《豐富多彩的建筑風格》

一、教學目標：

【知識與技能】學會進一步學習建筑的基本知識，了解古代西方建筑的主

要差異。

【過程與方法】通過學生自主學習、課堂上對比欣賞和了解，對經典古建

筑主要風格類型和年代有清晰的認識；能獨立完成對建筑作品的部分鑒賞

【情感態度價值觀】透過特定歷史階段建筑了解一定歷史階段社會和文化

的關系；了解建筑的藝術性或審美功能，提高藝術素養

二、教學過程：

導入：隨機抽取學生課前準備的簡單課件進行播放（上一堂課分析欣賞了教

材中西方古典建筑的圖片），我進行提問：

1.中國古代經典建筑有哪些？

2.和西方經典建筑的區別在哪里？

活動一：

1.回顧上節課學習的包括古埃及建筑（獅身人面像）、（金字塔）、古羅馬建筑

（圓形斗獸場）、歐洲哥特式建筑、印度（泰姬陵）等等在內的建筑群特點；

2.給學生5分鐘時間分小組自由討論，每一個小組給出盡可能多的中國古

代的建筑名稱，不計重復出現的，以及說說其給予自己的感受，以此為小組積

分，多者為勝；

活動二：教師準備的課件展示，東方諸多建筑的圖片（游戲-你比我猜）

1.每展示一張圖片請學生搶答，該建筑所處的年代，以及建筑所在地（積

分）;

（例如：北京故宮，古時候明朝和清朝皇帝居住的地方，是中國古代漢族宮

廷建筑之精華，無與倫比的建筑杰作，也是世界上現存規模最大、保存最為完

整的木質結構的古建筑之一）。

2.思考，中國古代建筑的風格特點；

3.中西方古代建筑的風格差異；

4.除開我們在教材中欣賞到的經典建筑，還有哪些你熟悉的外國建筑，談

談感受和理解;（這個問題的答案廣泛，能夠開闊學生的視野起到互相學習共同進

步的作用，例如歐洲文藝復興時期出現的重要建筑代表一佛羅倫薩大教堂）

5.同桌或者前后桌自由討論5分鐘，思考中西方古代建筑存在區別的原

因。

活動三：

1.不同的建筑代表什么樣的意義？

2.分析經典建筑與特定歷史階段的社會文化背景之間的關系，說說自己的

看看；

三、小結與作業：

提問式總結，學生通過回答，回顧課堂所學關于西方古典建筑群藝術的相

關知識;

對本堂課的積分比賽做最后總結，對勝利的小組鼓掌鼓勵，并提出其他同

學一起學習，再接再厲的愿望（提高學生對美術學科學習的興趣）。

作業：課下重新搜集不同地域和時代的建筑代表作品，進行賞析，寫成

300字短文；

本課多用多媒體教學，板書簡單。

《畫人像》

一、教學目標

【知識與技能目標】

了解各種臉型及人體比例結構，把握人物特征。

【過程與方法目標】

通過觀察、欣賞，運用某種造型方法表現同學的特征。

【情感態度價值觀目標】

通過學習活動，養成良好的觀察能力和造型表現的能力。

二、教學用具

繪畫用筆、紙、圖片等相關資料

三、教學過程

（一）激趣導入

（出示明星漫畫肖像）讓學生猜一猜是誰，并說出從什么地方看出來的?（學生

踴躍回答）師：畫家抓住了成龍的——眼睛小、鼻子大這一特點,對成龍的鼻子

和眼睛進行了夸張，對特點不明顯的眉毛、耳朵、嘴進行了概括。讓我們一起了

解人臉具體創作方法一《畫人像》。

（二）新課講授

1.（出示名人漫畫肖像）師：許多明星被大眾所熟悉，他們的特征也非常明

顯，觀察圖片思考這些人物五官有什么不同?

