應用三角形的面積計算公式要留意什么？〔不要遺忘除以2〕假如只有底*高，忘了除以2，算出來是什么圖形？〔平行四邊形或長方形〕

五、穩固練習

1.課本練習十九第1、2題。

2.競賽題。

計算少先隊中隊旗的面積〔只要列式〕。看誰想得最快，解法最簡便。〔同桌二人可以互相商量〕

〔圖形〕P216

解法有：

1.60*60+20*30/2*2

一個正方形加兩個三角形

2.60*80-60*20/2

一個長方形減去一個三角形

3.60*60+20*30

一個正方形加一個長方形

以第三種解法構思奇妙，把下面一個三角形移到上面，兩個三角形拼成一個長方形。

六、課堂小結

這堂課我們學會了什么？

〔要求同學聯系上課開頭時提出的三條目標回答〕同學回答后，師生共同總結：

１.三角形的面積的計算公式是：底*高/2

２.三角形的底和高確定以后，三角形的面積也就確定了。

３.計算時不要遺忘除以2，否則算得結果不是三角形的面積，而是與它等底等高的平行四邊形的面積了。

三班級數學說課稿篇3

一、教材分析

本課時是人民教育出版社出版的義務教育課程標準試驗教課書《數學》三班級上策第六章多位數乘以一位數中第一課時口算乘法，本章節的學習內容建立在表內乘法的基礎上，而通過本課時的學習整百乘以一位數，也為后續節次進行鋪墊，如末尾為零的乘法、兩位與三位數乘以一位數時看成整百、整十來進行計算，所以本節課特別重要。

二、同學分析

同學進入三班級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思索，但是他們的思索往往不夠全面；同時也有部分同學懂得偷懶了，日常作業消失拖欠現象。對基礎學問，同學的主要問題，還是敏捷運用的問題，而往往當同學遇到幾次難題后，同學缺少成就感，甚至是畏懼心情，一提筆就覺得難。有幾個后進生前面抓得不夠，與自學性強自學力量好的同學相比，有不少差距，令老師擔憂。三班級的同學在心里和生理進展還不成熟，不明白學習的重要性，所以在上課時應常常鼓舞同學，提升同學的學習主動性。

三、教學目標

學問與技能：

把握整十、整百乘以一位數的計算

把握整十、整百乘以一位數口算算理

提高同學計算力量、培育同學歸納、概括、遷移的力量

過程與方法

在詳細的情境中理解計算方法

情感看法與價值觀

引導同學思索、體驗計算方法的多樣化，培育同學從數學的角度看待問題

四、教學重點、難點

教學重點：本節課時開展是圍圍著整十整百乘以一位數綻開的，可以說都是以此為基石的，所以整十、整百的乘以一位數的計算是本節課的重點

教學難點：整十、整百的計算雖然不難，但是如何深化理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數對同學而言是有難度的。

五、教、學法分析

老師以情境引導法、商量指導法，創設一個生動情境，調動同學的主動性，在老師主動引導過程中，引導同學主動參加商量，再通過適當的聯系，關心同學形成技能。

六、教學過程

〔一〕情境導入

老師：我們平常是如何幫媽媽忙的，都幫什么忙？

例如：幫爸爸買香煙，爸爸給了我30塊錢，買兩包香煙。

同學描述…

今日小明遇到這樣的問題？你們幫小明一個忙

演示一個簡潔的FLASH：今日媽媽讓小明買洗衣粉，7元一袋買三袋，媽媽給了他25元，夠嗎？

1、同學探討如何得知是否足夠

2、得出先計算三袋洗衣粉的精確價格，然后跟25元進行比較

通過設計一個生活中實際存在的情境，使同學這樣一個貼近生活情境當中，開展同學的聯想，快速的融入學習，提高同學的主動性。

〔二〕適當練習穩固探究方法

1：小明在大家關心下，特別精確是的買到了洗衣粉，媽媽確定在星期天的嘉獎小明去游樂園玩，小明特別興奮，他問了媽媽一個問題：假如有20個人坐旋轉木馬要多少錢？媽媽特別精確的說出了答案，你們說媽媽說的是多少？

