第頁小學語文批改作業的方法小學語文作業設置及批改要求合理布置、認真批改作業，是〔教師〕日常教學工作的重要組成部分。今天我給大家分享一些小學語文批改作業的方法，希望對您有所幫助!

隨堂批改作業

新課后，簡單的作業可當堂完成，采納比賽搶答、小組比賽的方法，當堂集中統一批改。這樣既可提升同學的積極性、完成作業的速度，還可鍛煉同學的反應能力，加強同學的競爭意識，形成積極的人生態度。

教師面批

對教學中的重難點學習，做到人人過關，利用課外時間與同學面對面，逐題批改，及時指出其錯誤，啟發弄清錯誤的原因，并要求同學馬上進行訂正。例如電路圖題目，假設不采用面批，同學根本不知道錯在哪里、如何改正。而進行面批效果就好多了。

小組批改作業

把不同水平的同學安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。課堂上的有些學習，教師可以先檢查最早完成的作業，每小組只須檢查一人，并指出其錯誤所在，然后由他去批，改另外三人的學習，并監督、幫助他們進行訂正。

關于課外的作業，同樣可采用這種辦法。關于有些非常簡單的作業，如課堂講過的學習，課外必須鞏固的、元素符號、化合價的默寫等，可直接交由小組長負責催促組員抽時間完成。教師對小組批改后的作業要進行抽檢，了解作業的完成和批改狀況。

自改和互改

關于一些比較簡單的學習，教師可先報出答案，讓同學自批自改，發現錯誤，還可同桌或前后桌同學互相批改。如有問題，馬上提出，教師馬上講解;或課后小組討論訂正，對還不能解決的問題，可匯報給老師。每個同學都是很負責的，往往能在一定意義上進行比教師更為細致的批改。在自改法的常常運用中，同學會慢慢形成自我檢測習慣，減少馬虎。

二次記分

在評價同學作業的問題上，傳統的做法往往是教師經過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績。同學很少去思索和訂正，為應付老師，可能直接抄答案。

二次記分的做法是：先由教師對同學的試卷、學習、作業等先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語;然后將作業發還給同學，要求他們對照評語，深入反思自己的作業過程，認真訂正自己的作業，如果正確，便追加成績，否則便不給分。

事實說明，這種方法一方面能有效地調動同學及時訂正作業的積極性;另一方面，還能使同學逐漸養成仔細檢測作業過程、自覺優化作業思路等優良習慣。

生"評'師

課前，教師先把上次的作業做在黑板上，將同學作業中典型的錯誤列出，復習提問時組織同學批改。由于同學長期被教師評價，一下子變成批改教師的作業，積極性很高，會批改得特別認真。在批改的過程中，同學進行了一次系統的反思性的思索和評價，弄清了正確答案，理清了思路，加深對問題的熟悉。

批改"典型'

這種方法大致與"生評師'的方法相同，只是教師不自己做作業，而是選擇典型的作業用實物投影的方式讓同學進行批改。這種方法組織得好，運用得巧妙，可讓同學記憶深入;可讓同學產生自豪感，甚至會成為學困生轉變的一個契機，使學困生在集體面前獲得成功，這種成功可在他們內心產生"愉快效應'，激發好學的積極性。

采用評獎的方法

傳統的紙筆作業側重對同學知識掌握的結果進行評價，但對同學在探究能力、實驗技能、學習方法、情感態度與價值觀等方面的發展，更必須要通過同學的活動表現來進行評價。

如關于較難掌握的知識點，可讓同學撰寫小文章，文體不限，可用擬人的方法，并進行評獎。結果同學的積極性非常高，寫出了各種意想不到的、非常優美的文章。對材料進行簡單手工制作，如潛望鏡，可讓他們課后進行制作，教師進行評獎

通過這些活動，讓同學體驗成功的喜悅，并為教師全面了解同學的科學素養和發展水平提供了有效的途徑。

上述幾點嘗試，使教師變主角演員為導演，使同學變被動為主動，提升了同學學習的興趣，充分發揮了教與學雙方的積極性。同學勤于做作業，樂于做作業，提升了作業的有效性。

2小學語文作業檢查方法

1、不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍。

做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如"做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。'或者在有問題的地方畫上個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。假設孩子找出來了，就稱贊孩子聰慧、能干。

三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子："真惋惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關系，下次注意一點，會考好的。'檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞改正;這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

2、不要盯著孩子寫作業。

我看見有的家長喜愛盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子："怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。'"說過多少遍，就是記不住，氣死人的!'我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打攪孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3、如何培養孩子專心寫作業的習慣。

有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

a、利用"限時激勵法'來改正。

這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如"語文40分鐘能做完嗎?數學30分鐘能做完嗎?如果在規按時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜愛的東西或帶你到xxx地方去玩。'通常狀況下，孩子會樂意接受的。

假設發現孩子寫作業時有打野、不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個休息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如"己經做了15分鐘了，加油!小星星在等著你呢!'這時，孩子或許會集中精力持續做下去。

提醒家長注意的是，這種"限時激勵法'是為了首先改正孩子做作業施拉的壞習慣，他在規定的時間內將作業寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業質量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說："雖然在規按時間內完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改!'如果這樣處理問題，不斷不能改正孩子做作業施拉的習慣，而且還打擊了孩子的學習積極性。

