對特殊教育學校開展生命安全教育研究的幾點思考,安全教育論文內容摘要：殘障學生是個特殊的、更需要關愛的群體,對他們的教育尤為關鍵,特殊教育學校老師要始終保持高度責任感,不斷提高業務素質和工作能力,悉心培育殘障學生,讓他們逐步融入到社會發展中。然而,殘障學生由于其身體與生理上的缺陷,對一些比擬抽象的概念無法深切進入的理解,再加上他們自卑的心理,同時與外界缺乏一定的溝通,長期處于一種封閉的狀態,這就使得他們與同年正常學生相比顯得愈加不成熟與幼稚,缺乏安全知識和自我保衛意識。同時,又由于他們對問題的理解比擬片面,導致當他們出現心理問題時,會具體表現出在人際關系失衡、自我封閉、價值觀念發生偏差、無法應對生活環境帶來的各種壓力、不能正確地看待生命等問題,為此,殘障學生的生命安全教育,顯得尤其重要。本文關鍵詞語：特殊教育學校,生命安全教育,殘障學生,心理問題學校生命安全教育指的是,通過對學生進行生命價值和安全意識的引導與教育,讓學生學會珍惜生命,并且尊重別人生命,同時在受教育經過中,加強自我保衛與安全意識,使其能夠把握基本的生命安全教育知識。殘障學生是一群特殊的活動群體,特殊教育學校的生命安全教育主要是針對殘障學生的身體與生理上的缺陷、自我封閉現象、嚴重自卑心理等實際情況,創設的一種多元化的、多維度的、開放的教學環境。使其能夠在老師正確的引導下,直面自個的缺陷,對生命與安全具有充分的認知,能夠珍愛生命、關愛生命、感恩生命,進而到達彰顯個性、點亮生命,在突發情況下,要具備自我保衛的安全意識和防衛能力,為其將來能夠更好的適應社會環境生活奠定基礎。為此,作為特殊教育學校老師要樹立以以學生為主體的教育理念,將生命安全的教育有效的浸透到日常的教學活動中,老師既是殘障學生知識的引導者與教授者,更是開啟殘障學生心靈窗戶的生命導師,所以每一位老師應該將學科知識的教學與生命安全教育有機的結合起來,啟發學生珍愛生命,加強安全防備意識。一、尊重殘障學生的生命尊嚴,幫助他們學會關愛生命殘障學生由于其本身的心理與身體的殘疾,進而造成他們在人際交往、對事物的理解能力、思維品質等各個方面都具有很大的差異性,也使得他們在社會中的生存面臨愈加嚴峻的挑戰。為此,學校應該對殘障學生的心理狀況、心理問題以及解決策略進行深切進入的研究與分析,將先進的心理教育學的理念引入到特殊學校的教學教育中。將對學生的心理教育浸透到每門學科中,關注學生的學習狀態與學習積極性。例如,在社會、思想品德、語文、自然等這些學科中,充分的開掘蘊含著對學生生命教育的素材,讓學生在潛移默化中,學會關愛生命,充分的具體表現出個人在社會群體的自我價值。同時,老師還應該擅長發現殘障學生身上的閃光點,并且能夠充分的利用來激發學生的學習潛能,讓學生能夠在輕松的教育環境中學會傾聽、表示出自個、自主學習、享受生活的快樂。除此之外,學校應該開設心理教育的相關課程,將對學生的安全教育作為教學目的,關注殘障學生的心理發展,這樣就能及時的發現隱藏的危險,避免給他們本身的生命安全造成威脅。二、在日常的教學中,讓殘障學生學會體驗生命的快樂特殊教育學校在日常的教學經過中,應堅持以人為本的原則,對于教學活動的選擇,應該根據殘障學生的生理特點與實際需求,倡導生命安全的教育理念,開展多元的、靈敏的、豐富的生命安全教育活動,充分具體表現出生命教育的特質,讓學生在教學活動中有所收獲,能夠感受大自然的美妙、生命的可貴、生活的意義,體驗到生命的快樂,并且提高自我保衛意識。