商量：十個人坐，也就是10個2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

商量結果：1×2=2推出10×2=20

10×2=20〔元〕板書〔由同學歸納總結所得，老師引導讓學認為是他們自己的商量結果〕

答：乘旋轉木馬需要20元。

練習：P69、做一做，通過練習對以上的探討結果來進行穩固。

通過此環節的設計，讓同學通過設計好的環節，在老師的主動引導下，在同學的共同探討，深化整十、整百乘以一位數的計算方法，使同學真正理解、把握從而突破重難點，并在后設置幾個簡潔的練習，樹立同學的信息，使同學信任自己已經學會、把握、理解該項學問點。

〔三〕深化學問，著重總結

同學探究：大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問題。

例如50人坐碰碰車需要多少錢？

練習：50×9=900×9=

小結：計算方法

計算過程

通過此環節,開動同學腦筋，深化學問點，并適時進行鞏

三班級數學說課稿篇4

一、說教材

【說課內容】

義務教育課程標準試驗教科書蘇教版學校數學三班級下冊64-65頁的教學內容。

【教材簡析】

同學熟悉分數，是從三班級〔上冊〕開頭的，已經熟悉了一個物體〔或圖形〕的幾分之一和幾分之幾，本課是系統討論一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課學問，有利于同學對分數的產生和進展有進一步的熟悉，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎。教材首先創設小猴分桃的現實情境，依據4只小猴平均分4個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個桃的狀況，讓同學從分數的角度來討論和熟悉每份占整體的幾分之幾，同學通過詳細情境的感知，可以利用已有的閱歷，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的關心下，讓同學說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學，同學初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓同學通過動手操作，加深對剛剛學習的幾分之一的熟悉，進一步體會、理解幾分之一的實際意義。

【教學目標】

依據同學的學問閱歷，學問背景及本課的學問特點，我制定了以下教學目標。

1、認知目標：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步熟悉分數。

2、力量目標：通過自主探究，動手操作，合作溝通等學習活動，使同學經受探究、發覺和熟悉用分數表示一些物體的幾分之一的學問獵取過程，從而培育同學的觀看、操作、概括等規律思維力量。

3、情感目標：引導同學主動參加詳細的數學活動，體悟和感受數學學習的歡樂。

【教學重難點】

重點：探究和發覺把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，熟悉幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

難點：引導同學理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關系。

【教學預備】多媒體課件，紙桃片、小棒。

二、說教法

學校數學教學法指出，教學法的選擇和運用要適合同學的年齡特點和教材特點，這樣才充分發揮同學的主體作用，結合本課內容和同學的實際，本課教學我主要采納了直觀演示法，情境教學法，引導歸納法等進行教學。我充分利用農遠資源，制作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發同學的學習愛好又能分散同學的留意力，讓同學直觀形象體會部分與整體之間的關系，加深理解幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求到達良好的教學效果。還利用農遠資源中的圖片創設小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數學學問變得生動形象好玩，激發同學的探究欲望，從而主動參加數學學習。

三、說學法

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，而是一個有目的的主動建構學問的過程，為此，我非常重視同學學習方法的指導，在本節課中我指導同學學習的方法為：動手操作法、自主探究法、合作溝通法，讓同學通過仔細觀看，動手操作，合作溝通，真正經受把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

