本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語文學習方法指導

有關語言修辭的題型

描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？

答題模式：不行。由于該詞生動概括（形象、切實）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，由于該詞比另一詞的感情更猛烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。

答題例如：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不成得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家漫步時，往往繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又靜靜跑近，偎我腰間。好一個淘氣的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）

問：“好一個淘氣的孩子”，為什么不說成“真是心愛的孩子”？

答：由于“好一個”比“真是”感情更猛烈，“淘氣”比“心愛”更切合愛女的性格特征。

布局類

提問方式：某兩個或三個詞的依次能否調換？為什么？

答題模式：不能。由于（1）與人們熟悉事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……

答題例如：“記住：想占低廉的人，往往占不到低廉！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占低廉的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占低廉的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的依次能否調換？為什么？

答：不能。由于文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

修辭類

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

3.比較：強調了……突出了……

有關語言修辭的題型

4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的留神和斟酌

5.反問：強調，加強語氣等；

6.反復：強調了＋加強語氣

答題例如：兩千多年前的這個關于知音的傳聞，已經深深地珍藏在多數華夏子孫的心坎里，有時發出輕微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求彌漫了崇高情誼的知音，是一種多么純凈而神圣的情操。

問：怎樣理解這一段中“有時發出輕微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？

答：此處運用了比喻、對比的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳聞帶給人們的美感和鞭策作用。

有關布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；響應前文。

3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，布局嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

答題例如：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步迫近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。