根植于課文閱讀中的寫作教學根植于課文閱讀中的寫作教學

1.引言

1.1新課標改革的要求

英語新課程改革的重點就是改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授，無視對學生實際語言運用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，開展學生綜合語言的運用能力，使語言學習的過程成為學生積極的情感態度、主動思維、大膽實踐，形成自主學習能力的過程。

1.2理論依據

美國語言學家克拉申〔S.D.Krashen〕在二十世紀七十年代提出了“語言習得〞理論。該理論認為，人們掌握某一種語言所通過的方式主要有兩種：一種是習得〔acquisition〕，另外一種是學習〔learning〕。所謂“習得〞是指學習者通過與外界的交際實踐，無意識地吸收到該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。在英語課堂教學中，筆者認為應通過學生之間和師生之間的交流獲得思維的碰撞，在這種潛移默化的語言習得中促進學生英語的學習。而“學習〞是指有意識地研究且以理智的方式來理解某種語言〔一般指母語之外的第二語言〕的過程。學生只有在大量接觸和使用真實、自然的語言中，才能養成運用英語的能力。

2.當前普通高中英語寫作教學存在的主要問題

新形勢對中學生寫作能力提出了更高的要求，但目前普通高中英語寫作教學與新課標的要求尚有一定差距，存在著一些不容無視的問題，主要表現在：

2.1學生方面

首先在心理上，大局部學生對英語寫作有畏懼心理，提起寫作就心煩，不知從何下手，視寫作為任務，一旦完成，就置之不理，既不修改習作，也不反思和調整自己的寫作辦法。其次，在語言上，大多數學生的作文詞匯貧乏，語句支離破碎，不足連貫性。文章敘述辦法單一，詞語搭配不當的現象普遍，且語法錯誤較多。在語篇上，學生謀篇布局的能力較弱，不懂得在寫作中使用過渡、轉折等伎倆將主題有機地連接起來，文章前后不足呼應。最后，由于母語對英語學習存在一定的干擾，很多學生寫作時只是按照漢語敘述方式陳說寫作要點，沒有考慮英漢敘述的差別，導致習作中出現大量的“中式英語〞。

2.2教師方面

不少教師在教學過程中一味追求課時進度，只重視詞匯和短語的講解，無暇顧及教材中安頓的寫作任務，課堂上指導學生寫作的時間少。還有相當一局部教師所采取的寫作訓練辦法不當，批改學生作文時只注重語言的準確性而無視其他寫作技能。因此學生必然會失去對英語寫作的熱情，教師也往往由于學生進步遲緩而感到失望，致使高中英語寫作教學惡性循環，學生的寫作能力停滯不前。

3.立足教材中的閱讀的寫作策略

如何提高寫作教學的實效性，培養學生的寫作能力，才能扭轉這種教學局面呢？根據課改精神，筆者在日常教學中嘗試著搭建閱讀和寫作的橋梁，在教學實踐中探索著把閱讀教學與寫作教學相互融合，從認知和構建的角度把寫作植根于課文閱讀教學中，利用文章的閱讀材料訓練學生的寫作技巧，培養學生的寫作能力，讓學生從閱讀中學會寫作，在閱讀中感知寫作，從閱讀中走向寫作。

3.1閱讀前的“說〞中學寫

?牛津高中英語》中的“Welcometotheunit〞板塊通過圖片等引出一個或幾個相關的話題，由下面的三個問題引發討論，這既是一種讀前熱身，也是對本單元話題的一種導入，有利于激活學生已有的相關知識，激發學習興趣，為接下來的閱讀和后面的一系列活動做好鋪墊。所選擇的三個問題大多是開放性的，容易引發討論、激發學生“說〞的欲望，在不留痕跡的教學過程中，為學生的寫作做有效的鋪墊。口頭作文費時少而收效廣，不光本人得益，全班都得益。課后，讓學生把討論的內容寫下，將“說〞轉化為“寫〞，利用“說〞的時機進行“寫〞的訓練。“說〞中學“寫〞有很多好處，一是促進預習，學生們為了上課會說或寫得更好，會提前把課文仔細地預習一遍。二是遵循作文“先放后標準〞的訓練策略。“放〞指放開思維，通過大膽的說，形成條理分明地段落。“標準〞，指學生把內容落實到寫的過程中，要斟酌文字，講究詞的應用、句式的變化和段落之間的銜接。這種辦法能讓學生學會恰當地敘述內容，然后講究敘述辦法，使技巧為內容效勞。

3.2閱讀中的“讀〞中積累

?牛津高中英語》中的閱讀板塊所提供的文章，不僅是教的藍本、讀的范文，幫忙學生學習語言、文化等方面的知識，而且是習作的樣本。學生只有在閱讀中察看到語言的特性并有所感悟，才能從中獲得語言的信息，吸收語言的材料，才能把吸收的東西變成寫作的內容。因此，教師應通過閱讀教學，引導學生積累相應話題的寫作內容、語篇模式、語篇銜接和詞匯句式，從而為寫作打下根底。