（學生回答）教師總結：發型不同、臉型不同、五官都有各自的特點。

追問：人物的特征主要是通過哪個方面表現出來的?（學生思考回答）

教師總結：人物的頭部是反應人物特征最主要的地方，包括相貌、精神狀

態，還有性格特征。而人物頭部的特征主要是通過臉型、五官和發型來表現出

來的，藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某

一主題。

2.欣賞藝術作品肖像畫（達芬奇《蒙娜麗莎》、后現代版《蒙娜麗莎》）觀察

對比這兩張作品的在表現人物特征的手法有什么特點?（學生積極思考并回答）

教師總結：時代的不同，創作手法有著很大區別，前者唯美寫實，后者夸

張搞怪。可見肖像畫的創作方式及表現手段的不同即使同一事物也會有不同效

果。

繼續欣賞人像圖片。提出問題：對比畫面中人物的臉型，你能歸結出哪些

形狀?由此思考人物的臉型有哪些？

（學生回答）教師總結：常見人物臉型;圓臉型、田字臉、長臉型、目字臉、

方臉型、國字臉、三角臉型……

（出示人物比例結構圖）師：人臉看上去之所以不同，除了五官還有人臉本身

的比例結構的不同。思考：人臉的比例結構有什么特點？

（學生踴躍回答）教師總結：臉部的長寬比例——三庭五眼①三庭：指的是臉

的長度比例，把臉的長度分成三個等分，從前額發際線到眉骨，從眉骨到鼻

底，從鼻底到下巴亥頁，各占臉長的三分之一；②五眼：指臉的寬度比例，以眼形

長度為單位，把臉的寬度分成五個等分，從左側發際到右側發際，相當于五個

眼長，兩只眼睛之間有一只眼睛的間距，兩眼外側至發際各為一只眼睛的間

距，各占臉寬度的五分之一。

3.師：人臉原來有這么多奧秘。除此之外，人的臉還能產生不同的表情，從

而揭示人物內心世界。小組活動：教師出示寫有不同情感的卡片，請學生根據

卡片內容做出相應的表情。思考每種表情都有什么不同的特點?五官產生了什么

變化？

（學生活動）教師總結：高興的表情：眉彎，眼咪，嘴上翹②生氣的表情：皺

眉頭、眉毛上挑、瞪眼、嘴向下③難過的表情：眼向下、眉毛向下、嘴角向

下。

（三）實踐練習

師：人物面部表盾的變化真是奇妙，下面用線描速寫形式為你最熟悉的同

學也創作一副人物肖像畫。

教師講解步驟：①觀察，初步了解人物的特征②構圖，勾畫臉型輪廓③確

定出五官及發際的位置④畫出發際線，分出人物的臉部⑤根據所確定的位置分

別畫出眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵⑥細致刻畫人物的五官，整理畫面

學生進行創作，教師巡視指導并糾錯。

（四）展示評價

學生作品展示，讓大家相互欣賞，交流，評價，同時體驗成就感。教師在

欣賞學生作品的同時，要給予學生作品以肯定，提出需要改進的地方，并鼓勵

大家要繼續努力，多觀察多表現，創作出更加優秀的作品。

㈤小結作業

小結：人物肖像的創作趣味多多，大家今天的創作都非常出色，希望繼續

保持，并養成善于觀察生活的習慣。

作業：嘗試為自己的父母親創作一副夸張的肖像。

《情景交融的山水畫》

一、教學目標

【知識與技能】了解山水畫的構圖、筆墨、造型、意境及創作理

念。

【過程與方法】通過學習山水畫技法，創作一幅山水畫作品。

【情感態度與價值觀】學會關注生活，關愛自然環境，發現和感

受生活中的真善美。

二、教學重難點

【教學重點】

掌握山水畫的創作方法。

【教學難點】

體味山水畫情景交融的審美特點。

三、教具準備

照相機、多媒體照片

四、教學過程

活動一：設置游戲，導入新課

教師播放《錢塘湖春行》詩句朗讀，要求學生閉上眼睛感悟詩中

美景。并用自己的話簡單描繪。

活動二：賞析作品，引導想象

（一）什么是中國山水畫

教師出示中國山水畫作品。提出問題：你認為什么是山水畫？

學生積極思考并回答。

教師總結：以水墨或水墨線條為根本元素，以描寫山川自然景色

為主體的繪畫稱中國山水畫

（二）情景交融的意境

欣賞馬遠的《寒江獨釣圖》。提問：哪位同學分析一下《寒江獨

釣圖》描繪的什么內容？學生認真觀察并回答。

教師總結：畫中一葉扁舟，一位老翁俯身垂釣，船旁以淡墨寥寥

數筆勾出水紋，四周都是空白。畫家畫得很少，但畫面并不空。反而

令人覺得江水浩渺，寒氣逼人。而且還覺得空白之處有一種語言難以

表述的意趣，是空疏寂靜，還是蕭條淡泊，真令人思之不盡。

提問：進一步思考其用了什么創作形式？

教師總結：在這幅畫上，作者正是這樣處理的，他著力描繪垂釣

者的凝神專注神態，和幾條淡淡的輕柔起伏的水紋，來引起觀者的想

像，使空白不再是虛無，而給人以茫茫江水，悠悠天空的印象。中國

畫家稱之為“計白當黑"。

提問：體現了什么情感？

教師總結：唐代詩人柳宗元有一首絕句："千山鳥飛絕，萬徑人

蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪"（《江雪》）。《寒江獨釣圖》創作與

這首詩有關，這就是詩意畫，欣賞這一詩一畫，可以領略到“詩是無

形畫，畫是有形詩”的藝術趣味。

（三）學習山石的畫法

畫山石的步驟：教師范畫:

(1)勾，將物體的外輪廓、主要脈絡關系勾勒出來，它起到撐起骨

架的作用。用筆要肯定、果斷、有力。

(2)皴，體現對象的質性。表現出物體的體積。

(3)擦，運用擦筆須不見筆，顯出的墨色"松"而"毛"，可達到

蒼茫的效果。它的作用是補勾、皴的不足，或使皴筆渾成，增加過渡

墨跡。

(4)染，皴擦后，用淡墨渲染所畫之物。

(5)點，也稱點苔，它可用于表現草苔之類附生于石、樹身上的小

植物，或遠山(遠景)的小樹;或提醒畫面，使之更趨精神。

活動三：示范操作，實踐練習

為詩作畫，嘗試表現一幅山水畫作品。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。一唐.張若虛《春江花月夜》

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。一唐.李白《望天門山》橫看成嶺

側成峰，遠近高低各不同。一宋.蘇軾《題西林壁》

活動四：交流評議，拓展提高

每個小組內評選一幅優秀作品，將作品展示在作業展示板上，開

一個小型作品展覽會。請一些小評委評一評，哪一組是最佳合作小組?

請小作者說一說自己的創作構思，請同學們評議。

聯系山水風景與繪畫作品，教師提議學生利用課余閑暇時間用宣

紙嘗試畫一幅簡單的山水畫，發起對山水畫的爰好，用以抒發對祖國

的熱愛，傳承擁有五千年歷史的博大精深的中華文明。

五、板書設計

情景交融的山水畫

山水畫技法：勾、皴、擦、染、點

《手繪線條圖像-物象立體的表達》

一、教學目標

【知識與技能】認識什么是物象立體，了解手繪線條物象立體的表達在生

活中的應用，初步了解手繪線條物象立體的表達方法，并嘗試畫一件物品。

【過程與方法】搜集生活中物象立體應用例子，分析物象立體的表達特點

和視覺效果。在動手實踐的過程中，學習對物象立體的觀察、概括與表現方

法。

【情感、態度和價值觀】通過欣賞生活中物象立體應用圖例，感悟物象立

體知識與生活的聯系。激發學生用物象立體表達方法記錄物體特征和傳達信息

的愿望。養成分析事物、表達獨到見解的自信心以及對物象整體觀察、細致刻

畫的習慣。培養學生從生活中獲取知識的能力。

二、教學準備

多媒體課件、范畫、實物照片、繪畫工具等。

三,教學過程：

（一）情境導入

教師在新課開始之前，向學生展示一幅校園平面圖以及一個校園立體模

型，引導學生對比觀察：

——同樣是表現我們校園的作品,繪畫作品與實際模型有哪些不同？

學生自由發言，教師總結引出課題并板書《手繪線條圖像?物象立體的

表達》。

（二）講授新課

1.教師展示幾個手繪立體基本形體圖例，并現場示范用線條畫出立體圖像，

提示學生思考：

——如何通過添畫將這些平面圖形變成立體物象？

學生回答教師總結，并把剛才的手繪立體基本形體添加幾筆，變成生活中

物體的立體圖像，使學生初步學習了解如何運用手繪線條表達物象立體。

2.教師課件展示教材中出現的繪畫、設計中表達立體感、體積感的視覺效果

圖。學生在老師的帶領下，欣賞、分析教材中手繪立體圖像，分小組討論：

——這些圖例在表達方式和效果上有哪些不同?在表達立體物象時都能用哪

些不同的觀察和表現方法？

學生在教師的組織下展開討論，并根據教材內容找出答案，教師總結：分

別有①運用透視規律表達直觀感受的方法;②利用遮擋關系表達結構分析的方法;

③根據自主意識表達主觀理解的方法。

3.教師指導學生做練習，任選一種表達立體物象的方法學習畫立方體，然后

把立方體變成城市高樓大廈（也可以變成其他立體圖像）。

教師根據學生的知識水平，調整示范的難度。學生選用自己喜歡的方法，

按自己的理解，大膽地表達自己的圖像。

（三）體驗展示

1.教師課件出示不同風格手繪立體圖像，鼓勵讓已經有思路的同學發言，把

他的構思和選擇的繪畫方法說出來，啟發其他同學。同時課件出示作業要求:

選用自己喜歡的方法，按自己的理解，大膽地表達出自己的意圖，如車船模

型、玩具、家具、雕塑、實驗室設備、學習用品等。

學生創作，教師巡視輔導，提示學生在表達時注意透視與遮擋關系的表

現。

2.學生自主進行作品的展示評價，教師引導同學之間從以下幾方面進行互相

點評：(1)是否有立體感;(2)結構關系是否清楚;(3)線條是否簡潔明確;(4)能否表

達形體特征。

(四)課堂小結

由一名或幾名同學總結自己這節課的學習收獲，是否成為"手繪立體強

人"。鼓勵學生課后以立體物象表達的方式將自己的臥室表現出來，下節課同

學之間相互分享展示。

四、板書設計

美術課要突出"美"的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，并

充分體現課文重點，并通過多媒體課件展示出來，具體設計如下：

手繪線條圖像一物象立體的表達

①運用透視規律表達直觀感受的方法

②利用遮擋關系表達結構分析的方法

③根據自主意識表達主觀理解的方法

《書籍封面設計》

一、教學目標

1.了解書籍封面的結構、設計步驟和設計因素，并能夠靈活的設計

出書籍的封面。

2.通過文字、圖形、色彩的合理搭配，運用繪畫、攝影等方法對書

籍封面進行設計。

3.學生能夠加深對書籍封面設計的認識，體驗書籍封面設計所帶來

的樂趣，傳承中國書籍裝幀設計藝術，發揚祖國悠久的歷史文化。

二、教學重難點

【重點】

了解書籍封面設計要素，掌握書籍封面的結構和設計步驟。

【難點】

運用繪畫、攝影等方法設計書籍封面。

三、教具準備

多媒體課件、基礎的繪畫工具、攝影工具、各種書籍封面設計樣

圖等。

四、教學過程

活動一：導入新課

"書籍是人類進步的階梯"，在上課之前老師帶來了一段視頻，

請同學們仔細觀察，在觀察的同時思考一個問題，這個視頻中出現了

那些形象，它們的形象有什么特點？

通過學生的回答老師的總結出：它們的形象是各種各樣的書籍，

而它們都有各自的特點，從而順勢引出《書籍封面設計》。

活動二：直觀感知

感知各種書籍

現在請同學們觀看這些書籍封面的圖片并思考，書籍的封面設計

因素有哪些？同學們的回答老師總結：書籍的封面設計因素有文字、圖

形、色彩等。那同學們知道書籍的封面結構有哪些嗎？同學們的回答老

師的總結：封底、書脊、封面。

活動三：形式分析

（一）分析書籍封面設計的結構

通過同學們的分析和認識書籍的結構大致為：封底、書脊、封面；

通過同學們制作書籍模型進行結構分析，同學們在制作模型的過程中

要注意分清楚封底與封面;并讓學生分小組上臺進行展示講解。并順勢

提問書籍封面設計的材質有哪些？

通過學生們的回答老師的總結：凸版紙、白報紙、銅版紙、毛邊

紙等材質。

（二）書籍封面設計的常用形式

在了解書籍的因素以及書籍封面的結構，同學們知道書籍封面常

用的形式有哪些嗎？通過學生的回答老師的總結：以圖案表現形式為

主、以攝影表現形式為主、以繪畫表現形式為主。

（三）具體分析書籍封面設計的因素

利用課件出示各種書籍的封面設計，在分析書籍封面設計時可以

從以下三個問題進行小組討論，問題一：在書籍設計中文字主要指的

是什么？同學們的回答，文字主要指的是書名、作者姓名和出版社名,

還可加上漢語拼音或外文書名等。問題二：在書籍設計中圖形指的是

什么？同學們的回答，圖形包括攝影、繪畫和圖案裝飾，可用寫實、抽

象、寫意等手法表現。問題三：在書籍設計中色彩要注意什么？同學們

的回答，色彩注意要合理配置色彩，一般應以一種色調為主。

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活動四：示范講解，實踐展評

（一）教師演示

整體構思、畫出草圖、確定正稿、繪制、拼貼完成。并告訴注意

事項，安全提示。

（二）學生實踐

1.學生進行書籍封面設計進行繪畫和制作書籍封面模型（小組合

作）。

2.學生動手實踐期間，教師巡視指導，并及時糾錯，積極與學生互

動。

（三）展示評價

開展"我愛讀書"交流會，評選"書籍封面設計師”的活動。引

導學生對自己作品進行分享，大膽說出為什么這樣設計，說出自己設

計的理念。可以相互進行分享交流，老師以鼓勵性的話語進行鼓勵，

并指出不足之處加以完善。

活動五：鞏固拓展，小結作業

1.學習了書籍封面設計可以為自己喜歡的書籍進行封面設計。

2還可以收集一些書籍封面設計的資料，進行書籍封面手繪設計。

五、板書設計

書籍封面設計

書籍封面設計因素：文字、圖形、色彩

封面的結構：封底、書脊、封面

書籍封面設計步驟：整體構思、畫出草圖'確定正稿'繪制、拼貼完成

《藝術與科學》

一、教學目標

【知識與技能】了解藝術與科學之間存在的密切關系。

【過程與方法】通過思考、欣賞和評述實際案例，認識掌握藝術

與科學的研究方法對生活的重要影響。

【情感態度與價值觀】感受和認同藝術與科學的雙翼對我們自身