四、說教學程序

〔本節課，我通過上網查閱，掃瞄網上資源，充分利用遠程教育的案例資源汲取別人好的教學方法，結合本班的實際狀況，整合出適合本班同學學習的教學案例〕

第一環節：復習鋪墊，導入新課

〔1〕情境：老師帶來了一個桃子，預備把它分給2個同學，怎樣分才公正呢？〔平均分〕

依據同學的回答用課件演示，并適時復習分數各部份的名稱及各部份表示的意義。

〔2〕課件出示復習題1：用分數表示紅色部分。〔請個別同學說說想法〕

〔3〕課件出示復習題2：請同學用分數表示紅色部分〔說說想法〕

此題主要復習一個物體的1/4，為下面學習一些物體的1/4做好鋪墊。

小結：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學過的學問。今日我們連續討論分數。〔揭示課題〕

〔復習一個物體的幾分之一，使同學對已學過的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊學問自然連接。〕

其次環節：操作溝通，探究新知

這一環節的教學就是要調動同學已有的閱歷，為新知的學習找到相關的理論基礎。讓同學學會遷移。我主要創設三個情境，分三步進行教學：

1、初步體會〔課件出示例題情境圖〕

情境：孫悟空給小猴們預備了一盤桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？你知道嗎？請你拿出4個紙桃片片幫小猴分一分！

我先引導同學運用紙桃片片分一分，同學之間相互溝通，估量同學通過動手分一分，依據已有的學問閱歷很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/4,再運用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來表示。

〔設計意圖：使同學初步熟悉一個整體的幾分之一，初步體會分數幾分之一也可以表示1個物體。〕

2、加深理解。〔課件出示“想一想”題圖〕

〔1〕提問：假如把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什么？

〔2〕先讓同學拿出學具紙桃片分一分，溝通，說說自己的想法。同學可能消失1/2和2/4兩種狀況。引導同學通過比較，使同學發覺用1/2表示更符合題意

再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

〔3〕對比1/4和1/2.〔課件出示4個桃的1/4和4個桃的1/2〕

引導同學通過對比知道同樣是把4個桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。

〔設計意圖：使同學在比較中進一步感知幾分之一的含義，進一步感知幾分之一可以是多個物體〕

2、加深體會：〔課件出示情境圖〕

提問：假如把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

〔同學溝通，指名回答，老師演示〕

〔設計意圖：這一環節的教學，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一。“無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對同學來說，是一個學問點上的跨越，為了讓同學順當地實現這個跨越，我為同學供應合理的臺階，讓他們通過觀看演示，動手操作，商量溝通來獲得詳細的感性熟悉，并且通過引導同學歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使同學更加深刻地體會幾分之一的意義。〕

第三環節：看書質疑，解答疑問

愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我非常重視同學在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并準時賜予解答，使同學在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培育同學的問題意識。

第四環節：穩固練習，強化新知

練習是把握學問，形成技能，進展智力的重要環節，依據同學的年齡特點和認知規律，結合本課的學問，我設計了以下幾組練習：

1、基礎練習

課件出示“想想做做”第1題

〔1〕先讓同學認真觀看，完成填空，然后說說自己的想法。

〔2〕比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和其次行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？〔小組商量，全班溝通〕

小結：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分，第一行每份是一個的狀況，其次行每份是幾個的狀況，每份都是整體的幾分之一。

〔設計意圖：通過同學充分的比較，商量，加上我的概括歸納，同學能更好地感知本課的教學重點，難點，有利于形成清楚的表象：把一個整體平均分后，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一。〕

2、比較練習

課件出示“想想做做”第2題

讓同學自己觀看填寫，填完后再溝通，指名回答。

溝通時重點讓同學體會：這2副圖雖然都是12個小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。

3、操作練習

〔1〕、涂色練習：課件出示“想想做做”第3題圖

老師指導同學先依據分數的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。

〔2〕、小棒嬉戲

拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

同學之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

〔設計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調動同學的主動性，又可以充分發揮同學的自主性，可以培育同學用不同方法解決問題的力量，進一步理解分數的意義。〕