例如,在全國愛耳日、國際聾人節、世界殘疾人日、國際盲人節等這些節日上,老師們能夠與學校的殘障學生構成一對一的幫扶形式,對于學習與生活上有困難的學生,甚至是有心理問題的學生,要及時的進行幫教、幫困、幫學,促使他們能夠保持積極向上的心境,以最佳的狀態面對人生。特殊教育學校老師在其日常教學中,應該嚴格規范自個的言行舉止,學會傾聽,學會理解,學會寬容,學會欣賞,杜絕對殘障學生進行人身的攻擊與言語的侮辱,要讓學生能夠在老師的關愛下英勇、快樂的成長。同時,老師還應該經常組織有關生命安全的主題班會或是趣味活動,例如,生命安全小知識的主題班會,增進學生對生命的理解與認知,培養學生學會珍惜生命、熱愛生命的情感態度?；蚴瞧刚埛ㄖ茖＜?為學生進行安全知識專題講座、觀看教學視頻、有關安全方面的小品表演,讓殘障學生了解一定的法律常識,防止違法犯罪行為的產生。或是通過教育實踐活動,讓殘障學生學會在突發狀況下,怎樣提高安全防備意識、自我保衛能力、應變能力等,讓學生把握基本的自救技能。除此之外,增設符合殘障學生實際狀況的生活技能課程,設計便于殘障學生能夠接受與把握的教學方案,結合生活化教學,強化殘障學生的生活適應能力,并且能夠根據自個的興趣喜好,找到符合本身需求的特長培訓內容,并且能夠獲得一技之長,把握基本的生存本領,實現本身的價值。三、有效結合社會實踐活動,培養殘障學生的綜合素質特殊教育學校應該建立一套完善的、有效的生命安全教育規章制度與相關評價機制,發動全校所有師生介入到生命安全教育的實踐活動中來,確定實際需求,發動各種有利資源,爭取獲取外力的協助,有計劃、有步驟、有目的的組織整個實踐活動。特殊教育學校作為殘障學生安全教育的重要基地,應該充分的利用訓練各類殘障學生的教育基地與學校公共文化設施,積極的開展生命安全教育的實踐活動,提高學生的基本生活技能與經歷體驗。例如,老師能夠帶領學生參觀自然博物館、動物園、植物園等,讓學生能夠感遭到大自然中生命的存在的形態,領略到生命的美妙;能夠帶領學生進行實地的訓練、參加志愿者服務、角色體驗等多種形式,培養學生的人道主義援助精神。充分發揮家庭教育的作用,與家長攜手共進促進殘障學生的快樂成長,定期的召開家長會、組織家長問卷調查、對家長進行特殊孩子進行教育的相關培訓等,利用寒暑假,對學生進行家訪,讓家長能夠及時的了解孩子在學校的詳細情況,讓家長們能夠對學校教育滿意,對學生充滿自信心。加強親子溝通實踐活動,為殘障學生營造和諧的、愉悅的家庭氣氛。適當的給殘障學生家長布置家庭訓練的任務,如孩子生活自理能力的訓練、家庭勞務的訓練、良好生活作息規律的養成,家長與老師在共同努力下,促進他們身心健康發展。除此之外,學校還能夠組織與普通學校的學生進行互動溝通,讓普校學生與殘障學生一對一的結對子,互相溝通、互相問候等方式,讓殘障學生能夠感遭到來自健全學生的真正友誼、關心,讓他們拓寬知識面,獲取新知識與新技能的同時,感遭到人間的暖和。四、結束語綜上所述,學校教育的經過就是學生生命成長的經過,教育擔負著提高學生生命質量與確保學生生命安全的重要責任。殘障學生由于其身體或生理上的缺陷,經常受人輕視,感覺不被別人所關注,被這個世界所遺棄,久而久之,就會讓他們產生一種生命毫無意義的錯覺。為此,針對殘障學生這一特殊的生理與心理特點,特殊教育學校開展生命安全教育研究的實踐活動,對于提高殘障學生的價值觀與生命質量,具有非常重要的價值與意義。以下為參考文獻[1]劉軍軍,劉忠,楊蘭玉.特殊教育學校怎樣開