本文格式為Word版，下載可任意編輯——芻議新課程標準下的數學中考復習在中考復習中開展數學思想和方法的復習，建立數學解題模式，加強概括化記憶，運用生動的課堂教學方法舉行復習，在復習中不斷創新，從而提高學生的數學素質.

中考復習；數學；課程標準

第一，復習時，專心研究《數學課程標準》，了解中考中對數學學識的要求，明確中考學識的重點和難點，專心研究《數學課程標準》里所舉的例題，在復習中要引起足夠的重視.

其次，處理好“研考”與“備（背）考”的關系.在講解過程中，學生做過的題，要求學生要會總結、歸類.

第三，在專心研究《數學課程標準》的根基上，選定一個版本的教科書舉行系統復習，而不能這個版本翻翻，那個版本看看，關鍵是要在專心研究《數學課程標準》的根基上，結合一個版本的教材，舉行系統復習，對務必掌管的內容要心中有數，胸有成竹，根基學識要保證得分.不管是哪一個版本，其編寫的依據都是《數學課程標準》，只是所舉的例子和學識點的呈現方式不一樣罷了，孫悟空再怎么變始終是猴子，不管是哪一家的教材編寫的依據都是《數學課程標準》，因此，我們不必為版本的不同而為新中考惦記，關鍵在于專心研究《數學課程標準》.

一、加強和重視數學思想和方法的復習

初中數學中最常見的思想方法有：分類，轉化，數形結合，分析與綜合，查看與歸納等，數學學習才能是學好數學的根本.其中，數形結合思想、方程與函數思想、分類議論思想等是測驗的重點，務必引起足夠的重視.

《數學課程標準》指出：義務教導階段的數學課程應表達根基性、普及性和進展性，使數學教導面向全體學生，而所謂的根基性即教學中的根基學識，初中數學的根基學識主要是初中代數、幾何中的概念、法那么、性質、公式、公理、定理及由其內容所反映出來的數學思想和方法.

丁爾升先生指出，數學思想和方法是根基學識的重要組成片面，而換元法、待定系數法、配方法在初中階段占有相當重要的位置，因此，在復習中，要充分重視，而國外研究也一致認為，數學思想和方法也是提升學生才能的重要依據之一.二、復習的方法

在復習方程、方程組和不等式時，我嚴格按照《數學課程標準》方面的要求：對解題模式舉行概括，不是為作題而作題，而是讓學生參與模式的概括過程，并加以應用和聯系生活實際和社會熱點問題.

例如：某商品的進價為8元，若以10元出售，那么每天可售出100件，假設每件漲價l元，其銷售量就會裁減l0件，為了達成每天的銷售利潤為350元，且又能裁減該商品的積壓，那么，這種商品的銷售價應定為多少元？

此題就可以概括為一個解題模式，會做這一題，就會做一類題.

不管是老教材的課堂教學，還是新課程標準的課程教學，概括化解題相當重要.也就是說，對于一些具有代表性的例題和習題，要求在解答之后，要不知時機地概括為解題模式，并且我們教師要指導學生運用這一模式.也就是說，教師教一道題，學生會做一片題，即實現正遷移，從而制止中考前的學生壓力和負擔，達成事半功倍的效果，切實減輕學生升學的壓力和過重的課業負擔.

在根基學識的教學中，要重視教科書中的例題、習題和《數學課程標準》中的例子，在深入研究教材的根基上，概括為解題模式.

三、在中考復習中，留神記憶的重要性

1.形象記憶

對于數學來說，我們雖反對死記硬背，但必要的記憶還是理應要有，有些教師一味地提倡理解，但我想說的是，小學生最初熟悉“1+1=2”的時候依舊靠的是形象記憶，還有，熟悉“1”，“2”，“3”的時候，有“1”像鉛筆，“2”像鴨子，“3”像耳朵等的形象記憶，不然的話，理解“1”，“2”，“3”，“1+1=2”也是一件困難的事情.乘法口訣的純熟程度依舊取決于背誦，有句話叫“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”.有的教師會說，現在的數學中考都可以帶《數學手冊》了，公式都不需要記憶，但研究察覺，《數學手冊》的使用，學生在數學考試中運用公式的純熟程度比以前降低了大量.物理、化學教師的反映也是如此，這一方面的理由在中考復習中我們教師應作進一步的研究，在這里，我不是反對學生用《數學手冊》，但我認為我們在中考復習中，對于簡樸的公式、概念、定理，在復習中仍需要教會學生記住，這并不是增加學生的負擔，由于在上課復習的過程中，學生就能夠記住，對于繁雜的公式，或在考試中模糊的公式，可以用《數學手冊》，也就是說，在中考復習中，我們要教會學生正確使用《數學手冊》，加強學生的形象化記憶.

2.培養學生心算，口算才能

在中考復習中，有的教師認為，數學中考可以帶計算器，但研究同樣可以察覺，自從有了可以用計算器考試后，學生的口算、心算才能在數學考試中比前幾屆學生降低了大量，物理、化學教師的反映也是如此，這一方面的理由在中考復習中我們教師還須作進一步的研究，我也不是反對學生用計算器，但我認為我們在中考復習中，對于簡樸的計算我們仍需培養學生的心算、口算才能，對于繁雜的計算，可以考慮用計算器，對于計算器方面，我還想說一點，有位退休的老教師同我談起時說，在簡樸的加、減、乘、除的計算中，他用算盤計算，年輕教師用計算器計算，結果年輕教師用計算器的速度還沒有他用算盤的快，可以說，我們的傳統文化仍需要發揚，不能全盤否決一種而推行另一種，從一個極端走向到另一個極端.我們的中考復習也理應如此，我們不能單純地為中考而中考，中考考什么，我們就復習什么，在中考復習中，仍需要加強學生各方面才能的培養，以便提高學生的數學素質，構建和諧社會，使人人學有用的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的進展.

四、結論

對于新課程標準下的數學中考，嚴格按照《數學課程標準》的要求，以一個版本的教科書為準，選好一本學生用的參考書，舉行系統根