本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中物理效率計算公式課堂教學是實施新課程改革的主渠道，提高課堂教學是關鍵。從物理課堂教學現狀來看，“課內缺乏課外補”現象仍為數不少，這種做法帶來的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學質量提高的主要因素。提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，卓越地完成教導教學任務，是提高教導教學質量，培養新世紀合格人才的關鍵。通過對問題的研究，使學生的綜合素質得到了很大提高，天性特長得到了充分發揮，有效地促進了教學質量的提高。我校位于城鄉結合部，98%的學生是農村子女，2%的學生是其它學校上不去的學生。農村初中的學生家庭普遍存在教導不重視的處境，學生回家很少把時間用于學習上，他們的學識的獲得主要在學校里，假設學校里課堂上沒有高效，那么學生獲得的學識就更少了。針對學校的這種特殊的現狀，我采取實有效的教學方法，提高課堂教學實效。

一、在物理教學中提防情感教導

在初中物理課堂教學中，教師往往只提防學識目標而忽略了情感目標，教學中往往過于強調物理思維。對于初中學生而言，學習動機，學習目的還不太明確，猛烈。興趣是學生學習的驅動力，假設學生不熱愛物理課，不熱愛物理教師，怎么會熱愛“物理”？怎么能學好“物理”所以，在初中物理教導教學實踐中，教師要做到：曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，“以情趣激疑，以趣引課，以趣導知，以趣引課，以知趣相融”，努力創造一個輕松，高興，和諧舒暢的教學環境，才能使師生之間彌漫無拘無束的課堂教學環境空氣。因此，物理課堂教學中不僅應有歡聲笑語，更需要物理教師組織才能和親和力，在整個教學活動中，教師精湛的語言，聰慧的教學聰慧，可親可敬的教態，都會使學生對物理學習產生濃重的興趣。構建和諧的師生關系，是提高課堂教學效率的保障，師生關系是學校環境中最普遍、最根本的人際關系。假設在學校里創造了一種良好的學習空氣，師生間建立起一種民主、對等、親切、和諧的關系，教師成了學習的促進者而不是學識的灌輸者，就能保證學生心情高興、積極主動地學習進展，逐步形成進取、探索、創造性的良好學習品質。

二、在物理課堂教學中，要提防“師生互動”

社會的進展，時代的進步，使學生的學習環境產生了變化，更加是物理學識的傳播渠道更宏大了，物理課已經不是學生獲得物理學識和技能的唯一渠道，它可以通過報刊、雜志、電視、網絡等途徑來掌管。因此物理教師應轉變“教師角色”。變更過去教師單向講授為主的教學法，將師生互動引入物理課堂，以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥講授在后的原那么，根據初中生心理特點，他們很情愿參與教學過程，譬如在播放完多彩的物質世界時，留神適當的教學民主，讓學生圍繞課題，開展宇宙中一些問題的議論，由此產生共鳴，使課題氣氛活躍又深入，師生受益非淺。

三、在物理課題教學中要優化教學過程，創設問題“情境”

在物理課題教學中，教師不要急于舉行學識的灌輸，要聯系學識的好像點和不同點，引導學生充分利用已學學識探究新的學識，要根據教材的內容和學生的認知水平，盡可能地創造條件，學生通過查看、分析、總結，以獲得新的學識。在教學過程中，更加是新課導入時優選學生已有的生活、生產閱歷，把學生引導到一種熟諳親切的物理環境中，然后設疑。如在九年級第十五章：功和機械能中功的教學時先讓一同學舉起自己的書包不動，當他感到手酸時放下來，然后說明：這位同學很辛苦，消耗了體力勞動，生活中我們可以說他做工，但在物理學中，他根本沒有做功！同學覺得很古怪，轉而又問那么在物理學中，怎樣才能叫做功呢？想知道嗎？學生的心緒高漲，極想了解領會。天氣冷了，要找件毛衣穿，開啟衣櫥，樟腦味撲鼻，由此引發學生例舉了好多類似的生活實例。又問方才所舉事例，有同學能解釋理由嗎？同學們即刻七嘴八舌，急欲解決疑問。當然還可以采用圖片、圖畫、錄音、錄象等扶助設立情景，讓學生置身于一個既熟諳又目生，既嶄新又奇怪的物理空氣之中，以激發他們猛烈的奇怪心和求知欲，這種欲望一旦被激發出來，一個良好的開端就完成了。

四、在電學課堂教學中要強調作圖的運用

“作圖”是學習電學學識的其次語言，是學習物理學識和技能的重要工具，作圖題教學是物理教學中培養學生“創新意識，實踐才能”的主要途徑，由于初中物理學科的特點，學生無需死記硬背，完全可以借助作圖來掌管電學學識。學好作圖，看懂作圖，并用好作圖對學生來說，至關重要。當前初中生的物理學習還停留在簡樸的、機械的記憶水平，對作圖的學習和運用顯得對比薄弱，所以教學中牽涉到得各種作圖等是培養學生綜合才能的重要手段，教師應指導學生在平日讀書過程中，加強對這些作圖題得了解，做到“心中有力、腦中有圖”，掌管判讀方法，作圖教學才能也是物理教師教學才能強弱的主要標志，隨著信息技術的進展，多媒體教學也將越來越多地進入農村中學課堂，對物理教師的作圖才能又有了新的要求，物理教師要努力學習和運用多媒體等手段，才能符合新形勢下的物理素質教導新理念。

總之，在新的物理課程標準理論的指導下，“以學生進展為本，從生活走向物理，從物理走向社會”的根本理念，加強課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師陳述為輔，學生活動在前，老師點撥評價在后”的原那么，更加高效的完成物理學科的教學