及環境的影響，感知兩者平衡發展的永恒追求。

二、教學重難點

【重點】

能夠感知和理解藝術與科學的關系。

【難點】

聯系生活實際，談藝術與科學的平衡發展，并將兩者融入生活

中。

三、教學過程

環節一：自主探究，導入新課

教師安排學生課前需要收集資料的相關信息：安濟橋曾經歷的自

然災害;了解并簡述新媒體藝術的概念、達芬奇的藝術成就等議題。出

示課題《藝術與科學》。

學生分組完成探究任務成果的展現。教師安排分組學生說明資料

收集情況。引導學生提取關鍵詞并板書。教師補充說明。

環節二：交流學習，分享收獲

1.展示安濟橋課件，引導學生觀察圖片，并回答問題：橋的造型是

怎樣的？如什么是伏拱、坦拱和敞肩？

學生觀察并回答。教師總結：伏拱是在主拱肩上的小拱，能減輕

橋梁自重，增加穩固性和泄流量。坦拱：使橋身平坦，方便同行。

2.展示埃舍爾的《圓形極限3》以及《雙曲幾何空間示意圖》提

問：作者第一幅作品的創作靈感是什么？表達了怎樣的主題？與科學有

什么關系？

學生觀察并回答。教師總結：有些藝術直接涉及了有關世界的觀

念和規律，以不同于科學的方式增強了人們對世界的理解。

3.圖片展示《長信宮燈》提出問題：燃燒產生的煙燼不直接進入空

中，而是進入宮女中空的身體中，有什么好處？造型上是如何滿足這個

功能的？

學生思考并回答。教師補充：燃燒產生的煙燼順著箭頭的方向進

入身體，利于保持室內環境清潔。燈罩與袖子連在一起功能與審美同

時滿足。

4.展示《網》圖片，作品包含怎樣的新科技？有什么藝術特點？

學生回答。教師總結：科技的創新可以催生新的藝術門類。

環節三：鞏固練習，認識升華

提出問題：過分偏重科學發展會帶給我們什么問題？（環境污染）展

示達芬奇的《水工構造物研究手稿》。說說其兼具的能力和素養如何

利于他的發展？

提問：你還知道哪些兼具科學能力和藝術素養的大師？（張衡、徐霞

客、伽利略）

環節四：小結作業，拓展提高

課后作業：聯系生活實際，談談擁有藝術與科學的雙翼對我們自

身發展的重要作用。（寫一篇300字以內的文章）

四、板書設計

藝術與科學

一、匯報交流

二、認識藝術與科學關系

三、擁有藝術與科學雙翼的重要作用

《云岡石窟》

一、教學目標

【知識與技能】

知道我國四大石窟、掌握雕塑的材質以及分類、初步掌握云岡石窟的藝術特

色。

【過程與方法】

通過欣賞，分組探討理解在宗教盛行的歷史時期，宗教對人的精神影響和作

用。

【情感、態度和價值觀】

通過本課學習使學生熱愛家鄉雕塑建設，愛民族傳統文化藝術，具有保護古

建筑意識。

二、教學重、難點

【重點】

四大石窟、云岡石窟的藝術特色。

【難點】

能夠簡單評析云岡石窟的雕塑作品

三、教學方法

欣賞教學法、情境法、體驗感悟法、討論法。

四、教學準備

教材、多媒體課件等

五、教學過程

㈠創設情境，導入新課

教師提問：

a、世界上三大主流宗教是哪三個?（佛教、基督教、伊斯蘭教）

b、中國的主流宗教是什么?（佛教）

c、一提到佛教同學們首先想到什么?（西游記、敦煌壁畫、佛像等）。（接下來

看影片《飛天舞蹈》提升學生興趣，引入新課。

（二）直觀感知

1.佛教的產生。（播放PPT誕生圖）

佛教產生于公元前6—5世紀時古印度的一個小國。釋迦摩尼的母親一天晚

上夢見一頭通體發光的六齒白象飛進了她體內，因此受孕。而后在腋下誕生一個

嬰兒，就是后來的釋迦摩尼，佛教的創始人。佛教的教義講求轉世輪回說，教化

人們一心行善，默默的接受人世間一切苦難，來世便會有好的結果，過上好的生

活。

2、佛教傳入中國

提問：佛教什么時候傳入中國的？

學生討論，教師小結佛教是經過古代的絲綢之路逐漸傳入到中國的。人間眾

生的苦難是多種多樣的，眾生的愿望和需求也是多種多樣的，佛能夠看到并且幫

助眾多受苦受難的人，并且滿足不同人的愿望。

（三）具體分析

1、提問：中國四大佛教石窟?通過PPT分別播放四大石窟圖片。

敦煌莫高窟

麥積山石窟

洛陽龍門石窟

大同云岡石窟

2、討論佛像的一般造型特點？

學生討論后，教師總結：肉髻，螺發，白毫，耳垂。石窟造像，高達寬博，

造型平穩厚實。體現了當時高潮的雕塑技術。同時體現了當時佛教在人心目中的

無上地位。

（影音欣賞佛像圖片《金剛經》）

3、云岡石窟大佛欣賞。（重點欣賞第20窟大佛）

A、教師簡介云岡石窟。

位于山西大同的武周山北崖，依山鑿窟，東西綿延一公里，創建于北魏文成

帝興安二年。云岡石窟開鑿于公元460年（北魏），到唐朝達到高峰。云崗石窟作

為北魏早期佛教藝術的中心，給各地石窟藝術以巨大的影響。現存洞窟53個,

窟龕約1100個，石雕造像51000余尊。云岡石窟已成為國內各界人士參觀游

覽的重要場所也是國際友人傾慕和向往的旅游勝地，有著名的二十石窟。

B、提問雕塑的分類？

一一圓雕、浮雕。

C、雕塑的材質？

——石、陶、木、銅

D、欣賞云岡石窟佛像后討論藝術特色?

