本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語文活動課的探索活動課初中語文探索

語文活動課的展現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科課程實施素質教導，全面提高學生語文素質的有一、長期以來，語文教學一向處于高耗低效的狀態，個中理由，雖說特別繁雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。語文教學要走出窘境，務必強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，更加要提防學生聯系生活實際自主地舉行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決供給了一條彌漫夢想的途徑。各地開展的豐富多彩的語文課外活動，取得了確定的成效。但是，由于語文課外活動往往缺乏系統的目標、內容，往往難以有序舉行，大量學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教導的點綴和花絮，因而往往難以落實，難以堅持。我認為，只有把語文活動列入語文課程，賦予教學目標、內容和進程的規定，賦予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

二、作為課程的一片面，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不成替代的優勢。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動?；顒诱n側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的必修課課堂教學有明顯的識別。

在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學往往以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有確定距離。語文活動課那么是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，更加是觸及最新和最實用的領域，并與確定的生活實際相聯系，有較強的時代色調和生活色調，因而，她能夠補必修課課堂教學的缺乏，全面反映社會生活對學生語文學識和才能的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生概括生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。

在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。傳統的課堂授課往往過分突出教師的作用，以教師的學識傳授和教學思路為中心，學生成了名副其實的“采納容器”。語文活動課那么自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的仆人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與，并充分發揮小組合作探究的“群體”作用。

三、語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質，有效地提高教學質量，是有其心理學、教導學的理論依據的。

初中學生的思維一般是"閱歷型"的，而不是"理論型"的，即在舉行抽象思維時，需要概括、直觀的感性閱歷作支持。而主要的感性熟悉和閱歷是學生在主動參與、親自體驗的各種實踐活動，如查看、參觀、調查等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的學識、法規、原那么，而務必加強教學的直觀性、活動性，讓學生在概括生動的學習情境中去感受，去體會，去察覺。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設概括生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文學識、才能概括運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過加入活動，得到感性熟悉，經過反復，上升到理性熟悉，這樣獲取的學識不僅是切實穩當的，也是對比全面深刻的，更是切實有用的。

從教導學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由學識向才能遷移，只有培養學生的實際運用才能和自學才能，學生的文化素質才能得到真正提高。而任何一種才能的形成和進展，都離不開主體實踐。當代教學論研究說明，技能形成的過程是學生合理運用學識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種學識轉化為行動的結果。學生學到的學識要轉化為技能，沒有在確定實際活動中反復練習和運用，是不成能實現的。從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程概括的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文學識舉行消化、吸收并轉化為才能。

四、當然，語文活動課要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安置和合理的調控。在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到務必切實解決好下面幾個問題。

一是既要提防學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用?；顒诱n無疑務必以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動終止后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。

二讓每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，務必確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極加入語文活動。決不能僅僅讓一片面學生在"活動"而讓大片面學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應留神使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。要做到胸有全局，創設出一個彌漫和諧積極空氣的課堂。

三是務必使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑理應做到內容和形式概括形象，活潑好玩，讓形式喜聞樂見，學得輕松高興，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而疏忽切實有效地指導形式舉行扎實的語文學習，喧嚷有余，實效缺乏。活動課務必根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際處境，設計概括可行、易于操作的方案，更加要考慮什么樣的語文教學內容適合采用