本文格式為Word版，下載可任意編輯——作業的布置與批改中學生作業的布置是教學的重要環節，布置作業，批改作業是師生雙方獲得信息的重要窗口。批改學生數學作業是數學教師教學常規的重要組成片面，是對課堂教學的反應和延遲。它對于指導學生學習，檢查教學效果，培養學生實踐才能，進展學生思維才能，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。

但是在作業布置的過程中，卻展現了大量問題，作業量大，學生除了要完成課本習題外，還被大量形形色色的習題冊所累，身陷題海不能自拔；抄襲他人作業的現象也隨之展現，使作業顯得事倍功半。學生寫作業和教師批作業終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動。為更好更有效地布置、批改數學作業，我覺得應做到以下幾點：

一、精選數學作業

所謂精選數學作業，就是教師根據教學進度，從課本和練習冊中，把作業題選精，或教師有針對性自行設計數學作業題，使學生通過做這些題目練得恰到好處。

專心多做數學題確有提高數學勞績之效。但憑“題海”取勝，負擔過重，事倍功半。而數學的學習是一個循序漸進的過程。精選數學作業不僅要配適當的模仿性訓練題，以達穩定之效，還應從學生的才能角度啟程，有籌劃、有步驟地把這些習題調配到每次的作業中。另外，最好每次的作業題都呈現確定的梯度，教師可以根據作業題構成，適時選配一些反映概念深刻、解題方法生動的習題，甚至可以編篡一些錯解辨析、無定解的開放性問題，以便給學有余力的學生留下發揮的空間。對于那些不合要求的習題，要大膽舍棄或往后推。只有這樣，才能達成我們精選數學作業的預期目標。

二、如何批改數學作業？

1、小組預習作業

預習作業的方式是變更學生自主探索、自主學習的嘗試，培養學生學習意識和習慣的重要方法。布置課前作業時，教師不在指導學生先怎樣想、再怎樣做，而是放手讓學生小組內選擇自己熱愛的方式，舉行預習例題、理解例題，在理解例題的根基上，充分發揮學生的主動意識好進取精神，運用所學學識，自主探究，去察覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，探索數學規律的實踐活動好創新過程，讓學生成為學習的仆人，使學習過程變成主動性、獨立性、天性化的體驗過程。

學生在預習作業時，遇到了難題、想法、體驗、感受、見解，有大量話想說，因此，我在上課時，盡量安置8-10-分鐘的時間，讓學生交流學習的感受，體會和理解，交流學習方法。交流時讓學生在小組上交流自己做作業的收獲或遇到哪些問題，也可以找自己熱愛的學習伙伴，交流自己的心得體會，議論在作業中遇到的難題。而我深入學生中間或參與或點撥，在動態中組織全班學生交流的話題。

2、隨堂批改作業。

新課后，課后的作業當堂完成，采用集體議論評講、解答或采用學生先做完的限批改的方法，下課時大片面學生的作業已經完成了，裁減了學生的課后的作業量。

3、協商批改作業。

把學生安置成前后兩桌為一組，小組內彼此批改或有小組長批改（確定一名對比全面的學生為組長），并把批改的處境向老師匯報典型范列錯題處境。

4、采用期望的評語讓學生樹立學習的信仰

有人說，教師的語言像一把鑰匙，能開啟學生心靈的窗戶；有人說老師的語言像一把火炬，能照亮學生的美好的未來。教師應多給學生鼓舞。即使是對待學生的錯誤，也應用進展的眼光，鼓舞、期望的態度來對待。

有些學生的作業，雖然在正確率、字跡等方面并不很完備，但是他們已經盡了很大的努力，并且切實比前幾次作業有了進步，教師不妨這樣寫：“今天的作業你比以前精心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進中的你！”“你已經能解決這類題目了，老師為你欣喜！”

有些學生的解法對比別致，斟酌方法與眾不同，對于這些驚人之作，教師要用賞識鼓舞的口吻去著筆，如“你的解法真別致，你真是一個聰明的孩子。”“你總能給老師以詫異。”“你真是我班的小博士。”看到這些話，學生心中將會掀起波瀾，貌似看到老師期望的目光，鼓舞他們去專心完成作業，給我們帶來更多的驚喜。

總之，批改作的方法業因多樣化，才能調動學生的積極性，