-一―以壯觀的石刻聞名。

（四）情感升華

討論：在你旅游時應該怎樣自覺保護歷史文物？

（五）小結拓展

1、本課總結：任何一個國家和民族都有自己的宗教信仰，在過去很長一段時

期內宗教是人們解決生命中一切痛苦的唯一法寶，是進行心靈慰藉的唯一精神支

柱。正是由于宗教的強大的精神作用，也被統治者作為統治國家的一個重要手段。

但無論怎樣，歷史給我們留下了豐富的宗教美術作品，能夠讓我們直接面對宗教

的神圣與威嚴，宗教到現在仍然是凈化人們心靈的文化產物。

1、拓展：播放PPT配樂欣賞敦煌飛天壁畫圖片。

提問：為什么云岡石窟以石刻佛像著稱而敦煌莫高窟以壁畫聞名于世？

六、板書設計

凈化心靈的文化產物一一云岡石窟

-我國四大石窟。

二雕塑的分類，材質

三云岡石窟佛像藝術特色一一以壯觀的石刻聞名。

七、課后反思

《中國畫的形式美》

一、教學目標

【知識與技能目標】了解構成中國畫形式美的幾方面內容，對中

國畫的形神、筆墨、色彩與形式有基本的了解。體會中國畫的形式美

感，感受其中所蘊含的精神內涵。

【過程與方法目標】欣賞經典的中國畫作品，與西方作品進行對

比，突出強調中國畫的特色。在欣賞過程中分析講解作品在形神、筆

墨、色彩與形制方面的相關知識，感受中國畫在美術語言方面所體現

的形式美感。

【情感態度價值觀目標】感悟中國畫的形式美感，理解中國畫的

形式之美，提高對中國畫的鑒賞能力。在欣賞過程中逐漸感悟中國文

化，理解中國文化的內涵與價值，增強熱爰民族文化的情感。

二、教學重、難點

【重點】

引導學生了解中國畫在形神、筆墨、色彩與形制方面的表現特點

和獨特美感。

【難點】

引導學生了解蘊含在中國畫形式美中深層次的傳統文化，感受中

國畫作品的意境與情趣。三、教學用具

課件、圖片、畫冊、毛筆、墨汁、宣紙、報紙、國畫資料及圖片

四、教學過程

環節一：觀看視頻，導入新課

教師播放視頻《鶴蚌相爭，漁翁得利》，引導學生賞析，并提問

視頻中講述的是怎樣的故事?視頻中的畫面運用了怎樣的繪畫形式來進

行表現的？

學生賞析回答，教師總結：畫家運用水墨畫的形式將鸛蚌相爭，

漁翁得利的小故事演繹的活靈活現，使得內容與形式協調統一，體現

了中國畫獨特的形式語言。從而引出課題一一《中國畫的形式美》。

環節二：交流探討，直觀感知

教師出示中國傳統繪畫作品并思考：大家根據以往學習的中國

畫，你認為中國畫的形式美感主要體現在哪些方面？

學生思考回答，教師總結：形神、筆墨、色彩、形制。

環節三：對比欣賞，形式分析

（一）形神之美

1.教師展示《韓熙載夜宴圖》局部，與學生賞析，并提問畫面中表

現了怎樣的場景，人物形象有什么特點？

學生賞析回答，教師總結：《韓熙載夜宴圖》表現了古代仕女吹

奏樂曲的形象。畫面中的人物形象無論是從她們嫻雅的風姿、自然的

體態、專注的表情以及衣袂輕舒、烏云高聳的女性之美，都描繪得淋

漓盡致。

2.教師繼續提問：顧閔中是如何通過"形"表現"神"的？根據人

物形象分析一下這些人物的心理？

學生分組討論，回答問題，教師小結：畫家通過對人物動態與表

情、人物的疏密組合進行細致刻畫，塑人物形象，來表現人物的神

韻。畫家在表現畫中不同的人物時，根據他們不同的身份和年齡，刻

畫出他們各自不同的姿態、性格和表情，表達了他們的內心情感。

（二）筆墨之美、色彩之美

1.教師出示作品《露氣》《春山積翠》引導學生欣賞并以中國畫的

形象之美為例，品讀中國畫的色彩之美分別美在什么地方？學生討論，

由小組代表回答問題：

①中國畫的筆墨之美：運筆收放自如、大氣磅礴，墨色濃淡變化

豐富。花莖與水草用筆纖細而不柔弱，荷葉的結構則用大筆觸表現。

筆墨虛實相生，線條聚散疏密，運籌奇巧，耐人尋味，充分體現了筆

