本文格式為Word版，下載可任意編輯——歷史教學要有策略歷史教學策略黃波要有歷史教學策略

歷史教學是對學生舉行思想教導的重要陣地，教師可充分利用歷史圖片對學生舉行教導，對于培養學生學習歷史的興趣、感受中國璀璨的歷史文化、培養學生的愛國主義精神、樹立正確的人生觀、培養健全人格都有重要意義。

歷史教學是對學生舉行思想教導的重要陣地，加強學生的情感、態度和價值觀教導，是新一輪課程改革提出的三維課程目標之一。青少年學生有著豐富的情感，但是由于學識和閱歷的欠缺，其情感往往是童稚的、不成熟的、沖突的。在新編歷史教科書中，選用了大量的地圖、圖片，這些歷史圖片直觀概括生動，很輕易拉近學生與歷史的距離，提高學生的鑒賞審美才能，培養學生情感。在教學中我們可以利用這些歷史圖片，引導學生的情感向著積極方向進展。

利用圖片可以激發興趣，加深對課文的理解，培養學生對歷史學科的喜歡。由于歷史課內容紛繁繁雜，年頭、人名、史實頗多，學生很難記住。為了提高學生的學習興趣，集中留神力，培養學生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實和結論，除了用生動形象的語言、啟發的方法外，使用歷史圖片舉行教學，可以給學生一個深刻的印象。如在講唐朝民族關系《和同為一家》一課時，教師可使用“唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個民族，就示意學生用不同顏色的小紙片帖在圖上對應民族的位置，并注上該民族首領及其演化后的民族名稱，同時用紅筆標出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關系便一目了然。利用這張圖舉行師生互動，很輕易調動學生的學習興趣，吸引學生的留神力，通過形象記憶，多數學生能較好地掌管教材內容。

中國是歷史悠久的文明古國，文化藝術源源流長，科技研發璀璨輝煌。司母后鼎、四羊方尊等顯示了中國古代青銅工藝的成就；四大研發對世界文明的進展作出了重要付出；都江堰、秦始皇陵兵馬俑、長城、大水道、趙州橋、故宮等表達了中國古代勞動人民的聰慧和創造力；“音樂編鐘”、《蘭亭序》、《清明上河圖》、石窟藝術等描繪了中國古代璀璨的藝術畫卷。在教學中，教師可指導學生賞識教材中這些精致的圖片，提高學生鑒賞審美的才能，激發學生對美的敬仰，樹立民族自信仰和驕傲感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統。

人類歷史是一部勞動與創造的歷史，是一曲飽含追求與敬仰、告成與失敗的贊歌，是一幅濃縮酸甜苦辣的真實畫面。在講授“祖國境內的遠古人類”時，可要求學生觀看插圖《北京人的生活》，讓學生體會原始人生產、勞動的艱辛，再比較當代人的進步，使學生熟悉人類文明的進展進程，珍惜今天的美好生活，樹立創新意識。當然，僅僅依靠精致的插圖直接感染初中生，效果有限，務必經過我們教師的用心講解、細致引導才能發揮它的最大成果。譬如講到秦始皇陵兵馬俑時，我引領學生從整體的宏偉賞識到個體的精致，從外在的型制陳述到內在的蘊涵，從當時的功能評價到今天的影響。通過這種方式，讓學生在賞識圖片的同時，學會了賞識美、感悟美的方法。

中國歷史上有大量優良的人物，他們在不同的歷史時期對社會的進展起過積極的作用。即便是統治階級中的帝王將相，也不乏有作為的人物，不應一概否決。教師可以把課本中中國歷代帝王的圖像，從秦始皇、漢高祖、唐太宗、宋太祖、明太祖到康熙皇帝等作一個排列，讓學生總結、比較這些帝王的政治活動，并作客觀的歷史評價，勾畫古代中國的歷史進展線索。這對提升學生的人生境界，也是有積極意義的。

愛國主義是一種重要的情感。中國古代文化的興隆及對人類的付出能使學生產生民族驕傲感，而中國近代所遭遇的侵略和屈辱那么能激起學生的民族危機感。課文中有屈原、文天祥、鄧世昌、林那么徐等愛國者的歷史圖像，教師在教學過程中應將課本文字與這些圖像結合起來，對他們的愛國事跡舉行生動描繪，培養學生的愛國主義情感。如在講到魏源時，為了加深學生對魏源愛國思想的熟悉，教師可以引導學生看課本中的《魏源與他的〈海國圖志〉100卷》圖像，讓學生查看畫中魏源形象的特征――一只手壓在身后，一只手抓著胡子，心思重重。教師由此讓學生斟酌：魏源在尋思什么？聯系鴉片戰役和魏源的思想看法，使學生熟悉到當時中華民族面臨著深重的危機，有不少先進的中國人以中華民族的振興為己任，在積極探索著救國的道路，由此激發學生的民族責任感，培養學生的愛國主義情操。

生命意識的淡薄是現代人的一大痼疾，生命教導應成為當代教導的一個重要課題。喜歡生命，珍惜生命，喚起生命意識，提升生命意義，是當代教導的迫切使命，以人為中心的歷史教導更是責無旁貸。歷史圖像在喚起學生的生命意識方面有其獨特的優勢，應充分開發和利用。如講到司馬遷時，可利用課本中的插圖《司馬遷采訪史跡》，讓學生感受司馬遷在受宮刑之辱的處境下仍堅持寫作《史記》的固執意志，體驗司馬遷所說的“人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛”的內涵，正確熟悉生命的意義，斟酌如何對待人生、珍惜人生。

總之，初中歷史教材中的歷史圖像是一種具有重要價值的課程資源