第頁小學二年級快速背誦語文課文的方法語文課文的背誦，是許多小同學深感困難的問題，也是許多語文〔教師〕感到較為棘手的問題。今天我給大家分享一些小學二年級快速背誦語文課文的方法，希望對您有所幫助!

1、熟讀法

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這說明熟讀在背誦系統中占有重要地位。讀熟了，就能慢慢加深理解。在此基礎上的背誦，記得牢，用得活。

2、理解記憶法

此法要在初步理解的基礎上背誦，理解得越深，越容易記憶。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，這樣背誦起來就快得多了。

3、情景再現法

這種方法要求依照詩詞的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應的新形象的心理過程。此法特別適用同學朗誦、背誦古詩和比較難以理解的文言文。

4、繪畫法

此法是依據背誦的材料，繪出一幅幅生動的畫面，并以之為媒介，進行背誦。

5、切割法

一篇較長的材料，假設整篇整篇地讀，然后背，任何人都會感到吃力。我們可以將篇幅較長的背誦篇目按自然段來背，自然段較長的，可切分成幾個小層次來逐層背誦。句式較長的背誦句可切成幾個意義相對完整的短語來記憶。注意化整為零背誦后，須再歸納整合背誦，變零為整。

6、字頭連鎖法

字頭連鎖法也叫濃縮字數法，它的方法是：直接把每句詩詞開頭的文字連起來組成一個短語或句子，或利用諧音、填字，把開頭文字編成一個有趣味的句子。字頭連鎖想像，可增加趣味性，利于快速背誦。

7、求同存異法

某些詩文具有重章復唱的特點，各章(段)字句大體相同，因此，我們在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。例如背：舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠融舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。只記于字前的主語及其后的地點狀語便可。

8、多種感官協同法

朱熹曾說過：讀書有三到：心到、眼到、口到。可見，多種感官協同要好于單一感官，這樣，看、聽、寫、讀等多種方式綜合運用的背誦效果都比單打一好得多。例如，背誦白居易的《賣炭翁》，可將伐薪-燒炭-熏黑-營生-賣炭-被搶的情節，運用眼、鼻、口、手等多種感官來協同表現和理解課文內容，運用生動的形象，活潑有趣地去背誦。

9、聯想記憶法

按的寫作思路進行聯想記憶，效果極佳。如郭沫假設的《天上的街市》，按街燈明星街燈街市牛郎織女生活的聯想、想像的思路，易于記牢。

10、提綱挈領法

古人云：舉一綱而萬目張。所以，背誦課文時，一定要依據的寫作思路和行文順序，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環環緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。

11、示范激勵法

一些功底深厚的語文教師在要求同學背誦之前，往往自己先在同學面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提升同學的背誦信心無疑是有很大的激勵作用。

12、趣味法

依據寓教于樂的原則，無妨采納以下方法來提升同學的背誦興趣：①對歌式背誦法。即模仿山區或某些兄弟民族對歌的方式，由甲、乙兩個同學每人一句，輪換背誦;②接力賽式背誦法，即模仿體育運動中接力賽跑的方式，由三個同學每人一句，上遞下接，循環往復;③疊羅漢式背誦法，即模仿雜技演員疊羅漢的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連綿不斷，直到背完為止。

13、摘蘋果法

采納此法，首先〔制定〕一張背誦書表，橫欄填寫所背誦的篇目，縱欄寫上同學姓名，以高、中、低能力將全班同學組合成假設干個小組;其次用金字塔考查法即由老師考查能背誦某篇課文的優等生，確定其為小老師來考查本組的其他同學。再次，用紅紙剪成假設干個蘋果，哪位同學背得對，則由該組組長在其相應的格內貼上一個蘋果。通過各小組富有挑戰性的比賽和互相提攜，極大地調動同學背誦的積極性。

14、表演法

表演背誦法要求同學在教師的指導下，將課文內容改編成劇本，臺詞以課文中的人物對話為主，摻合一些獨白和旁白，通過同學的角色扮演，富于創造的語言和動作，來展現文中人物的性格和文章的內涵。

15、編歌法

音樂是青少年最喜愛的娛樂活動之一，假設能將優美的詩詞編成動聽悅耳的歌曲，那么它將會煥發出無窮的魅力!如李商隱的《相見時難別亦難》、蘇東坡的《水調歌頭o明月幾時有》等，都已被編成歌曲，成為音樂的經典之作，百唱不厭。

2小學二年級快速背誦語文課文的方法一

一、用心，也就是專心

這是背誦的先決條件，一心二用是記不住知識的，即使當時記住了，遺忘也比較快。而用了心就不同了，或許，幾十年后，你還記得老師在黑板的左下角寫下的"別有幽愁暗恨生'的"幽'是"幽'而不是"憂'。在讀和背的時候都要做到心到、眼到、口到，而重在心到。心到，就是說注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的內容上;眼到，就是眼睛要看前句，顧后句，使語句在眼簾中成線;口到，就是口要大聲朗誦，這樣才記得牢。