墨之美。

②中國畫的色彩之美：以畫法分有白描、水墨淡彩、重彩、沒

骨、勾勒填彩、潑墨潑彩等，構成了中國畫獨特的民族特色。

2.繼續追問：筆墨對于作品有何意義？

筆墨是中國畫造型的基本語言，"筆為墨骨，墨為筆充"，表現

了天地萬物，抒發畫家情感，給觀者以審美享受。

（三）形制之美

1.展示裝裱后的作品與未裝裱的作品，引導學生對比分析：裝裱后

的作品有什么感覺？

教師總結：裝裱后的作品不但挺括平整，而且美感倍增，氣質超

凡，彰顯出中國畫的形制之美。

2.品讀章法不同的國畫作品《池趣》《碧桃圖》《花鳥四條屏》

教師提示學生研讀教材，并提出問題：中國畫的形制和布局分別

是怎樣的？你還知道哪些不同的裝裱形制？

學生閱讀教材總結答案，了解中國畫的章法之美：

①中國畫的形制：扇面、冊頁、長卷、立軸、條屏、框裱等。

②中國畫的布局：題款、印章、留白等。

環節四：比較鑒賞，小結拓展

1.教師展示中國畫作品，學生自主選擇喜歡的作品嘗試從形式美的

四個方面進行分析。

2.師生通過問答方式回顧一節課的重點內容，并引導學生要熱愛我

民族文化藝術，提高美術素養。

五、板書設計

中國畫的形式美

一、形象之美

二、筆墨之美

三、色彩之美

四、章法之美

美術

藝術源于生活高于生活教案

一'教學目標

【知識與技能】

理解“藝術源于生活，高于生活”的具體含義。

【過程與方法】

通過藝術作品與實物的比較、分析和討論，理解藝術源于生活高于生活的意義，鍛煉其

評述能力。

【情感態度和價值觀】

提高對藝術與生活的關注，逐步樹立對于藝術的興趣，樂于做一個懂藝術、熱愛藝術的

人。

二、教學重難點

【重點】

理解藝術創作的題材、內容與技法等均源于生活，但藝術家所創造的藝術作品及其藝術

形象是高于生活的。

【難點】

以美術作品作為切入點，理解“藝術源于生活，高于生活”以及表現性藝術也源于生活

之一特點。

三'教學準備

多媒體課件

四、教學過程

環節一：導入新課

用學生喜愛的國產動畫《喜羊羊和灰太狼》導入，引導學生把生活中的羊和動畫中藝術

加工的羊的形象進行對比，提出問題：

—你喜歡動畫中的羊還是生活中真實的羊？為什么？

學生回答問題，教師總結并引出課題：動畫中藝術加工過的羊的形象源于生活中真實的

羊的形象，但卻比生活中真實的羊更可愛--這就是“藝術源于生活，高于生活”。

環節二：直觀感知

教師展示繪畫作品齊白石的《蝦》與生活中的蝦，學生欣賞比較真蝦和畫中蝦的不同之

處并發言。

學生回答教師總結：真蝦的眼睛看上去是一個小點，而齊白石卻以濃墨橫筆將蝦眼畫的

非常突出，顯得極為精神；真蝦的腿有很多，他刪繁就簡，僅畫五條，就顯得多而生動。所

以他畫的蝦，讓人感到是充滿生命力的。

環節三：形式分析

(―)中國畫

1.繼續引導學生觀賞《蝦》并提出問題：齊白石老人是如何用筆墨來表現這些活靈活現

的蝦呢？

學生回答，教師總結：齊白石的蝦可以說用蒼勁有力的筆法和墨色的干濕變化來體現，

畫中的蝦承載著筆墨之美，又取真蝦通體透明、游動輕盈之美，因此比真蝦更典型，是高于

生活的藝術形象。

2.教師繼續提問藝術家創作的蝦與生活存在怎樣的關系？

學生回答，教師總結：藝術家創作的蝦源于生活，高于生活

(二)油畫

1.教師繼續組織學生分小組合作交流，運用今天所學習的賞析方法分析董希文的油畫作

品《開國大典》。引導學生觀賞，并小組討論：油畫中的天安門城樓與真實的天安門城樓有

什么不同？在人物的表現上，油畫與照片相比較，哪個更集中、更典型地表現了開國大典這

一歷史事件？作品中是如何體現了體現了畫家的什么情感？

學生交流探討，教師總結：天安門城樓畫家進行了大膽的藝術加工，運用響亮的色彩，

