第頁小學語文中怎樣使用交互式白板

將交互式電子白板應用于小學語文教學，能促使同學的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。那么小學語文中怎樣使用交互式白板呢?一起來了解下吧：

小學語文中怎樣使用交互式白板

一、發揮交互式電子白板優勢，有效創設情境，建構知識

語文是一門內涵豐富、立體感極深的學科，語文課堂教學也是一門充滿靈動性的藝術。新課標致力于構建開放的、富有活力的教材體系，交互式電子白板打破課堂教學的時空限制，引發想象和聯想，給同學展現了一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力，更有利于創設情境，激發同學學習興趣，幫助同學創造性地建構知識。

在語文課堂上，我們可以充分利用白板特有功能及其技巧，如繪畫、圈畫、標注、擦除、修改、儲存等操作，實現“圖文并茂〞“動靜相兼〞“聲情融會〞“視聽并用〞的表現效果，再現課文所描述的情境，使同學仿佛置身其中。各種生動形象的教學情境的創設，不僅極大地激發了同學的學習興趣，讓同學創造性地建構知識的同時，還關注了同學的個體差異和不同的學習要求，保護了同學的好奇心、求知欲，使同學以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。同時，利用白板筆可以隨時調用資源庫里的資料，還可以調用豐富的外部資源，創造性地理解和使用教材，加強了課堂教學的多樣性，豐富了同學的知識閱歷，拓寬了同學的知識層面，讓語文學習真正做到走進文本、超越文本，實現了語文課堂教學的生成、開放和整合有機融合的飛躍，使語文課堂開放而有活力，使同學更加靈動而有智慧。

二、利用交互式電子白板，引發同學主動參加、互動學習

新課程倡導自主、合作、探究的語文學習方式。交互式電子白板的運用為小學語文課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激同學的多種感官，喚起同學的情感活動，極大地調動了同學的學習積極性，同學課堂參加更是熱情高漲。

引發同學的積極參加，能夠自發自愿地參加到學習過程中，這也是提升課堂學習效率的有效方法。與此同時，交互式電子白板還提供了〔教師〕與同學、同學與同學、師生與資源的交互平臺，這種強大的交互功能極大地解放了教師和同學，促進了教與學模式的改變，給予教學內容多方位的展示，更好地促進生生、師生之間的互動合作。例如，在閱讀教學中，可以利用白板的勾畫、拖放、組合和批注功能，請同學走上講臺，拿起白板筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的體會和心得，真正做到“讀中悟、讀中感〞。

這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現，同學可以充分地展現自我，發揮自己的主觀能動性，成為課堂的主人，課堂教學更加富有實效。這樣的課堂，極大地解放了師生，教師可以自如地參加同學的對話交流，及時捕捉課堂信息，更多地關注同學表現。這樣的課堂是交流的課堂，是互動的課堂，是探究的課堂，更是活力四射、妙趣橫生的課堂。

三、巧用交互式白板技術，輕松突破知識難點，提升素養

教學難點是指同學不易理解的知識，是落實學習目標的關鍵。在教學中化解到位，同學可拾級而上，否則同學便全“知難而退〞，喪失斗志。交互式電子白板特有的功能，為突破教學重難點創設了非常好的條件，使得抽象的事物具體化、理性的事物感性化，有效彌補了傳統教學的一些不夠，讓同學通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。

利用電子白板中回放、存儲、標注、畫面截取、隱藏、動畫等強大的教學功能，可以巧妙地展現學習過程，教師靈活機動地運用這些白板技術手段，革新〔制定〕教學活動，往往可以在教學中將重點、難點逐一突破，幫助同學輕松理解文章內涵，有效拉近同學與文本之間的距離，讓同學更好地與文本對話，更好地加深對文本的體驗與心得。通過這種方式的學習，使課堂教學更加富有實效，老師教得輕松，同學學得快樂。在輕松詮釋教學難點的同時，無形中觸發同學的思維觸角，讓同學在合作學習的過程中初步具備信息獲取、存儲、加工與處理的能力，有效提升同學的語文素養和信息素養，真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲〞的教育境界。

交互式白板在小學語文教學中的運用

一、情境創設，交互式白板得天獨厚

語文的人文性，決定了語文不可能只是知識的傳播，還具有文學方面的熏陶，情感方面的渲染，因此語文課堂往往比其他課堂多了些內涵，多了些美感，教學的“導入〞這一環節，非常有利于營造一種語文獨有的“美〞，展示語文的魅力，一下就吸引住同學，使同學快速的從剛剛結束的其他課堂中走出來，進入本課的學習，因此教師對“導入〞這一環節一般都會慎重對待，以期完美的完成“導〞和“入〞的目標。

利用交互式電子白板，在“導入〞環節上，能輕易的達成這樣的目標。比如在五年級下冊第二單元的《夢圓飛天》的導入上，可以利用白板的“組字成詞〞功能，制定這樣一個題目：依據下聯和給出的上聯的詞語(業偉利空成劍穿)，對出上聯：