第五環節：總結評價，拓展延長

1、今日這節課我們學習了什么？通過今日的學習，你對分數又有了哪些新的熟悉呢？

總結：今日我們進一步學習了分數，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

2、拓展延長：你還能用分數來說說我們身邊的一些生活現象嗎？使同學了解數學與生活的聯系。

五、說板書設計

以下是我的板書：

這樣的板書設計，力求表達學問性和簡潔性，便于同學歸納小結，突出教學重點。

以上說課，僅是我對現代遠程教育資源幫助教學的一些粗淺的理解和做法。如何在信息

化的今日把遠程教育資源運用到農村學校數學課堂中，還有待于我們農村老師進一步學習和探討。

三班級數學說課稿篇5

一、說教材

我講的這課是北師版三班級上冊《購物》，本節課的內容是在學習了整十、整百、整千的數乘一位數的口算及兩位數乘一位數的口算基礎上學習的新學問．導入新課是舊中引新。講授新課時，在老師引導下，使同學一步一步地加深對兩、三位數乘一位數不進位的計算方法的熟悉和理解，從而輕松地獲得了新學問．通過練習，使同學能正確地進行計算，并能解決生活中的簡潔問題，激發了學習愛好，提高了計算力量，感受數學與生活的親密聯系。

教學目標：

〔一〕探究并把握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確地進行計算．

〔二〕在詳細的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡潔問題。

〔三〕感受數學與生活的親密聯系，激發學習數學的愛好。

教學重點和難點

重點：把握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。

難點：能運用不同方法解決生活中的簡潔問題。

二、教學方法和學法：

依據教材內容及本班同學特點，堅持新課程改革的以“同學為主題、老師為輔”這一基本原則，以老師引導、同學自學為主，小組探討學習的方法解決本課內容。

三、教學過程：

〔一〕復習導入

〔二〕、學習新課

1．情境導入教學例1：引導同學看圖．

提問：從圖上知道了那些數學信息？說明圖意．

2、老師提出問題：

買4把椅子需要多少錢？，應當怎樣列式？

請同學思索、在練習本上寫出算式．

再說一說怎樣列算式，為什么，老師板書

3、得數是多少？你是怎樣想的？同學商量并說一說計算方法。

總結方法，同學體驗算法多樣化，請同學說一說那種方法更好。引導同學觀看強調說明用一個豎式計算比較簡便．

4、同學提出問題，其余同學練習

5、小結學習內容，板書課題

小組商量用豎式計算兩、三位數乘一位數不進位的計算方法及留意事項

〔三〕穩固反饋做試一試：

第1、2題由同學板演完成，其余同學寫在練習本上

第4題先找同學說一說，再板演完成，其余同學寫在練習本上，完成后進行集體訂正。

〔四〕小結同學說收獲，老師總結，布置作業，下課。

三班級數學說課稿篇6

其次課時：

教學內容：長度單位和面積單位的比較。教學課本例1。

教學目標：區分長度單位和面積單位，并能正確運用到時機生活中。

教學重點難點：由直觀到抽象正確區分長度單位和面積單位。

教學策略：同圖示法和直觀演示法關心同學區分長度單位和面積單位。可以先讓同學說說學了哪些長度單位、哪些面積單位。然后再看圖、畫圖或比劃相應的長度與面積單位，進行對比。除了強調兩種單位的區分，也應提示同學留意它們的聯系。如1平方厘米正方形的邊長是1厘米等。區分了兩種單位的含義、圖形之后，還可以引導同學從應用的角度加以區分，即讓同學說一說，什么時候使用長度單位，什么時候使用面積單位。這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強記憶的有效措施。一是加強不同大小面積單位之間的比較，二是加強面積單位與相應的長度單位之間的辨析。