渲染熱烈的氣氛。構圖上的變化，使視角轉向毛主席的位置，從而突出了毛主席的地位，也

體現了畫家對毛主席的尊重；另一方面柱子的變化更好的突出了天安門的莊嚴。并且菊花與

廣場的體現更好的突出當時歡快的氣氛與恢宏的氣勢。從這些可以看出畫家這一系列的處理

都是為了更好的突出“開國大典”這一重大的歷史事件，也體現了畫家的愛國主義的情感。

環節四：總結領悟

提出問題：如果現實生活中沒有發生這一事件，藝術家能創作出這樣的作品嗎？通過以

上作品的分析我們可以看出畫家在創作藝術形象時經歷了怎樣的歷程？

學生思考，教師總結：藝術源于生活，高于生活。

環節五：小結作業

1.總結：回顧畫家在創作藝術形象時是一個怎樣的歷程？

2.課后作業：有哪些其他的藝術形式也是源于生活高于生活的？抽象的話是不是呢？課

下查找資料思考，下節課與同學分享。

五、板書設計

藝術源于生活高于生活

生活f提煉加工f藝術形象f高于生活

六'課后反思

手繪線條圖像-物象的多視角表達教案

一'教學目標

【知識與技能】

掌握物象多視角表達的平面與立體的方式并且了解其在生活中的運用。

【過程與方法】

調查、了解生活和設計中物象多視角表達的實例，認識用手繪線條進行物象多視角表達

的重要性與實用性。

通過對物象的多角度觀察與表達，整體認識物象的結構、形狀。

【情感態度與價值觀】

感受用手繪線條圖像進行交流與表達的樂趣，養成多角度觀察事物的習慣，發現事物的

關聯性，增強綜合認識事物和對事物進行理性分析的能力。

二'教學重難點

【重點】

物象多視角表達的兩種方法即平面表達和立體表達。

【難點】

能理解物象多視角表達的方法，并用手繪線條的形式表達物象的多個視角。

三'教學過程

環節一：設置情境，導入新課

教師出示圓柱體的俯視圖和側視圖，引導學生觀察并思考問題：猜猜這兩張圖是什么形

狀的幾何體？教師指出這是圓柱體的不同視角，從而揭示課題《手繪線條圖像-物象的多視

角表達》。

環節二：作品賞析，探究多視角

（一）多視角表達的概念

提出問題：當我們觀察一個物體時可以從幾個視角進行觀察？

學生思考，教師總結并講授：物象的多視角表達，指從多個角度觀察同一個物體，以平

面圖像的形式表達出物體的空間形態，如正視圖、側視圖、俯視圖和立體視圖等。

（二）多視角表達的意義與應用

1.追問：同學們生活中你都在哪些地方見過一個物象是通過多個視角表現的？

學生回顧，教師總結：玩具模型、安裝說明書、設計圖紙等

2.展示模型，引導學生觀察并思考為什么要進行多視角的表達？

學生思考并回答：多視角表達可以全方位了解物體的結構，了解空間的布局等。

（三）多視角表達的方法

1.多媒體展示椅子的正面、側面和立體圖，引導學生觀察并思考：這三幅效果圖有什

么不同？分別體現了椅子的那些結構？

學生交流探討，教師總結：觀察的角度不同，分別體現了不同角度的椅背、椅腿與椅座;

2.這是用平面表達的方式表現了椅子的不同角度，除了平面的方式是否還可以運用其他

方式呢？

教師總結：物象多視角表達的方法：平面與立體。

3.教師展示園林設計圖的平面與立體形式，學生對比分析，并嘗試在平面圖中找到水榭

的位置。

4.繼續引導學生欣賞并追問：想一想立體效果圖和平面布局圖在設計中分別起什么作

用？他們之間的關系是什么？小組討論

學生交流探討，教師總結：平面布局圖表現建筑的空間位置、平面布局與比例關系，而

立體效果圖表現建筑造型與綠化效果。

環節三：實踐展評，體驗多視角

1.布置活動：①多視角觀察桌面上的物體，畫出它的正面、側面和背面；②根據觀察，

畫出學校或者居室的平面效果圖，學生自選一題進行描繪。

2學生實踐，教師巡視輔導。

3.學生自愿展示作品，并組織學生進行自評、互評，評價要點：表現方式、結構關系、

布局比例

環