上聯：利劍穿空成偉業

下聯：神舟遨宇振國威

在白板上，把字詞打亂，然后請同學上前來拖拽完成上聯的排列，拖拽完成后，提問：這副對聯透露出了哪些信息?這樣就自然引入課文，接著利用單元格擴大功能，把神州五號飛船和楊利偉的圖片拖到單元格之內，圖片會自動擴大，讓同學觀賞。通過這樣兩個層次的制定，教師就輕易地引導同學走進了課文。同學的學習興趣一開始就被激發起來，走進了教師有意設置的情境之中，為后面的學習奠定了基礎。

這一題如果是利用PPT制作，只能讓同學動腦思索，動口回答，思維單一，視察淺層，遠遠不及利用電子白板學習的效果來的大，可以說，電子白板因其交互性的特點在情境設置方面占有天然的優勢，能促進同學更有效的學習。

二、檢查預習，交互式白板方便易行

新語文課標在學習方式方法上要求同學應該由“被動接受〞轉變成“自主合作探究〞的學習方式，山東“杜郎口教學模式〞與這點不謀而合，杜郎口模式注重同學的預習，對預習的檢查。隨著現代化技術的推廣，教學手段的改革是不可避免的，所以如何使用電子白板，讓先進的技術和先進的理念融合，是教師在教學制定時著力探究和解決的一個重點。

方法一：直接在白板上操作，教師可以利用動畫功能，先制定好視察的題目，然后隱藏答案，在同學回答后單擊顯示;也可以利用書寫功能，直接讓同學上前來寫出答案。這種檢查方法，比較合適于對字詞、文學常識、作家作品這些基礎的內容的預習。

方法二：利用自己在〔電腦〕裝置的攝像頭，把同學的預習內容進行拍照，形成文本儲存，實時在白板上顯示，然后實時讓同學針對文本進行交流，文本的主人可以在文本上進行點畫說明，其他同學也可以直接在文本上進行糾錯、補充。

學情反映，同學在組內的預習是花了功夫的，但是還是有不到位的地方，經過同學的檢查，糾錯，做了改正，然后對字詞進行了有重點的勾畫。很顯然得出這樣的結論：這種做法更有利于全面展示同學的預習狀況，每堂課能隨機檢查一合作小組(4-5人)的預習狀況，而檢查哪組的預習又是利用白板里的骰子轉動來確定的，沒有規律可循，因此，同學對待預習環節會更加重視，小組內進行分工、合作、探究，每個同學都有預習的文本，并且經過一次又一次的預習展示，能讓同學對自己的學習進行不斷調整、改善，促進自主的合作學習。這兩種檢查預習的方法都是“杜郎口教學模式〞先進理念和現代技術的融合的一種嘗試，操作起來方便易行，讓同學的學習更直觀，教師的指導更有效。

三、能力培養，交互式白板營造氛圍

交互式白板的合理運用，為同學的口語交際能力的培養營造了優良的環境。

在教學《夢圓飛天》一課時，我利用白板自帶的網絡瀏覽器鏈接了一個關于神五的視頻，當播放到顯示出“專家們在臨射前最想對宇航員說的一句話〞時暫停，讓同學模擬專家，進行說話訓練，然后再播放視頻，同學了解了在什么場合說適當的話。

以上視頻的設置來看，教師都在平常的課堂融入了口語交際學習，并幫助同學展開口語交際學習營造了非常適宜的環境，其實也是對文本的更深層的理解和解讀，加工和再創造，也是同學世界觀逐步形成的反映。在這過程中，同學充分感受到了語文的魅力，對學習語文的興趣大增。

四、語文之美，交互式白板盡顯

交互式白板的交互的豐富性，讓教師可以盡情地制定出既有技術性也具藝術美的課件，讓語文的美得到彰顯。在notebook上可以用不同方法設置出不同效果的圖片，讓同學能直觀地進行體會，從而體現語文的美感，這是最簡單可行的制定;如果把圖、聲、學習制定到一塊，效果會如何呢?

在《二泉映月》這課中，我設置了這樣一張頁面：里面含有“二泉映月〞這首曲子，然后截取了“二泉映月〞視頻中幾個典型的畫面，然后又選取了些無關的圖片。首先讓同學閉眼傾聽音樂，然后依據對曲子的理解，讓同學上前在白板上對圖片進行篩選分類，分為“課文圖片〞和“無關圖片〞兩類，然后拉拽出課文四、五兩段，對文本進行深入研讀。從做題的結果來看，除了各別圖片，對圖片的推斷基本正確。能在視覺、聽覺上一起給同學以啟發，幫助同學打開思維，讓同學在美的體會中完成答題，這種效果，是PPT根本不可能實現的，也是電子白板交互作用的典型體現。

小學語文教學如何使用交互式白板

一、憑借“白板〞優勢，激發同學興趣

興趣是最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發同學的興趣，激活同學的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才會有效。交互式電子白板以其鮮艷的色彩、動聽的聲音、多變的圖像和標注、畫面截取等功能，極大地迎合了小同學的胃口，能使同學較長時間堅持自己的注意力。在交互式電子白板的環境下進行教學，能使同學仿佛親臨現場，可以讓同學在生動有趣的畫面、優良的視聽狀態下學習。如，《觀潮》這篇課文描述了錢塘江潮來前、潮來時、潮來后的情景。為了給予同學自主學習的心得空間，激發同學的情感體驗，教師可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓同學選擇自己喜愛的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出場面的靜謐、場面的歡騰，從而體會到錢塘大潮的雄偉壯觀。

