本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中物理電學(xué)解題技巧物理學(xué)是一門(mén)測(cè)驗(yàn)科學(xué)，測(cè)驗(yàn)?zāi)馨殉橄蟮膯?wèn)題化為概括的學(xué)識(shí)、把難懂的理論變?yōu)橐撞杉{的事實(shí)。因此，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)，并在測(cè)驗(yàn)的趣味性、可視性、可操作性上巧設(shè)計(jì)、勤探索，便能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，最大限度得志學(xué)生的告成欲望，使學(xué)生從被迫采納變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心就得到持續(xù)進(jìn)展。

初中物理；測(cè)驗(yàn)教學(xué)；設(shè)計(jì)與探索；體會(huì)

G203.12C1326-3587（2022）07-0088-01

學(xué)識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的三大課程目標(biāo)。分析這三大目標(biāo)，學(xué)識(shí)與技能是結(jié)果，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀那么是手段，是初中學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。理由之一：教學(xué)有法，法無(wú)定法，貴在得法。即教與學(xué)的方法要有生動(dòng)多樣的特點(diǎn)，這為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)供給了根基。理由之二：根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)的趣味性，學(xué)生的參與意識(shí)和告成感是初中學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勎以跍y(cè)驗(yàn)方面的設(shè)計(jì)與探索。

一、鞏固測(cè)驗(yàn)可視性、趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心

在“熱傳遞”的學(xué)識(shí)教學(xué)中，熱傳遞的三種方式中，其中熱傳導(dǎo)、熱輻射，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較輕易，但對(duì)于熱對(duì)流學(xué)識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)較困難，因此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下測(cè)驗(yàn)：

取一個(gè)大玻璃缸，在缸里裝滿清水。再取一個(gè)墨水瓶，在墨水瓶里盛滿熱水，在熱水里滴幾滴紅墨水，然后用薄塑料膜把瓶口封住并放在大玻璃缸水底，用鋼針把墨水瓶口的塑料膜刺開(kāi)一個(gè)小洞。這時(shí)我們可以看到瓶?jī)?nèi)的紅色熱水急速向外分散，一旦冒出瓶口后，就向上騰起，像一座噴發(fā)的火山，紅色“火焰”形成一朵蘑菇云，然后徐徐下落。

該測(cè)驗(yàn)好玩、生動(dòng)，猶如水下在冒“火”，整個(gè)對(duì)流過(guò)程一目了然，可視性、趣味性極強(qiáng)，既達(dá)成了學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的解疑，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

二、加強(qiáng)對(duì)測(cè)驗(yàn)的開(kāi)拓意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

驗(yàn)證大氣壓存在的“水杯倒置測(cè)驗(yàn)”，學(xué)生已倍感詫異，學(xué)完本節(jié)并在學(xué)生解疑后，教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)出以下測(cè)驗(yàn)，并讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)學(xué)識(shí)分析、議論，學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的理解將更透徹。

測(cè)驗(yàn)器材：兩只口徑一致的杯子，一張濕的吸墨紙，火柴若干。

測(cè)驗(yàn)過(guò)程：先點(diǎn)燃幾根火柴，立刻放進(jìn)一只杯子里，然后把吸墨紙放在杯子上面，接著急速將另一只杯子倒置在吸墨紙上。當(dāng)火柴燃燒完畢后，杯內(nèi)氣體壓強(qiáng)就減小了。這時(shí)提起上面那只杯子，結(jié)果就察覺(jué)吸墨紙和下面那只杯子粘在一起被提起來(lái)了。

該測(cè)驗(yàn)拓展了學(xué)生的視野，通過(guò)學(xué)生自己的分析、議論，更增加了學(xué)生對(duì)大氣壓學(xué)識(shí)的理解和應(yīng)用，既符合《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生的要求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。想一想，生活中的“撥火罐”是不是也應(yīng)用了這方面的學(xué)識(shí)？

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的參與意識(shí)，得志學(xué)生的告成欲望

心理學(xué)研究說(shuō)明，初中學(xué)生喜動(dòng)手、好參與。往往由于一點(diǎn)點(diǎn)的告成，會(huì)得到很大得志。根據(jù)這些特點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生參與測(cè)驗(yàn)并親自制作小測(cè)驗(yàn)，尤其是蘇科版物理教材的編寫(xiě)，為學(xué)生的動(dòng)手供給了便利。測(cè)驗(yàn)后的告成感覺(jué)能使學(xué)生持續(xù)很久，延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

如自制潛水艇，潛水艇的工作原理是變更自身重。根據(jù)這一原理，我讓學(xué)生按以下步驟完成小測(cè)驗(yàn)的制作：找一個(gè)裝眼藥水的小塑料瓶和一根鐵釘，用膠布把它們纏在一起；在緊靠鐵釘?shù)乃芰掀總?cè)壁上鉆幾個(gè)小孔，在瓶口接上橡皮管，這樣就做成了潛水艇模型，把模型浸入水中，從管里吸氣或吹氣，查看模型的位置變化，驗(yàn)證了潛水艇的原理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)熱心和創(chuàng)作靈感

物理無(wú)處不在，物理測(cè)驗(yàn)當(dāng)然也是唾手可得。而學(xué)生初學(xué)物理對(duì)測(cè)驗(yàn)有著很神秘的感覺(jué)，如何使學(xué)生從神秘中走出來(lái)，是物理教師的一個(gè)迫切任務(wù)。教師假設(shè)能使學(xué)生明白日常生活皆測(cè)驗(yàn)，物理教學(xué)將進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地。

我在教學(xué)中除以上的自制潛水艇測(cè)驗(yàn)外，每次師生探究完一個(gè)小測(cè)驗(yàn)后，盡量培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，明白身邊的瓶瓶罐罐皆可測(cè)驗(yàn)，從而大大降低了測(cè)驗(yàn)的神秘感，學(xué)生在無(wú)形中逐步就揭開(kāi)了測(cè)驗(yàn)的神秘面紗。

（1）水滴透鏡。在桌子上放兩支鉛筆，它們之間的距離約為4cm，在兩支鉛筆下面鋪上一張人民幣做我們的查看對(duì)象，把一塊無(wú)色通明的塑料薄膜蓋在鉛筆上，用一支明凈的毛筆蘸取些水，提防的把一滴水滴在塑料薄膜上，（水滴的直徑約為4～5mm）就做成了一只放大鏡，能放大人民幣上的圖案。接著讓學(xué)生驗(yàn)證放大倍數(shù)與透鏡凸度的關(guān)系，驗(yàn)證的方法可以在透鏡的塑料薄膜上分別滴上幾個(gè)直徑不同的水滴，來(lái)看看放大倍數(shù)和透鏡凸度的關(guān)系。指點(diǎn)：查看時(shí)要調(diào)理水滴和桌面的距離，水滴越小，離桌面越近。

（2）水杯透鏡。盛滿清水的玻璃杯，就是一個(gè)透鏡，玻璃杯的側(cè)面形成一個(gè)彎曲的外觀，這很象一個(gè)中間厚、邊緣薄的凸透鏡（實(shí)際上是圓柱形透鏡），水杯透鏡可以象放大鏡一樣把東西放大。

（3）身邊的事。眾所周知，穿褲子需腰帶，而看似尋常的不起眼的系腰帶這一動(dòng)作，也隱匿著摩擦的大量學(xué)識(shí)。如摩擦的種類、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)等，當(dāng)然還有其他物理學(xué)識(shí)，你是否能說(shuō)出關(guān)于腰帶的大量好玩故事呢？

根據(jù)以上的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索，學(xué)生的測(cè)驗(yàn)熱心急劇膨脹，