第頁小學語文教師閱讀指導方法閱讀能力是同學學習語文最重要的能力之一，是汲取、提升知識和技能不可或缺的途徑，作為小學語文教師，應當重視提升小同學的閱讀能力。下面我為大家帶來了小學語文教師閱讀指導方法，供大家參照。

一、激發同學的閱讀興趣

興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發同學的興趣，幫助同學構建閱讀知識體系。在平常的語文課堂教學中，教師運用多種方式激發同學的閱讀積極性。

一是文字、圖片和音像相結合，激發同學的好奇心和求知欲，提升同學的閱讀興趣。

二是教師范讀和教師指導下的同學朗誦，通過語氣的輕重緩急，語調的強弱凹凸，節奏的長短快慢，感受文章所表現的愛憎感情，走進文章的意境中去。這樣不僅會激發同學的朗誦興趣，同時還能潛移默化地提升朗誦水平。

三是在教師依據教學必須要，運用科學的方法調動同學的積極性，使他們產生激烈的閱讀欲望。

二、培養同學的閱讀習慣

同學對閱讀有了興趣才會產生閱讀的動力，從"要我讀'

轉化為"我要讀'。教師要注意引導同學養成優良的閱讀習慣。首先語文教師應該是一個知識廣博愛讀書的人，教師在課堂上妙語連珠旁征博引經常感染同學，激發同學的閱讀欲望。接著教師向同學推舉值得讀的書，讓同學去自己閱讀。最后讓同學向大家介紹或朗誦自己喜愛的文章。

三、強化課堂的閱讀指導

教師一定要在了解同學、吃透教材的基礎上，篩選出教

學的重點難點，對教學難點教師要〔制定〕好坡度，讓同學有一種"跳一跳，才可以摘到桃子'的感覺，激發同學的求知欲。教學重點要新穎，這樣才干讓同學明白這節課要學會什么，他們才干有針對性地進行閱讀。

教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，同學學習的時間就更多了，教師可以充分利用這些時間組織同學進行語言文字學習，在學習中要全面調動同學的學習積極性和主動性，讓同學做到"耳到、口到、眼到、心到'，全面參加學習過程。

2小學語文教師閱讀指導方法一

一講究課堂導入藝術，激發同學的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。在新課的教學制定中，依據同學好奇心強的心理特征，精心制定導入的環節，創設合適同學情感思維發展的情境，讓同學的思維和情感在優良的情境帶動下得以發展和延伸。俗話說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。'

教師要開啟同學的興趣，充分調動同學的主動性和積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為"樂之者'。大量的教學施行說明，只要同學感興趣的知識，同學就會有發自內心的原動力，自主地去學習。

因此，教師在教學過程中，要設法把枯燥無味的知識轉化為有趣的情境，營造一個優良的學習氣氛。讓同學一上課就進入探究知識的情境中，這樣有利于激發同學的學習興趣。興趣能激發同學戰勝學習語文的心理障礙，激發深厚的求知欲，引導同學自主地去探究知識。

例如在教學《孔子拜師》時，我是這樣導入的：同學們，為什么許多學校都掛孔子像呢?他是一位怎樣的人呢?讓我們隨著多媒體的播放一起了解孔子。在兩千多年以前的春秋時代，中國有一位偉大的思想家和教育家多媒體介紹了孔子講學、孔子論著及人們紀念孔子的場景。

看了這段視頻，你有何感想?也可以結合自己查找資料進行補充。為什么孔子會成為一位偉大的思想家和教育家呢?大家認真閱讀一下《孔子拜師》這篇課文，或許你就能解開這個秘密了。

經過我這樣的介紹，同學興致勃勃地投入了新課的閱讀中，為接下來的教學營造了優良的學習氣氛，使他們處于"心求通而未通'的心境中，從而引發了他們的學習興趣。

二教給同學閱讀技巧，培養同學閱讀能力

在同學閱讀課文時，教師應教給同學必要、高效的閱讀技巧。閱讀課文時要學會理解其中的詞語和句子，能綜合運用各種方法，才干理解表達的真情實感。掌握一定的詞語、句子知識，是發展閱讀和學習寫作的重要途徑。

閱讀是要注意兩點：一是重視理解和運用，把"學'和"用'有機地聯系起來;二是注意文章或段落的開頭，這些詞語或句子一般有承上啟下、總領下文、點明中心、照顧開頭、升華感情、畫龍點睛等作用。

例如在《草蟲的村落》的閱讀教學時，我讓同學用不同顏色的筆畫出重點的詞句，并討論它的意思和作用。"今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。'這是文章開頭的第一句，一個"又'字點出了不只一次躺在田野里，說明了對田野有著不同平常的特別情感。