二、重理解，這是背誦的基礎條件

常言道："假設要記得，先要懂得。'如果對要背誦的文章的意義理解得比較深入，那么對這篇文章的基本內容一定記得快，在這個基礎上去背誦全文，就會背得快，而且不容易忘記。反之，如果"不求甚解'，或是"一知半解'，即使花費九牛二虎之力，勉強一時把它背下來了，也記不牢，應用不了。尤其是文言文，更是如此。文言文晦澀難懂，本來就背誦起來很困難，必須要逐字逐句地把它理解透徹。有時有些理解模糊的地方，以后必定是容易忘記的地方，必須要分外注意。

三、抓關鍵，這是一背兩得的妙法

《蜀道難》有點長，有點難，有點煩。但是，如果你把第一段中的"魚鳧'"峨眉巔'"鉤連'"猿猱'"撫膺'記住了，那么，不僅僅把第一段背下來了，而且這些常錯的字你也記住了，絕對不會"會背不會寫'。第二段同理，記下"巉巖'"喧豗'"砯崖'等詞即可。

四、逐層累加法

是指以標點符號為界限，先背第1句，接著背第2句，然后再把第1句和第2句連起來背一遍;接著再背第3句，再把前3句連起來背1遍。這樣背誦了以后就會極少出現背完上一句忘記下一句的狀況，但是也比較費時。

五、圖片聯想法

這種方法即是把每一句的文字轉化為圖片，這必須要有一定的聯想能力，在將這幾幅圖片記住。背誦的時候再把圖片從大腦里調出來，這樣就可以幫助背誦了，而且背誦的時候有圖片參照，就不會忘記背誦內容了。并且人對圖像的記憶能力是比對文字的記憶能力要好得多的，故對背誦會十分有幫助。

六、互相提問法

這種方法其實是一種強化記憶法，也可以叫做"耳聞目睹'法，即是利用耳聞目睹的方法來強化自己記住某些東西。"耳聞'法，可以通過同學之間的配合，常常問一些概念性的問題，來幫助強化記憶，而且由問問題來解答這種方式所記住的內容，會比單純記憶的效果更好。"目睹'法，即是在自己天天看得見的地方寫上或者貼上小紙條，在上面寫上自己想要記住的內容，時不時去看看，這樣就可以不知不覺地記住，而且不易忘記。強化記憶的方法比較有用，或許是許多人常用的方法。

3小學二年級快速背誦語文課文的方法二

一、首字提示法

關于要背誦的古詩文，先將每一句的第一個字提取出來，將提取的第一個字按順次編好，記誦于心。或者，干脆將這些首字編成口訣，記住口訣的每一句。然后，再依據首字的提示回想相對應的句子，背誦起來就容易前后相繼，依次成章。如記得開頭一字，實在記不全整個句子，則可特意看書，重點去記，力爭記牢。

如《琵琶行》這樣的長詩，第四段便可依次抽取每句首字共二十個字，編成"我又同相我，謫潯終住黃，其杜春往豈，嘔今如莫為'口訣，再回想背誦。這個方法很適宜背像《長恨歌》、《春江花月夜》這樣的長詩，有利于記全詩句。當然，如同學對詩特別有興趣，也不一定要編口訣，可直接寫出首字，依次對照背誦。依次背誦，就很容易發現哪些句子不易背出來，再重點攻關，這樣，就能事半功倍，起到提升背誦效率的作用。

二、邏輯聯想法

凡所應背誦的經典詩文，將句子聯綴成段成章以至成篇，往往有意脈可循。教師要激勵同學找出意脈，進行邏輯聯想。像這樣，同學可能動地提升記誦的水平，自我檢驗背誦結果的正確與錯誤。如《寡人之于國也》一文，闡述"王道之始'與"王道之成'，均是由分到總的結構。"王道之始'是三項措施，再總而論之;"王道之成'是四項措施，再總而論之。假設同學背"王道之成'只記得前三項"物質文明'的措施，后面不記得了，可通過邏輯對應式的聯想推想出還應有"精神文明'強化教化一項，那么，"謹庠序之教，申之以孝悌之義'就容易背誦出來了。假假設同學常常用這樣的方法去推想記誦課文，久而久之，不僅有利于背誦課文，也有利于同學提升作文的邏輯表達能力。

三、融情于意法

所謂融情于意，即同學將自己的情感融匯于所背詩文的意境與意情之中，體悟之，感應之，共鳴，升華，產生一種"如我表達'的自我實現感，增加自主的能動性，背誦時如有神助。這一方法，看起來頗似玄而不實，其實大可深味，投入越深越有效益。許多同學一味枯讀，沒有融情于意，怎么也背不出來;因為這些同學往往對詩文不感興趣。如教師激勵同學欣慕古雅，讓他深深喜愛陶醉并體味心得課文，使其置身于情境與意境之中，誦讀時欲罷不能，背誦效率就會提升許多。