第三課時：

教學內容：長方形、正方形面積的計算。教學例2、例3。

教學目標：在理解面積意義的基礎上，推導出長方形、正方形面積計算方法，并能正確運用于解決問題中。

教學重點難點：由長方形面積的計算方法推導出正方形面積的計算方法。運用所學的計算方法解決實際問題。

教學策略：沿著試驗→猜測→驗證→概括的方向學習。長方形面積的計算等內容探究的難度不大，結論比較簡單發覺，而且便于綻開直觀的操作試驗，可以讓同學通過自主探究，合作溝通，在用小正方形拼擺大長方形大正方形中，猜測長方形正方形面積的計算方法，在數小正方形中，在觀看商量中驗證猜測，在圖形的變換練習中概括出長方形正方形的面積計算方法。再運用長方形的面積計算方法解決實際問題，關心同學加深對公式的理解，提高應用學問解決實際問題的力量。

第四課時：

教學內容：練習十九的內容。

教學目標：復習穩固長方形、正方形面積的計算，及對比周長與面積。

教學重點難點：運用所學的學問解決源于現實生活的實際問題，提高同學敏捷運用學問的力量。

教學策略：以源于現實生活實際問題為主，通過長方形、正方形周長、面積的對比練習，以及稍有改變的變式練習和引導同學發覺規律的探究練習對本節內容進行梳理與穩固。

第五課時：

教學內容：面積單位之間的進率，教學例4。

教學目標：把握面積單位之間的進率，并運用進率進行單位之間的換算。

教學重點難點：弄清面積單位之間的進率的算理，把握單位換算的方法。

教學策略：按1∶1的比例，運用多媒體直觀演示在1個1平方分米的正方形內畫出1平方厘米的小方格，然后引導同學依據正方形面積的計算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。再讓同學在理解的基礎上類推出1平方米與1平方分米之間的關系。

第六課時：教學內容：公頃、平方千米。

教學目標：熟悉公頃和平方千米兩個土地面積單位，了解它們的實際大小，把握它們之間的進率，會用進率進行換算。

教學策略：公頃和平方千米兩個土地面積單位比較抽象，為了使同學詳細了解1公頃有多大，可以帶著同學到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓同學手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。并向同學說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。假如有條件，可以再量出邊長是100米的正方形土地，讓同學看一看1公頃的土地有多大。

第七課時：

教學內容：練習二十。

教學目標：穩固梳理本單元學問，提高綜合運用學問解決問題的力量。

教學策略：先進行基本學問的復習梳理，再結合生活實際設計各種練習，穩固本單元學問，培育同學數學思維，提高同學解決問題的力量。

三班級數學說課稿篇7

一、說教材

今日我說課的內容是蘇教版學校數學第六冊第六單元的第一課時《熟悉千米》。這部分內容是在同學已經嫻熟把握了長度單位米、分米、厘米和毫米的基礎上進行教學的，通過這一單元的學習，既能讓同學感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，又為以后學習單位間的換算打好基礎。教材例題首先供應現實情境，讓同學整體感知千米的含義，并體會到數學與生活的親密聯系，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，熟悉1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實際長度。隨后的想想做做讓同學通過畫一畫、算一算、填一填準時穩固所學學問，讓同學在運用中感受學問的實際應用價值。

教學目標：

學問目標：熟悉長度單位—千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學會千米與米之間的簡潔換算，并能嫻熟地應用于生活情境中。

力量目標：經受探究運用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數感，進展抽象思維；在簡潔的單位換算練習活動中，進一步培育同學初步的推理力量。

情感目標：在數學學習活動中，深刻感受到數學與日常生活的親密聯系。

教學重點：

熟悉長度單位千米，知道1千米=1000米，學會千米與米之間的簡潔換算。

教學難點：

建立1千米長度的概念，進一步培育同學簡潔的推理力量。

〔為了能更好地實現教學目標，有效地突破重難點，讓同學在獲得學問的同時，力量得到提高，愛好得到培育，我主要通過以下三個環節來引導同學開展本課的`探究〕

二、說教學過程

第一環節：創設情境，復習引入。

組織同學回憶：我們已經熟悉了哪些長度單位？并引導同學比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，引出并板書課題，通過復習，激活同學的學習閱歷，激發同學探究新知的欲望。