3.2.1積累話題寫作的觀點信息

學生寫作中存在的問題之一就是內容空洞。而?牛津高中英語》各個單元的閱讀文章在內容的選擇上題材波及社會的方方面面。在內容的整合上強調學生經驗、學科知識和社會開展三方面的結合，既通俗、實用又具有科學與人文價值。如：學校生活、當代社會、環境愛護、人際關系、廣告、體育、克隆技術、基因食品等。通過閱讀，學生可以從文章中獲取關于該話題的不同觀點、看法和意見。如果我們注意引導學生通過閱讀積累這些信息材料，就可以為寫作提供借鑒。以M1Unit3Lookinggood,feelinggood為例：通過Amy的減肥經歷使學生意識到健康是無價的“Weshouldnotbeashamedofourweightproblems.It’simportantforustolearntobeconfidentandrealizethevalueofgoodhealth〞；通過文中LiDong的無私助人的事跡讓學生理解真正的美“Itisnothingelsebuthisinnerbeauty,histruedevotionoflovewithoutanythoughtofrewarding.〞

3.2.2積累話題寫作的語篇模式

每一篇文章，根據其體裁都有相應的結構模式。當前學生在英語寫作中存在的又一問題是不足對相關話題的語篇模式的積累，從而導致在寫作中出現語篇結構、語篇銜接和語義連貫等方面的問題。各種話題的文章，通常都有其固有的體裁。各種體裁的文章又都有其相應的內容組成。因此，在發展相應話題的閱讀教學時，教師要幫忙學生穩固相應話題寫作的根本模式，引導學生觀賞儲存同一話題的具體模式，從而使學生在面對同一體裁的寫作時做到刪繁去冗，迅速找到寫作突破口。如M5Unit2Theenvironment、M7Unit3TheeffectoftheInternetonourlife等是“觀點比照類〞范文，文中展示了不同的人對愛護環境還是開展經濟、網絡對人們生活影響的利與弊的不同看法，同時也向我們展示了這類文章的結構。

3.2.3積累寫作的詞匯，句式信息

寫作需要足夠的詞匯量和敘述話題的慣用句式，因此，在閱讀教學中，教師應讓學生接觸大量相關詞匯與句式信息，引導學生學會觀賞文章的語言特色，從而為學生在實際寫作中活用詞匯、活用句式打下根底。以M5Unit2Theenvironment為例，通過整個單元的閱讀，學生可以在原有的根底上積累“環境愛護及污染問題〞相關英文詞匯和句式。詞匯如clear-cutlogging,acidrain,globalwarming,desertification,untreatedhumanandindustrialsewage,industrialwaste,largeamountsofpoisonouschemicals,expandourrecyclingindustry,teachpeopleaboutenvironmentallyfriendlywaysofliving,producemorethingsfromrecycledmaterials等，句式Mysuggestionisthatweshould...Whatweneedismoreeffectivelawstoprotecttheenvironment,whichstillallow...Thisincludesmoreinspectionstocontrol...Soifyouharmtheenvironment,youwillhaveto...等。

3.3閱讀后的“寫〞中穩固

閱讀課使學生了解文章的一些概要內容，在通過閱讀課輸入一定的信息根底上，教師可以以寫作的形式對閱讀內容進行一定的概括或延伸。如可以通過完成與文章內容相關的summary、復述課文、仿寫課文等多種形式進行“寫〞的操練。這樣學生既要把握課文的重點和邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容敘述出來，既鍛煉了他們組織篇章結構、理清句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，同時又復習穩固了文章所學的重要語言點。在開始練習這種寫作方式的初期，教師可先給一些文章的summary，讓學生用一些關鍵詞進行填空。慢慢地，學生也學到了這種提煉課文的辦法，提高了他們短文寫作中概括的能力和對所學詞匯的靈活運用的能力。

以M7Unit4Reading為例，教師還可設計類似文章讓學生仿寫，如介紹“南京地鐵〞，“南京是一座古老而又現代的城市，有‘博愛之都’的美稱，有很多歷史名勝。隨著經濟的開展，越來越多的人有錢買車，卻導致交通擁堵，給人們的生活造成很大的不便。為了解決這一問題，政府最終決定建地鐵。現地鐵一號線和二號線已經對人們的生活產生很大影響，為了加快2022年青奧會的步伐，南京將建設更多的地鐵線路。〞通過仿寫穩固文章的重要語言點和句式結構。

Nanjingisanoldandmoderncity,whichhasthedistinctionofthecapitalofuniversallove.Meanwhile,therearemanyhistoricspotsinNanjing.Withthedevelopmentofeconomy,moreandmorepeoplecanaffordtobuycars,which,however,oftenchocksofftrafficandbringspeoplegreatinconvenience.Tosolvetheproblem,Nanjinggovernmenteventuallydecidedtobuildundergroundsystem.NowLineOneandLineTwohavehadagreateffectonpeople’slife.ToacceleratethepaceoftheYouthOlympicGames,moreundergroundlineswillbebuilt.

在“說〞中學寫、“讀〞中積累、“寫〞中穩固的活動中，我們選擇課本內適合寫作訓練的材料，通過多渠道補充，豐盛整合材料，靈活運用它們進行寫作訓練。這種辦法是提高寫作