如體味了《醉翁亭記》的委婉之致，背誦起來就容易娓娓道出;假設心得了《過秦論》的邏輯氣勢，背誦時語感就會涌動難抑。《過秦論》內有許多對舉句排比句，節奏氣勢與表現力度強，語意充沛。如背"踐華為城，因河為池'之后，融情于意便可與心神相通，感覺到尚不能盡吾意，還須有"據億丈之城，臨不測之淵'使語意更為充沛完足。同學能真正融情于意，真正化之意為我意了，就很容易將后面的這兩句背誦出來。

4小學二年級快速背誦語文課文的方法三

一、創設情境法

創設情境法是通過表演、掛圖、錄音、幻燈、視頻等直觀的教學方法創設情境，激發小同學踴躍參加的積極性，加強識記的效果。比如，在教學古詩《村居》時，有一部分同學對"草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙'的意思比較難理解，在這種狀況下要想背誦出來就更加困難了。于是，我利用視頻播放一組與詩句有關的春天的景物動畫，畫面上的小草、黃鶯、楊柳、紙鳶等等這些生動的景物深深地吸引著同學，借助這些畫面來學習詩句，讓同學仔細想一想是怎樣描寫這些美麗的景物的?緊接著問同學："大家覺得這畫面怎么樣?可以用哪些詩句來形容呢?'同學紛紛發表見解："這畫面太美了。'同學們一邊欣賞著美麗的畫面，一邊很自然地讀出相應的詩句，有了這種入情入境的心得，同學們對古詩句也就容易記憶了。

二、熟讀成誦法

要想背誦一篇課文，只是讀幾遍是遠遠不夠的，一定要讓同學讀到滾瓜爛熟的程度才行。但是單純地反復地閱讀效果也并不好，同學應該在課文還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，當回憶不起來的時候再去閱讀。這樣有目的地閱讀就容易記住，記憶時間也比較長。一些特別陌生的語句，要注意常常去嘗試再現。

因為嘗試再現既是一種比閱讀更有效的智力活動，又是一個自我檢查的過程，使同學能更加集中精力地掌握識記內容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。"書讀百遍，其義自見。'反復朗誦課文，達到熟讀成誦，這必須要在朗誦上多下工夫。做到不厭其煩，反復朗誦，讀得順暢、流利、朗朗上口，讀出節奏，讀出語氣，讀出感情。正所謂"磨刀不誤砍柴工'，如果把背誦比作"砍柴'，那么"朗誦'就是"磨刀'。先把刀磨得鋒利了，砍柴也就容易了。事實證實，反復朗誦課文以后，就會發現原來課文也差不多背下來了。課文讀得越熟練、越流利，背誦就越快、越好。

三、理解成誦法

背誦一篇課文前，同學要是能對課文有個大概的了解，理清的寫作思路，就能幫助同學更快地記憶課文內容。小同學剛開始學背誦課文，常常都會逐字逐句地去記，一個字一個字地去背，這種機械識記的效果非常不理想。要想變機械識記為理解識記，就要引導同學真正領會課文內容，讀懂課文中每一句話的意思，明白課文的謀篇布局。所以我在課堂教學中常常要求同學對課文內容做到先"理解'后"熟讀'，理解了自然就記住了。

記得有一次我讓同學背誦一些兒歌，其中同學背誦了《猜一猜》，這是小學語文第一冊的一篇韻文，這篇韻文節奏明快，讀起來朗朗上口，同學很喜愛朗誦。可是當同學背誦這篇韻文時，總是把"彎腰'和"點頭'讀混淆了，變成"禾苗見它點頭，花兒見它彎腰'。于是，我認真思索其中的原因，首先在指導同學朗誦時，我讓同學做出"讓路、招手、彎腰、點頭'的動作，再引導同學借助課件一邊讀詩歌一邊從詩歌中體會只有風才會使這些景物這樣，進而猜出謎底是"風'。接著我指導同學正確、流利、有節奏地朗誦詩歌，并且在熟讀的基礎上學習背誦。

在指導背誦前我用課件出示了一朵花和一株禾苗，讓同學觀察比較：彎腰這個動作比較合適用于禾苗還是花兒?誰更合適用點頭?這是為什么?接著同學們紛紛議論開了，有的說："禾苗的身體是細長的，所以風吹來時，它就會彎腰。'有的說："花兒的頭比其他部分要重，所以當風吹來時，花兒的頭就容易上下動起來，好像在點頭。'受到大家的啟發，平常背誦課文最容易背錯的那幾位同學再也沒有背錯。這么一個小插曲，表面上看起來我是在幫助同學理解"彎腰、點頭'在文中的意思，實際上是讓那些對詞語的意思一知半解的同學真正弄清楚這些詞語的作用，同時讓同學明白理解詞語的意思對背誦課文起著非常重要的作用。

四、家長配合法

學校對同學各方面的教育都離不開家長的配合和支持，正確指導小同學背誦課文，也要把家長們的積極性調動起來，讓家長們履行義務，發揮家長們應有的作用。所以天天我都會交給同學讀書(包括看課外書籍)的任