其次環節：實踐體驗，構建概念。

我準備分三個層次來組織同學探究新知。

第1個層次：初步體驗生活中的千米。通過媒體播放搜集到的圖片，讓同學說說從中了解了哪些信息？然后組織同學溝通：你還在哪里聽過或看過“千米”？使同學在溝通中明確：千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程。從現實情境引入，讓同學體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用。

第2個層次：教學“千米”與“米”之間的進率。

老師設疑：1千米究竟有多長？組織同學在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓同學體會100米的長度。組織同學在小組內溝通：你覺得走100米的路長嗎？那走10個100米該有多長呢？使同學在溝通中明確10個100米是1000米，也就是1千米。然后引導同學想一想：“千米”和“米”之間的進率，從而引導同學得出1千米=1000米。通過引導同學走一走、看一看、想一想等活動，使同學深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。

第3個層次：感知、體會1千米。提出問題：學校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織同學溝通：在你熟識的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導同學通過親身體驗，聯系生活實際，進一步理解1千米的長度。

第三環節：穩固練習，深化應用。

我準備分兩個層次設計練習：基礎練習：第1、2、3、4題。通過引導同學畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的熟悉，又穩固了千米和米之間的進率。

綜合練習：第5、6題。通過運用千米的學問解決實際問題，培育同學運用學問解決問題的意識和力量。

在本節課的教學活動中，讓同學充分利用已有的學問和閱歷去探究新知，在教學中，注意讓同學聯系生活實際，發揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的目光去熟悉千米，建立1千米的長度概念。

三班級數學說課稿篇8

一、說教材

1、教材簡析

兩位數乘兩位數的估算是九年義務教育六年制學校《數學》第六冊第四單元的內容，是在同學學習了兩位數乘兩位數的筆算的基礎上進行教學的。著重培育同學的估算意識和估算力量。數學課程標準指出，“估算在日常生活與數學學習中有著非常廣泛的作用，培育同學的估算意識，進展同學的估算意識，進展同學的估算力量，讓同學擁有良好的數感，具有重要的價值”。

乘法估算不是單一的估量得數大約是多少，而是不僅要求同學學會估量得數大約在什么左右，還要求同學學會估量得數的范圍，也就是估量得數比什么大，比什么小。乘法估算是個難點，教材的支配是：例題通過創設同學寵愛的牧場的情境列出算式，引導同學發覺問題中的“大約”，培育同學觀看的力量，然后通過思索、溝通、引導、小結，用語言表述出來，指出2種不同的估量方法，即估量得數的范圍，以及得數大約在什么左右。并通過一系列的練習來穩固該學習內容。

2、教學目標

應用新課標理念，根據教材特點以及同學的實際，我制訂了如下教學目標：

①經受探究兩位數乘兩位數估算方法的過程，能估算一些兩位數乘兩位數的積比什么大，比什么小，在什么左右。

②在詳細情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步進展數學思索，提高解決問題的力量。

3、教學重點、難點

探究兩位數乘兩位數的估算方法。

4、教學預備：多媒體課件、數字卡片

二、說教法、學法

1、在教學環境中，創設適當的、有利于同學主動求知的教學情境，應用不同的形式組織教學，讓同學在自主學習的過程中感悟學問，為同學對信息的處理和應用供應條件。關心他們在自主探究的過程中真正理解和把握數學學問和技能，提高解答實際問題的力量。

2、在學法指導上，我重視觀看法、發覺法和商量法等應用，充分調動同學各種感覺器官，通過多媒體教學關心同學主動思維，進展智力，培育同學擅長思索，并信任自己有力量找到獵取新知的力量。

