《5的乘法口訣》說課稿陸河縣南萬中學伍玲君一、說教材《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版二年級上冊第四單元表內乘法中的內容。這一課是學生學習了乘法意義的基礎上進行學習的，教材打破了以往學習乘法口訣從小到大的順序，而是直接從5開始學乘法口訣，把它作為學習乘法口訣的第一課時，是因為學生對5個5地數理解起來比較容易，同時也易于凸現乘法口訣的教學。當學生在理解的基礎上掌握了5的乘法口訣，就會為以后學習2、3、4、6等乘法口訣打下良好的基礎。二、說學情由于二年級的小朋友以具體形象思維為主，喜歡動手操作，在教學中，可以根據學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結合來進行教學。三、說教學目標、重難點1、經歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源和意義。2、會用一句口訣計算相應的乘法算式，能靈活運用5的乘法口解決簡單的實際問題。3、體會數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的情感。教學重點：理解每句口訣的意義，能熟記5的乘法口訣。教學難點：學生嘗試探究并得出5的乘法口訣。四、說教學過程（一）、創設情境（二）、探究口訣（三）、應用口訣（四）、課堂小結（五）、作業布置環節一：創設情境我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，小手可能干了，可以幫大家做很多事情呢！提問：一只小手有多少根手指呢？這時學生們可能用1個1個地數、1個1個地加的方法得出答案，這時就將學生的思維引導到前面學的乘法意義上來，讓學生領會求幾個相同加數的和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產生了學習乘法的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。設計意圖是：讓學生從自身入手，認識到學習乘法口訣的重要性，為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。環節二：探究口訣為了能輕易突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。讓同學們動手畫出三只小手，并算一算一共有多少根手指？能想到什么方法來計算？學生可能會說：“把3個5加起來等于15”。引導學生：“3個5相加可不可以用一個乘法算式來表示呢？”反應較快的學生會說：“可以，可以寫成3×5，因為它們的加數都是5”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。根據這句口訣，還能說出相應的乘法算式5×3=15，因為這個算式的因數和積與前一算式一樣，就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，畫四只小手、五只小手，并試著編寫二五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，再說一說都可以寫出哪些相應的算式？最后問：“一只小手有幾根手指，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，這句口訣放在最后學習，便于學生理解。這時為了給學生一個整體認知，將這一系列數據歸納總結：1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五設計意圖是：讓學生自主探究編口訣、歸納口訣，用自己喜歡的方式理解每句口訣的來源和意義，激發學生學習乘法口訣的興趣。環節三：應用口訣為了加深學生對5的乘法口訣的理解與應用，安排了以下練習:1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。（1）對口訣一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）（2）采蘑菇5×3=1×5=5×4=3×5=5×1=5×5=2×5=（3）填一填出示小狗跳遠的課件，請同學們說一說發現了什么規律。（每次加5，也就是后一格比前一格多1個5。）2、拓展擺一把小傘需要5根小棒，擺2把小傘需要（）根小棒。擺3把小傘需要（）根小棒。擺4把小傘需要（）根小棒。擺5把小傘需要（）根小棒。擺6把小傘需要（）根小棒。設計意圖是：練習題從易到難設計，既照顧了優秀學生“吃不飽”的現象，又解決了一般學生“吃不了”的問題。使每個學生都能在練習中發揮其最佳水平。環節四：課堂小結設計意圖是：我引導學生進行自主總結，反思提高，從不同角度談這節課的收獲，從而促進學生數學思維的提高。環節五：作業布置本節課到這里已經接近尾聲了，課后作業分層布置，使不同層次的學生達到訓練的目的，體現了教育面向全體學生的理念。六、說板書因為有課件輔助教學，所以板書設計我以簡潔、有條理、突出教學重點為主。板書如圖：1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五七、說教學反思本節課的教學