本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學(xué)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)體會(huì)化學(xué)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是每個(gè)教師課堂教學(xué)務(wù)必面臨的問(wèn)題。中學(xué)化學(xué)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

G632A1006-9682（2022）12-0198-01

隨著新課程改革的舉行，教師應(yīng)當(dāng)更新教導(dǎo)觀念，轉(zhuǎn)變教導(dǎo)教學(xué)行為，促進(jìn)自己專業(yè)進(jìn)展，以適應(yīng)新課程改革的需要。化學(xué)課堂教學(xué)是師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是每個(gè)教師課堂教學(xué)務(wù)必面臨的問(wèn)題。筆者從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)啟程，如何舉行課堂教學(xué)的創(chuàng)新以喚起學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率，談一點(diǎn)自己感受。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激活課堂。

良好的開端是告成的一半，設(shè)計(jì)良好的課程導(dǎo)入是整堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為整個(gè)教學(xué)任務(wù)的順?biāo)焱瓿傻於烁Ｐ抡n程的導(dǎo)入主要應(yīng)從當(dāng)堂化學(xué)課程的概括內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際處境啟程，并根據(jù)教師對(duì)教材的處理方法而選用不同的導(dǎo)入法。

關(guān)注時(shí)事，抓住熱點(diǎn)。如今學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞都很關(guān)注，我們可以運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)，搜集最新發(fā)生的與本堂化學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，利用熱點(diǎn)新聞來(lái)引入新課。如：在講苯酚性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生看一段新聞視頻：安徽境內(nèi)某高速馬路241km處一輛由南通開往鄭州的苯酚罐車急速?zèng)_出路面?zhèn)确诼愤叺纳顪蟽?nèi)。大量毒性極強(qiáng)液苯酚泄漏，處境萬(wàn)分危急。聞迅趕到的消防官兵不顧一切地開展緊急大排險(xiǎn)，對(duì)28噸的苯酚槽車告成實(shí)施堵漏，制止了嚴(yán)重災(zāi)難性事故的發(fā)生。然后再引入正題——苯酚的布局及性質(zhì)。用這樣的導(dǎo)入一開頭上課就抓住了學(xué)生的奇怪心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生想一探到底，讓學(xué)生處于興奮的狀態(tài)。

拓展思路，激發(fā)聯(lián)想。設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生斟酌，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。在課堂中，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)求知欲。例如在講授“堿金屬元素”時(shí)，我通過(guò)鈉與水回響測(cè)驗(yàn)的演示，使學(xué)生直觀、形象地看到鈉在水中的回響處境：鈉漂泊在水面、熔成閃亮的小球、四處游動(dòng)、發(fā)出嘶嘶的響聲，滴加酚酞后溶液變成紅色。這時(shí)我提出疑問(wèn)：那么其它堿金屬元素與水回響的處境如何呢？由此設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生斟酌，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，拓展學(xué)生思路。通過(guò)激發(fā)聯(lián)想，學(xué)生情趣盎然，急于學(xué)到新學(xué)識(shí)。

課堂導(dǎo)入方法還有好多，如趣測(cè)驗(yàn)導(dǎo)入法、典型故事導(dǎo)入法、開門見山導(dǎo)入法、趣味化學(xué)魔術(shù)導(dǎo)入法、學(xué)識(shí)類比導(dǎo)入法等。課堂導(dǎo)入形式多種多樣，因人而異，因?qū)W生處境而異；課堂導(dǎo)入從課型的需要入手，符合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目的，要好玩味性和別致的導(dǎo)入形式。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)好了，課堂教學(xué)就有了一個(gè)好的開端。

二、巧設(shè)探究，激發(fā)興趣。

僅有一個(gè)好的開端是不夠的，老師在課堂中對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)、提示和活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題至關(guān)重要。這時(shí)，不同的教學(xué)內(nèi)容可以探索不同的探究形式。如在講解金屬及其化合物時(shí)，主要以學(xué)生分組測(cè)驗(yàn)形式表示，讓學(xué)生記錄測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，探究產(chǎn)物成分以及回響原理，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成就感。在講解糖類物質(zhì)時(shí)舉行實(shí)物表示，如面條、大米、土豆、棉花等，都是學(xué)生生活中熟諳的物質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生舉行飲食健康調(diào)查，了解養(yǎng)分物質(zhì)的合理搭配。在講解原電池的學(xué)識(shí)，引入“地球一小時(shí)”公益活動(dòng)，讓學(xué)生在掌管電能與化學(xué)能的轉(zhuǎn)化過(guò)程時(shí)，培養(yǎng)養(yǎng)護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)自然的理念。在這些形式多樣的探究過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能，讓學(xué)生不再將課堂看成是老師的滔滔不絕，而是自我表示風(fēng)采的舞臺(tái)；讓教導(dǎo)模式由學(xué)生被動(dòng)采納向以學(xué)生為主體的、積極探究性的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

三、巧設(shè)問(wèn)題，啟迪思維。

思維開頭于問(wèn)題。教師有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問(wèn)能夠激起同學(xué)們思維的浪花，啟迪他們的心扉，開拓他們的思維，使學(xué)生的思維處于最活躍狀態(tài)。

問(wèn)題可以是情境式的。設(shè)計(jì)好的情境式問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生積極性思維。化學(xué)課堂內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)富有啟發(fā)性的情境式問(wèn)題，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開啟自己的思維，充分運(yùn)用自己的思維去察覺(jué)、理解新的學(xué)識(shí)。如：教學(xué)鈉的化合物性質(zhì)時(shí)，我設(shè)置了這樣的情境式問(wèn)題：宇宙飛船是密封的，宇宙飛船中的宇航員如何呼吸氧氣？呼出的二氧化碳如何處理？此時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思維，找到用固體物質(zhì)過(guò)氧化鈉與二氧化碳回響生成氧氣。于是學(xué)生的思維在最活躍的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)展了學(xué)生的思維。

問(wèn)題可以是探究式的。設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題，可以提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性。創(chuàng)新才能的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維的最高層次活動(dòng)；創(chuàng)造性思維源于巧設(shè)疑問(wèn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教材用心設(shè)計(jì)一系列探究式的問(wèn)題和測(cè)驗(yàn)，這樣用不同方法舉行探究式的解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在斟酌和實(shí)踐中，舉行學(xué)識(shí)遷移，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。例如做氨氣的“噴泉”測(cè)驗(yàn)時(shí)，在分析氨氣形成“噴泉”現(xiàn)象的理由而得出氨氣易溶于水的性質(zhì)后，問(wèn)還可根據(jù)哪些試劑和儀器設(shè)計(jì)出其它的“噴泉”裝置？并進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的不同試劑和儀器的“噴泉”裝置。上述這樣的變式測(cè)驗(yàn)，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了實(shí)踐才能，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新技能，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能。

問(wèn)題可以是發(fā)散式的，設(shè)計(jì)發(fā)散式問(wèn)題，能培養(yǎng)學(xué)生思維的生動(dòng)性；可以是逆向性思維的問(wèn)題，設(shè)計(jì)逆向性思維問(wèn)題，能提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；問(wèn)題可以是多變的，設(shè)計(jì)多變的問(wèn)題