如果換一種方式："你在規定的時間內做完了作業，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，持續加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎?'我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子天天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養孩子的學習好習慣要一步一步的來做，不能性急。

b、利用"中途安撫法'來改正。

這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發現孩子做作業打野、拖拉，家長感到必必須制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摩他的頭，邊說："是不是碰到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下?'這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常狀況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情："你很聰慧，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎?'這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、埋怨的語言說教他，如，"做作業總是愛打野，不專心，真是個拖皮鬼。'"快做，不要玩。'"幾道題，也要做半天，真沒出息。'越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

c、利用"直接要求法'來改正。

如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用"直接要求法'來改正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規按時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家持續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承當。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。'那么，大人說到就要做到，當然，在執行這一規按時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。

3小同學語文作業輔導方法

1、針對一二年級的孩子，檢查的重點在書寫。

剛上小學開始有系統的作業，這時候輔導孩子作業的目的應該是讓孩子端正寫作業的態度。題目的對錯和字的好看其實對現階段的孩子來說不是最重要的，重要的是字跡是否工整，有無潦草。如果發現孩子的字寫的歪歪斜斜，而且別字錯字比較比例高。這時就要引起足夠的重視，幫孩子建立優良的書寫態度和習慣。

2、關于三，四年級的孩子，主要檢查做題的思路。

這是小學的過渡階段，重視孩子思維的鍛煉為將來的小升初打好基礎。發現孩子的錯題可以和他一起討論，看看他的想法，為什么列出這樣的算式，也不要急于否定，追求更多的可能性是鍛煉智力和思維的絕佳方法。

關注算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔。檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞改正;這樣也能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

3、五年級以上的孩子，除了要重視做題的思路外，更要注意孩子做題的效率和準確性。

現在小升初的重要性可以說堪比高考，六年級也是在反復的學習和復習中度過。做題的效率和準確性是考試的決勝基礎，在平常的作業中鍛煉單位時間內做題的準確性可以確保在考試中能正常發揮。總之就是提升穩定性，我們不期望超長發揮，但一定要全部發揮。通過這個階段的可以鍛煉對孩子將來在應對中考和高考時也能有同樣的幫助。

4小學語文作業制定的方法

一、分層次作業制定

早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了"因材施教'的教育思想，可我們的教學卻往往表現為整齊劃一，家庭作業的布置尤為顯然。一樣的作業內容，一樣的作業要求，使差生越來越差，優生又得不到發展。我們要正視同學間的個體差異，在作業布置上體現"因材施教'，就是分層次作業制定。

我認為分層次作業應該有必做作業和自選作業。所謂必做作業，就是班里人人都要完成的作業，它是本學段同學學習的底線。如常規作業中提到的天天10分鐘看課外書，天天背誦一句格言或名言，每周積存一首古詩等，日記天天一篇，一周中必須有一篇達到本學段的基本要求。自選作業就是教師依據不同層次的同學制定不同難度的作業，在同學統一完成必做作業后自主選擇合適自己的作業。

如學了兒童詩《鄉下孩子》一文后，可制定如下作業供不同程度的同學選擇：①有感情地朗誦《鄉下孩子》這首詩，邊讀邊想象詩中的情景;②將《鄉下孩子》這首詩背誦給家長聽;③依據詩中的內容，自己選擇一個情景畫下來，還可以寫上自己的感受;④模仿這首詩的寫法，把自己做過類似的事情寫幾行詩。必做作業可以使每個孩子基本達到學段要求，學習能力差的同學不致于掉隊，自選作業則能讓不同層次的同學在原有基礎上得到發展。

二、趣味性作業制定

"百學趣當先'，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了深厚的學習興趣就會有激烈的學習動力。同學天性好奇、好動、好勝，那么我們的作業無論從內容、形式和結論表述上都體現一個"趣'字，使同學在輕松、愉快的氛圍中完成作業，既增長知識，又發展智能。每周末我都布置一些趣味作業，有看電視聽廣播，上網搜集并下載資料，整理儲存信息，讀課外書和報紙，剪報，辦手抄報，創作小詩和童話，寫文章，積存出色的語言，為課文配畫等等。形式多樣，內容豐富，靈活性大，施行性強。

三、多樣性作業制定

為激發同學的積極性和主動性。家庭作業的內容不但要新鮮有趣，在形式上，還要特別多樣性。如朗誦一首詩或一篇散文，把某篇課文編成課本劇表演出來，給語文課本上的某篇課文畫上插圖，學習寫童話或詩歌。每逢節假日，建議同學和父母去旅游、做家務，和同學去做一些社會調查，參加自己喜愛的興趣小組活動。每到特別紀念日，還可隨機布置一些有意義的作業。

"六一'兒童節，每人準備一個小節目，開個聯歡會。父母的生日，你怎樣為他們慶祝?可讓同學在學習勞累之余，建議同學看這樣一些電視節目：《新聞聯播》、《焦點訪談》、《科技博覽》、《百家講壇》等;歷史題材專題片或由名著改編的電視連續劇，如《太行山上》、《三國演義》等;表現兒童生活的節目如《智慧樹》、《大風車》、《東方兒童》等。

電視傳播的知識五花八門，不少是課本上和學校中所不能學到的，適當地布置同學有選擇地看看電視，不但給人以知識、經驗，還可以陶冶人的情操。同時，關于如何讀準字音，如何朗誦課文也有潛移默化的影響。豐富多彩的家庭作業改變了傳統的書面作業的單一模式，增加了口頭作業和施行作業，讓同學更多地了解社會，更好地關懷他人。

四、小組合作式作業制定

作業制定更多時候我們只合計獨立性，很少關注合作。但是，有些