"靜謐'不僅是環境的清幽，更是心境的寧靜。"我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。'這句話的作用是激發讀者的興趣，引起下文。在文章的結尾"我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直到夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來'。

這一句"夕陽親吻著西山'和紅鳩鳥歸巢的鳴叫點明了時間已是黃昏;"悠悠忽忽'道出了對奇異游歷的癡迷;"才把我的心靈喚回來'說明了的心靈還沉醉在奇異世界中的歡樂和得意。所以，只有教師精心、具體地培養和指導小同學的閱讀技巧，才干提升同學的閱讀能力。

三在閱讀中培養同學的質疑能力

古人云："學起與思，思源與疑。'教師應充分發揮同學的主體作用，讓同學自己提出問題，培養同學的自主學習意識。在閱讀教學中，以思為核心，引導同學發現問題、提出問題、解決問題，這是發揮同學主體作用的起點，也是自主學習、合作學習、探究學習一種行之有效的學習方法。

教師要把同學真正推到學習的主體地位，就必須尊重同學、信任同學，把學習的主動權還給同學，這樣同學才敢發表自己的見解。而當同學一旦看到了自己的探究成果，那種煥發出來的自信心及由此激發出的智慧力量，往往是出乎教師意料之外的。在《彩色的翅膀》的閱讀教學中，我讓同學自行列出問題，然后讓全班同學討論。

同學提出了這樣的問題：寶石島是一個什么樣的海島呢?戰士們為什么要到這樣一個人跡罕至的小島生活呢?為什么要守著這樣一個環境惡劣的小島呢?這個小島可能位于祖國的什么方位，如果沒有戰士駐守，會造成什么嚴重的后果?通過對這些問題的討論，"一石激起千層浪'，〔拓展〕了同學思維的空間，充分調動了同學自動參加課堂閱讀的積極性，并且體會了邊防戰士對祖國海島的熱愛之情。

四培養同學個性化的閱讀

閱讀是同學個性化的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每一個同學都是一個充滿靈性的讀者。當同學進入文本與進行交流就會有不同的心理體驗，教師要激勵和保護同學的這種個性化解讀。如閱讀《落花生》后，我讓同學談談自己的閱讀體會。

有些同學提出了不同的感受：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實很有用，有炫耀的資本;做人既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己，讓別人看到你的優點和實力，才會得到重用關于這些多元化、有個性、有創意的解讀，有些是積極的、正確的，有些卻是消極的，必須要加以引導。

3小學語文教師閱讀指導方法二

一、在閱讀教學中充分發揮同學的自主性

長期以來，教師在閱讀教學中為了趕隨時或省心省事，經常無視同學的自主性。老師拿著教學參照資料，依據作品的時代背景、說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。

在這樣的閱讀教學中，同學是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是同學對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中就應充分發揮同學的自主性，注重學習方法的指導，放手讓同學做力所能及的自主學習。如同學學會拼音這個識字工具后，就就應給同學充分的隨時借助課文注音把書讀通讀順。

為加深對課文的明白，教師就應是點撥、啟發、激勵同學，重點把更多的隨時讓給同學閱讀、明白、品味、心得。

新《語文課程標準》中指出："閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。'這一理念顯示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、同學、文本之間的對話和交流。充分發揮同學在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

二、在閱讀教學中培養同學優良的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞關于同學的閱讀效果十分重要。如果不培養同學養成自覺、專心地思索習慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學中，就應注重培養同學優良的閱讀習慣。首先，要提醒同學在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，激勵同學在閱讀中不斷提出問題，以到達明白文章的目的;最后，還要引導同學在閱讀過程中與進行情感交流，與產生共鳴。

當然，閱讀還要培養同學勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠寫讀后感。同學養成優良的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，到達事半功倍的效果。

三、在閱讀教學中激發同學的閱讀興趣

同學一旦對閱讀產生了深厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放龐大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質不提升。在閱讀教學中，如何引起同學激烈的閱讀興趣呢?我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。

閱讀教學前，教師要調動同學的已知對課文資料進行猜測、產生猜測。最常見的方法是讓同學看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當同學帶著一種激烈的疑問進入閱讀，其效果必定是最正確的。

閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使同學不斷產生閱讀愿望。當同學懷著某種愿望或為到達某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探究，始終繼續著閱讀興趣，閱讀成為同學簡單愉快自主建構的過程。