二、巧用“白板〞特點，化解學習難點

交互式電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積存現場資源，可以將教師上課使用的資源和同學智慧的創造，以多種方式存儲下來，便于同學再學習或復習時使用。交互式電子白板可以記錄下教師教學和同學學習過程的所有細節，在操作上易學易用。同學在課后可以依據必須要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，突破學習難點，從根本上彌補不夠。如，在識字教學這一環節，教師可以用電子白板把難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時回放書寫漢字的過程。同學在自主學習時如有疑問，可隨時調用白板中的資源，一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。

三、發揮“白板〞功能，提升教學效果

交互式電子白板的強大交互功能極大地解放教師和同學，促進教與學模式的改變，更好地確立同學的主體地位。交互式電子白板的強大交互功能能開啟同學心中的大門，點燃同學思維的火花，放飛同學革新的翅膀。如，在上《我的伯父魯迅先生》一課時，教師可以運用交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本重點內容在白板上顯示出來，然后在同學自讀的基礎上進行交流。交流過程中，還可以利用白板的勾畫和批注功能，在白板上直接勾畫、批注，讓同學充分談自己的心得，把自己的心得帶進閱讀。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學難點，而且使同學學到在閱讀中的批注方法，這樣的課堂教學更加富有實效，能使師生、生生真正地互動起來。

四、運用“白板〞資源，整合教學資源

交互式電子白板提供了豐富的庫存功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。庫中的所有資源都可由教師依據教學的必須要隨時調用、添加、改編、重組。資源庫功能的個性化開發，為教師的備課、上課提供了廣闊的發揮空間。教師可將自己在教學中積存的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按必須要隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。如，在教學古詩時，小同學關于詩人、朝代、創作古詩的背景和古詩內容難以理解。對此，教師可以利用白板資源，將反映古詩創作背景和古詩內容的圖片收集好，事先存放在資料庫中，在教學時充分利用這些資源，不僅激發了同學的學習興趣，而且極大地提升了課堂的效率，更有效地調動了同學在課堂上主動學習的積極性和參加性，讓同學成為課堂真正的主人。

小學語文中怎么利用交互式白板

一、利用電子白板可以活躍課堂氣氛，激發同學的學習興趣

電子白板不同于傳統的黑板，教師可以在電子白板上浮現鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等。電子白板教學內容形式多樣，內容豐富多彩，能激起小同學本來就很強的好奇心，還能使同學較長時間地堅持自己的注意力，提升小同學學習語文的熱情。在小學語文閱讀教學中，利用交互式電子白板進行閱讀教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現場，可以讓同學在生動有趣的畫面、優良的視聽效果狀態下閱讀。

比如蘇教版小學六年級上冊教材《安塞腰鼓》，是一篇用雄渾激越的鼓聲敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。通過一群樸實得像紅高粱一樣的陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛，傳遞對美好將來的無限渴求，洋溢著濃郁的西北民族風情。

文章多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學時宜讀不宜研。為了給予同學自主學習心得空間，激發同學情感體驗，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓同學選樣自己喜愛的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化，凝結著的中國情結。

二、利用交互式電子白板幫助同學化抽象為形象，提升課堂教學效率

小同學因為年齡較小，尚處在身心發展的初步階段，還不具備抽象思維，以形象思維為主。基于小同學的這個特點，教師在對小同學進行教學時要多為他們提供具體形象的材料，借助具體形象向抽象思維過渡。由于電子白板強大的信息處理和顯示技術，所以在小學語文課堂教學中教師充分利用電子白板這一功能，可以為同學投影實物，也可以為同學展示圖片等，教師可以擴大或縮小，從而提升同學的觀察效果，讓同學對所要講的內容有一個直觀的印象，加深同學對學習內容的理解。

例如在教學蘇教版語文四年級下冊教材《生命橋》時，教師可以先找出羚羊跳的圖片展示給同學看，然后利用圖片擴大技術把圖片擴大，讓同學把注意力放在羚羊的頭部，要求同學仔細觀察羚羊的面部表情并進行對比，然后可以問同學從羚羊面部表情中能看出什么。有的同學說能從中看出來羚羊的“大無畏〞的精神，有的同學說能從中看到羚羊的“團結合作〞的精神，也有的同學說能看到羚羊的“奉獻精神〞。通過這種形式利用電子白板來重現課文中的有關場景，不僅能夠增加同學對課文的感性熟悉，是同學加深對課文的理解，而且能提升課堂效率。

三、利用電子白板可以加強課堂上的互動性，轉變同學的學習方式

電子白板所具有的強大交互功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和方便，從根本上改變教師與同學在課堂上的互動方式，為建立以同學主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統課堂教學都是教師事先制定好教案或課件，上課時按照這個進行講解，很難依據同學學習的實際狀況進行及時調整，缺少了課堂教學中最為出色的“即興發揮〞。此外，由于課件的內容無法更