3、教學中，嚴格遵守同學的認知規律，合理組織教學，協作現代教學手段的使用，吸引和帶著同學在數學空間盡情漫游。

三、說教學過程

恰當的目標，科學的方法，是教學取得勝利的前提，但要真正實現教學目標，關鍵還在于教學過程。本課我設計了這樣幾個環節：

一、情境導入

出示例題，老師解說，明明邀請我們去他家秀麗的牧場參觀，誰來替他介紹一下？其他小伴侶仔細聽，看你能了解牧場的哪些狀況？

要求同學列出算式：

29×42=

［這一環節是以同學感愛好的牧場情境引入，在穩固兩位數乘兩位數的同時，激發同學的學習愛好，為接下來的教學打好了基礎，有力地促進教學效果。］

二、探究方法

1、在計算之前，老師把問題分類，先請大家估量，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？

小組商量，溝通各自估算的方法。

2、全班溝通：

①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的？估量29×42的得數比800多。為什么用“多”這個字？〔把數字都看小，20×40=800。〕]

②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的？估量29×42的得數比1500少。為什么用“多”這個字？〔把數都看大，30×50=1500。〕

3、再請同學估量出明明家一天擠奶的千克數最大約最接近多少嗎？

同學溝通：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估量29×42的得數在1200左右。為什么用“左右”這個詞？〔把數都看成與它接近的整十數，30×40=1200。〕

〔估算方法要講清、講細，讓同學理解清晰怎樣估算〕

4、計算驗證：

有什么方法驗證我們估算得對不對？〔用豎式〕請你試一試，做好的同學自己說說先算什么，再算什么。

〔提示同學留意豎式計算過程中連續進位的問題〕

比較溝通：比較筆算與估算的結果，你有什么想法？

〔第3種，最接近；第1、2種估量出了算式的范圍〕

5、講解并描述：兩位數乘兩位數的估算，要求只是確定成果在什么范圍內，估算策略

是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數分別看作與他們接近的整十數，估算的結果會精確些。

［這一環節的設計意圖：本環節在教學的過程中問題指向性明確，分散了難點，把乘法的估算分成兩個部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結，符合同學的認知規律，同學生把握起來比較簡單。］

三、穩固深化

1、“想想做做”第2題

40×20xx×5060×30

47×2334×5868×35

50×3040×6070×40

〔1〕每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進行計算。

〔2〕計算。然后把這3道題比一比，你發覺了什么？

〔3〕說說自己的發覺。

〔中間算式的得數比上邊算式的得數大，比下邊算式的得數小，可以用上、下的算式來估算中間的算式〕

〔4〕那這個算式最接近多少呢，我們也來估算一下。〔同學估量，全班溝通〕

重點說一說第3題的中間一題，這里消失了35這樣的中間數，當消失這種數的時候，我們一般看另一個乘數，看它接近哪個整十數，假如是把它看大的，那么就把35看小，假如是把它看小了，那就把35看大。

2、嬉戲：選一選〔“想想做做”第3題〕。

課前發給每個同學1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數字卡片。

讓同學進行找伴侶的嬉戲，假如你認為你手中的數利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。

老師逐個出示

24×53得數比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

〔第1題可引導同學來完成，讓同學理清題意，清晰第1部分是估范圍；第2部分是估接近。〕

37×65得數比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

28×32得數比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

76×59得數比〔〕大，比〔〕小；在〔〕左右

讓選擇正確或錯誤的同學說說自己的理由。

適時反饋。

小結：兩個乘數分別看做比它們相近的較小的整十數和較大的整十數，可以確定積的大致范圍。而把乘數分別看作與他們接近的整十數，估算的結果最接近。

3、書本P37第4題

師：其實估算不僅在我們數學計算時有用，在我們的生活中，也有許多地方需要用到估算。選擇同學日常生活中熟識的寫作文的例子，讓同學了解。

出示題目。

說說你了解了哪些數學信息？

你估量這里大約有多少個字？〔同學列式估量〕

全班反饋。