閱讀教學結束后，教師要依據所學資料激發同學課外閱讀相關資料的興趣，將同學閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，同學就會始終繼續自主探究的深厚的閱讀興趣。這關于提升同學的閱讀潛質，無疑是十分重要的。

四、在閱讀教學中培養同學的心得潛質

語言是表情達意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達的具體資料，還要體會蘊含在語言中的感情，個性是不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，心得作品，對同學來說也是極為重要的。

如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描述草原景色的課件，創設情景，讓同學入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導同學細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會老舍先生是如何觸景生情的，然后把的心得轉化為同學自己的心得。

后面描述蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓同學在讀中心得。這樣，教師透過引導同學心得作品，加深了同學對作品的明白，從而提升了同學的明白潛質和閱讀水平。

4小學語文教師閱讀指導方法三

一、自我閱讀、自我理解、自我心得是基礎

在語文閱讀教學中，教師一定要掌握熟練的扎實的教學基本功，力求做到善于精講、善于點撥、善與啟迪，把各種各樣的新的教學理念和教學方法自然地滲透到閱讀教學的每一環節，使同學在學習一篇篇生動、具體的課文時，在理解和運用語言文字的具體過程中感知學法。

強化閱讀教學中的學法指導應該保持按部就班的原則，反對機械灌輸的錯誤方法。如前所述，語文閱讀教學一定要以同學的自我閱讀、自我理解、自我心得為基礎，重視同學獨特的心靈感受和生活體驗，破其卷而取其神，使同學真正成為讀書的主人，引導他們自覺地讀，主動地讀，激勵他們多讀書、讀好書、精讀書。

當然還要注重和強化同學之間的互動與交流，分享閱讀帶來的喜悅。同時還要給予同學及時的、積極的評價與激勵，努力培養同學對閱讀材料的理解和認同。

只有讓同學置身于閱讀的自由天地，才干構筑起閱讀與同學心靈相同的平臺與橋梁，才干為同學創造一個圖文并茂、音像俱佳、情感交織的充滿詩情畫意的美妙世界，讓同學在這個美妙的氛圍中細細心得閱讀的出色以及無限的樂趣。

二、培養興趣是前提

著名物理學家諾貝爾獲得者楊振寧教授說過，"成功的秘訣在于興趣'。教師首先要讓同學在內心深處真正地喜愛學習語文。首要問題是培養他們學習語文的興趣，激發起他們學習語文的積極性。

在同學學習閱讀課文前，教師精辟、巧妙的導語顯得十分重要，恰當的導語猶如畫龍點睛的神奇之筆，能極大地調動同學激烈的好奇心和求知欲望，同時語文教師還必須要不斷錘煉和加工自己的語言，使語言充滿親切感、充滿激情、充滿幽默、充滿智慧、充滿力量、充滿啟迪等。

教師還要恰當地使用一定的〔形體〕語言，如一個滿意的微笑、一個贊許的目光、一個親切的點頭示意、一個輕輕地愛撫等，都能極大地煥發起同學內心對知識的無限神往和眷戀。教師還要教給同學學會發現技能，善于發現自己的本領，使同學品嘗到通過自身努力而發現的驚喜和成就感。

教師還要能把傳統的教學方法與現代化的信息技術手段深度融合，最大限度地激發同學渴求知識、追求成功體驗的信心和力量。一句話，教師要善于駕馭語文閱讀課堂的節奏，善于調控語文閱讀課堂的氛圍，善于感染同學的情緒，善于鼓舞同學的意志和進取的精神，力求讓同學在興奮的心態下較好地完成閱讀任務。

三、喚醒情感共鳴是關鍵

蘇霍姆林斯基指出："熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。'魯迅先生也曾說過："教育根植于愛。'因此只有在教學中到處滲透"愛'，才干喚醒同學的情感因子，才干使同學在對文章產生激烈的情感共鳴。為此，教師要做到三點：

一是在閱讀課文時要充分調動同學已有的的生活經驗。

二是注重和強化閱讀的反復性，讓同學在反復的朗誦中初步形成對課文內容的大致了解。值得一提的是，教師一定要用飽滿激情的、抑揚頓挫的語調去朗誦那些出色紛呈的語句和語段，這樣既能特別主題，又能渲染感情，還能讀出其中的韻味。

三是尊重同學的個性差異以及逆向思維。當然同學在閱讀文章時可能會因為知識層次的差異、生活經驗的不同以及對事物心得的不同而產生多樣化的熟悉，有時也會不免造成熟悉上的偏差，這時教師只能耐心地加以引導。只有這樣，同學的閱讀激情才會被點燃，同學的閱讀素養才干不斷提升。